淺談怎樣將愛國主義教育融入語文課堂

袁訓峰 袁 榮

(1.渦陽縣第四中學 2.渦陽縣梁嶺小學 安徽亳州 233600)

《新時代愛國主義教育實施綱要》明確指出：“愛國主義教育的重點是青少年。學校是對青少年進行教育的重要場所，要把愛國主義教育貫穿到幼兒園直至大學的教學全過程中去，特別要發揮好課堂教學主渠道的作用。”

作為語文老師，利用好三尺講臺在語文課堂教學中融入社會主義核心價值觀教育，傳承并弘揚愛國主義精神，我們責無旁貸。那么，如何在語文課堂教學中融入愛國主義教育呢？教師可以充分利用語文教材等，通過寫作訓練和綜合性學習等教學形式，講好愛國故事，傳承、弘揚愛國主義精神。

一、充分利用語文教材進行愛國主義教育

語文教學不僅是講解字詞句篇，更要融入正確的情感態度價值觀教育，其中愛國主義教育是重中之重。在課堂教學中，語文老師應充分利用教材中的愛國主義元素，講好愛國主義故事，深入挖掘愛國主義精神內涵，培養學生的家國情懷。

比如，在學習愛國詞人辛棄疾的《永遇樂 京口北固亭懷古》這首詞時，師生可以先一起誦讀：“千古江山，英雄無覓孫仲謀處。……憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否？”然后教師可以啟發學生談一談哪些人稱得上英雄，如愛國大詩人屈原是英雄，一戰封侯的霍去病是英雄，寧死不折的岳飛是英雄……同時也要讓學生知道那些為了人民的解放事業、為了祖國的繁榮富強、為了中華民族的復興大業出生入死的仁人志士，那些舍“小家”為“大家”，把平安和幸福留給別人、把危險和困難留給自己的普通勞動者，他們也是英雄。如信奉“人民至上，生命至上”的鐘南山院士是英雄；一生投身教育，傾盡所有幫助眾多貧困女孩走出大山的張桂梅校長是英雄；疫情肆虐時“舍小家顧大家”的“逆行者”是英雄；以“莫須有”的罪名被加拿大扣押1028天，心向祖國不屈不撓、堅強勇敢的孟晚舟女士是英雄；為了救助輕生者而犧牲的僅24歲的陳建軍是英雄……

英雄就是為了人類的進步，敢為人之所不敢為者；為了祖國強盛，敢當人之所不敢當者；為了人民的安全，不懼生死，一往無前者。他們都有一種共同的品質——護國愛民，他們都有一種共同的情懷——家國情懷，他們都擁有一種共同精神——愛國主義精神。

新時代學生要“扣好人生第一粒扣子”，要擁有家國情懷，走好新時代的“長征路”，勇于做新時代的英雄。

通過對“英雄”一詞的探究，學生不但深刻認識了“英雄”的內涵，而且提升了愛國主義情感，從而達到了培養學生愛國主義精神的目的。

二、充分利用鄉土資源和國學經典進行愛國主義教育

國由千萬家組成，愛家就是愛國，所以教師還需重視發揮鄉土資源在愛國主義教育中的作用，使學生全面認識家鄉的人文風情、歷史文化、名人事跡、經濟發展，讓學生從心靈深處激發出對家鄉對祖國的熱愛，從而把愛國主義教育形象化、具體化。

例如，在向學生講述“竹林七賢”文學典故的時候，筆者提到亳州市渦陽縣石弓鎮嵇山南麓(今渦陽石弓鎮郭土山——又叫嵇山)的“嵇康墓”，講述嵇康的事跡：嵇康是魏晉時期文人團體“竹林七賢”之一。他為人孤傲，不滿權臣司馬昭黑暗統治隱居山林，后被司馬昭殘忍殺害，年僅39歲。他雖生命短暫，卻留下了大量膾炙人口的作品，如《幽憤詩》《敘志詩》《游仙詩》等，不勝枚舉。名曲《廣陵散》自嵇康后再無人能彈。嵇康雖英年含冤而逝，卻永遠受到后人景仰。我們作為他的“老鄉”，怎能不驕傲和自豪！在講到大圣人老子的《道德經》時，筆者對學生說：“兩千多年前道家的鼻祖老子就出生在亳州市渦陽縣，我們能與這樣的大圣人共享一方水土是多么幸運，多么自豪的事呀！”本土名人舉不勝舉：古有道家代表人物莊周，有替父從軍的花木蘭，有“建安文學”的代表“三曹”即(曹操、曹丕和曹植)，有被譽為“神醫”的華佗，有漢初“三杰”之首的謀士張良，有勇于反抗清朝黑暗統治的捻軍首領張樂行，等等；今有亳州第一位犧牲的共產黨員、革命烈士王崇典，有中國機械制造與自動化領域著名科學家、中國工程院院士盧炳恒，有著名病理學家、醫學教育家侯寶章，有中國體操隊女子平衡木奧運冠軍鄧琳琳，等等。向學生介紹這些貼近生活的家鄉名人事跡，增強了學生對家鄉的熱愛，進一步激發他們的愛國熱情。

除此之外，對于今天的中小學生來說，誦讀經典，含英咀華，與先賢對話，與經典同行，陶冶情操，溫潤心靈，尤為重要。課前對聲情并茂地朗誦國學經典，可以很好地培養學生的愛國主義情感。筆者在每節課都會安排五分鐘的國學經典誦讀：從《詩經》中的《無衣》到范仲淹的《蘇幕遮》，從《論語》中的《學而》到莊子的《秋水》，從杜甫的《登高》到顧炎武的《日知錄》，等等。將誦讀外化與聲，內化于心，潛移默化地對學生進行愛國主義教育。

三、充分利用作文訓練進行愛國主義教育

語文課堂中的作文訓練，是培養學生愛國主義精神的特殊平臺。在作文訓練中，老師不但要注重提高學生的漢字書寫能力、語言運用表達能力，提高學生的寫作水平，更要自覺滲透愛國主義教育。

第一，幫助學生多積累有關愛國主義主題的寫作素材。

老師在課堂上要多講并講好中國古今愛國主義故事，如蘇武牧羊、岳飛精忠報國、林則徐虎門銷煙、工農紅軍二萬五千里長征、鄧小平“春天里”改革開放、習近平總書記“上山下鄉”，等等，講出他們艱苦奮斗的歷程，講出他們的愛國情感，講出他們的豐功偉績。也可以帶領學生到烈士陵園瞻仰革命烈士風采，觀看弘揚愛國主義主旋律的影視作品等。在電影的選擇上要充分考慮到學生的年齡特點和接受程度。比如：小學階段可以觀看《閃閃紅星》《少年毛澤東》《紅星照耀中國》等，中學階段可以看《建黨偉業》《光榮與夢想》《血戰長津湖》等。活動后要求學生寫心得感悟。也可以要求學生課下閱讀一定數量的弘揚愛國主義精神的古詩、故事和經典名著，并做好筆記，寫出心得體會。

第二，引導學生多寫并寫好以“愛國”“奮斗”“夢想”“團圓”等為主題的作文。

老師要結合時代背景，充分利用一些特定的節日，對學生展開愛國主義主題作文訓練，從而潛移默化地培養學生的愛國主義情感。

在國慶節，為弘揚愛國主義精神，我校舉辦“慶國慶”征文比賽活動。以“點贊祖國 青春追夢”為主題，弘揚青春力量，展現青年擔當，厚植愛國情懷，抒發對祖國的熱愛及贊美之情。我積極組織學生參與征文比賽活動。經過長期的愛國主義教育和愛國主義情感陶冶，學生的作品精彩紛呈，有詩歌、小說、議論文等。

筆者班級語文課代表王敬淇在作品《祖國啊，我偉大的祖國！》中寫道：

“我愿是一顆平凡的麥穗，

甘心做偉大新時代里平凡的‘奉獻者’。

根須深深扎進黑色的泥土，

麥穗金黃來裝點北方亮麗山河。

祖國啊，我偉大的祖國！

您是

那東方璀璨的明珠，

美麗在中國！”

學生李欣冉在作品《我們的時代，我們的國》里寫道：

“我們要回報偉大的祖國，書寫新青年的時代擔當。習近平總書記告訴我們:‘新時代中國青年要樹立遠大理想，青年的理想信念關乎國家未來。’這是在說，青春志與‘中國夢’同頻共振，國之需要，我之理想；屠呦呦青蒿一握，奉獻一生；黃旭華深愛著核潛艇事業，一生無悔；袁隆平爺爺以‘雜交水稻’為友惠澤蒼生。他們為國為民不圖名利，勇于擔當。這是他們的擔當，未來便是我們這些‘后浪’的擔當！……

“這就是我們偉大的祖國，這就是我們美麗的祖國，祖國就是我們，我們就是祖國！你我牢記習總書記重托，胸懷兼濟天下之志，砥礪前行不負祖國。我們是新時代輝煌歷史的見證者，更是中華民族偉大復興的奮斗者。強國有我！愿為此身長報國，相聚民族復興時，愛國精神薪火相傳。”

通過學生作品，我們看到了他們對祖國的深情以及家國情懷。

第三，通過作文批語，適時對學生進行愛國主義教育。

在批改作文時，老師要適時教育引導學生，讓學生懂得“有國才有家”“一方有難八方支援”“只有共產黨才能救中國”的道理。

在寫以“____我想對你說”這篇半命題作文時，大部分學生都能文從字順地表達出對父母的養育之恩、老師的教誨之情的感激，卻少有人寫出對黨、對國家的感念之義。對此，老師可以通過寫評語對學生進行愛國主義教育。

三、充分利用“綜合性學習”進行愛國主義教育

語文教材每一單元后，都編排有“綜合性學習”主題活動。作為語文老師，我們要充分利用其中的愛國主義元素，對學生進行愛國主義教育。

在教學綜合性學習“君子自強不息”的時候，教師可以先讓學生認識“自強不息精神”的內涵：“天行健，君子以自強不息”的意思是天道的運行是剛健有力的，永無止息，而君子處世也應該遵循天道，剛毅堅韌，持之以恒，努力奮進。這是我國傳統文化的精髓，也是中華民族生生不息的精神源泉之一。自強不息的精神在個人修養方面與社會主義核心價值觀是契合的，表現為自立、自強、愛國、敬業、誠信、友善等。其次，可以讓學生尋找自強不息的人物，從歷史名人身上感受什么是自強不息的精神。如文王被拘禁在羑里時推演出《周易》，孔子在困窮的境遇中編寫了《春秋》，蘇秦“懸梁刺股”，孫康和車胤“囊螢映雪”，范仲淹“斷齏畫粥”，等等。

教師可以引導學生講一講現代英雄人物自強不息的感人事跡。

如周總理少年時立下“為中華之崛起而讀書”的志向；習總書記“上山下鄉”時，不忘報國之志；袁隆平為實現“禾下乘涼夢”，吃住在田間地頭；八十多歲的鐘南山院士在新冠肺炎疫情肆虐時“逆行”；等等。讓學生知道，他們之所以能做出偉大的貢獻，促進人類和歷史的進步，是因為他們具有愛國主義精神。

總而言之，我們都要心系國家和人民，堅持“人民至上”，堅信“天生我材必有用”，迎難而上，不懼風雨，努力去實現人生價值！愛國之情不能僅僅深藏于心，還要行之于外。同時，我們不能眼高手低，把報效國家寄希望于將來。我們要從力所能及的小事做起，遵守紀律、愛護同學、努力學習、勇于創新、敬老孝親、扶危濟困、見義勇為，等等，這些都是愛國的具體表現。相信將來每一名學生都會是社會主義合格的建設者和接班人，都會是祖國的驕傲。

總之，在語文課堂中進行愛國主義教育，培養學生的愛國主義情感的形式方法還有許多，這都需要語文老師在今后的教育教學中不斷探索和總結。