化工專業研究生課程思政建設的探索與實踐*

孟玉蘭，焉曉明，賀高紅

(大連理工大學化工學院，遼寧 盤錦 124221)

研究生是高校科研創造和雙一流建設的主力軍和生力軍，是創新型人才的核心組成部分，《教育部關于進一步加強和改進研究生思想政治教育的若干意見》提出“研究生教育是我國社會主義現代化建設拔尖創新人才培養的重要渠道，研究生思想政治教育是研究生教育的重要組成部分。育人為本、德育為先，立德樹人是教育的根本任務”。近年來，研究生招生人數不斷增加，結合當前國際國內形勢，加強研究生思政教育十分必要。授課教師在對研究生進行專業知識傳授的過程中，應充分利用專業和課程的特點，潛移默化地對其進行思政教育。韓愈《師說》曰：“師者，傳道授業解惑也。”老師，不只是簡單的教書匠，在傳授知識的同時更應培養研究生的人格品質，使研究生不僅掌握扎實的知識和技能，同時培養研究生良好的道德素養[1-4]。

在課程思政建設的背景下，學校開展了一系列活動，通過深入挖掘研究生專業課程的思政功能，使專業課與思想政治理論課同向同行，形成協同育人效應。結合本學院的專業特點，以《學科研究熱點導讀—化學工程與技術》課程為載體，開展課程思政建設。該課程面向國家重大需求和學科研究熱點，主要內容涵蓋新能源、新材料、碳捕集等重點方向的研究進展，具體包括燃料電池、液流儲能電池、太陽能電池、電解水制氫、二氧化碳分離等過程，以及石墨烯、金屬有機框架、共價有機框架等前沿功能材料。對其工作原理和關鍵部件材料等進行介紹，并對材料與應用性能之間的構效關系進行深入的分析。課程在情感態度、價值觀等方面對學生進行激勵、鼓舞，在與研究生接觸的過程中，用自己的良好品質與精神氣質去感化同學，教授學生為人處事的道理，逐漸培養學生健全的獨立人格，并不斷增強研究生對專業的熱愛和認識，提高他們的整體素質[5-6]。

1 課程思政的內涵與要求

課程思政是指以構建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念[7]。課程思政主要形式是將思想政治教育元素，包括思想政治教育的理論知識、價值理念以及精神追求等融入到課程中，潛移默化地對學生的思想意識、行為舉止產生影響,起到潤物無聲的效果[8-10]。

研究生經歷本科階段的學習后，已經初步掌握并熟悉所在專業的基本知識和專業特點，因此，結合專業內容，對化工專業研究生開展課程思政建設，一方面可以使研究生對所學專業有更深入的認識和了解，另一方面可以提高研究生的思想認識和綜合素質。

2 課程思政建設策略

結合化工專業的特點，課程思政的建設策略主要從優秀榜樣、科技前沿、授課方式等方面進行，課程內容涵蓋新能源開發、新材料研究及環境保護等，激勵研究生積極努力，養成多動手、勤思考的好習慣。

2.1 邀請專家授課，提升榜樣力量

在授課過程中，邀請學校優秀教授進行了授課，用榜樣的力量引導學生成長成才。授課內容包括學科領域的重要進展，學術的傳承與合作共享，以及自己課題方向的研究進展。授課教師并就學術熱點和研究思路從高處給予學生指導，傳授科研之路的經驗，從自身經歷出發，引導學生積極奮斗。

除了身邊優秀教師的素材之外，課程教學中還增加了其他優秀科學家故事。如首位獲得諾貝爾科學類獎項的中國人-屠呦呦女士，在特殊歷史時期，屠呦呦帶領團隊在極為艱苦的科研條件下，經過無數次試驗，終于發現了青蒿素，并開創了瘧疾治療新方法，使全球數億人因此受益。“青蒿素研究獲獎是當年研究團隊集體攻關的成績，是中國科學家集體的榮譽，也標志中醫研究科學得到國際科學界的高度關注，是一種認可，這是中國的驕傲，也是中國科學家的驕傲。”屠呦呦得知自己獲得諾貝爾獎后這樣對外界表示。屠呦呦女士的科研經歷鼓勵研究生熱愛國家，勇于嘗試，永不言棄，同時團隊合作，民族責任等也是取得成功的因素之一。通過學習具體生動的科學家故事，并在授課內容里融入家國情懷、社會責任等內容，使研究生對課程思政的理解更深入和具體。

2.2 匯報科技前沿，增強專業認識

圍繞能源和材料等主題研究方向，課程內容中增加團隊匯報內容，鼓勵學生了解當今科技前沿知識，增強對所學專業的認識。授課過程中，將學生進行分組，每個小組圍繞一個主題進行文獻調研、分析和整理，最終形成完整的報告，并進行PPT匯報。在完成報告的過程中，引導學生關注思政內容，在報告中融入思政元素，如國家重大需求、社會責任、學術態度、學術傳承、合作共享、勤于思考等等。

在課程教學過程中，有一組同學進行匯報時，講到當今能源問題的關鍵，并介紹目前最有希望應用的清潔能源是太陽能。從遠古時代鉆木取火到如今百兆瓦級熔鹽塔式光熱電站(圖1)，材料的升級是促進科技進步及社會發展的內動力。該電站是目前亞洲最大的太陽能發電站，由北京首航艾啟威節能技術股份有限公司自主設計研發，具有完全自我知識產權。遠遠望去，日光下的發電站熠熠生輝，光彩奪目。該電站的成功建造使用預示著我國在新能源領域邁出了非常重要的一步，充分證明了中國人的智慧和能力。其他組的研究生也對該報告中的科學研究和思政內容進行討論，不斷提高自身認識、自信心及思想境界。

圖1 敦煌百兆瓦級熔鹽塔式光熱電站Fig.1 The 100 MW tower thermal power station in Dunhuang

2.3 鼓勵學生提問，主動思考學習

在上課過程中，增加課堂互動，鼓勵學生多提問或者帶著問題來聽課學習，培養學生提出問題的能力。著名教育家陶行知先生曾說：創造始于問題，有了問題才會思考，有了思考，才有解決問題的方法，才有找到獨立思路的可能。對于科學研究來說，更要多問幾個為什么，如針對當今國家能源領域所涉及的燃料電池、電解水制氫等方面出現的“卡脖子”問題進行討論，分析影響燃料電池技術和成本的因素及氫氣安全儲存與運輸等問題，從原材料的選擇到工藝的設計，通過不斷的地提問和解惑，在不斷累積知識的過程中，使思想的火花得以碰撞，取百家之長補己之短，逐漸樹立信心，并開闊研究視野。

課堂教學中引導學生培養正確的價值觀，改變被動接受的學習方式，主動學習和思考、懂得分享、善于合作，為今后的學習和工作培養良好的思維習慣。

2.4 建立思政案例庫，豐富學習內容

結合課程教學，對各類課程思政資源進行整理，創建化學化工課程思政案例庫，并在實踐中不斷豐富和完善內容[11-15]。

思政案例庫所包括的思政元素如表1所示。

表1 思政案例庫所包含的部分思政元素Table 1 Partial ideological and political elements in the case library

2.5 線上線下結合，提升思政效果

隨著網絡信息技術的發展，網絡資源及網絡辦公越來越受到師生的歡迎。在師生面對面交流不方便時，進行線上線下融合的模式進行教學探索。通過線上授課，將思政元素融入教學內容，進行科學合理的線上課程思政教學設計。如新冠疫情期間，教育部發布停課不停學的通知，線上教學如何保證良好的教學效果？多種軟件開發并及時調整擴大功能，滿足了全國大中小學生的教學需求。

此外，建立上課qq群或者微信群，鼓勵學生在群里積極發言，討論授課內容中的思政元素，引發研究生的情感共鳴，提升課程思政的教學效果。

3 結 語

本文圍繞《學科研究熱點導讀—化學工程與技術》課程，結合能源、材料、環保等前沿內容，在課堂中融入思政元素，進行課程思政建設，圍繞國家重大需求、社會責任、學科熱點等方面，充分利用現代網絡新技術，利用網絡化、多樣化的學習途徑，線上線下教學結合，豐富思想政治教育內容，引導研究生勤于思考、自主創新、合作共享，培養鉆研奮斗的工匠精神、科學嚴謹的學術態度、愛國敬業的責任意識。

在課程結束后，學生普遍反饋通過該課程的學習，不僅對化工前沿知識有了深入的了解，更深刻認識到科學研究的重要性及所承擔的民族責任等。研究生課程思政的建設不是一蹴而就的，還需要其他任課老師、研究生導師、輔導員等共同努力，改善育人成效，培養具有良好品格和素質的一流研究生群體，為社會主義建設貢獻力量。