班主任工作中獎賞激勵制度的運用思考

郝曉莉

(濉溪縣楊柳中心學校 安徽淮北 235119)

獎賞激勵制度的運用是班主任在班級管理的過程中，激發學生興趣、構建良好學習氛圍的有效途徑，是落實素質教育的有效方法，是推動學生成長與發展的有效措施。所以在工作中，班主任需重視獎賞激勵制度的運用。但多數班主任并未將獎賞激勵制度的作用真正發揮出來。而出現這種情況的根本原因是班主任未抓住學生的興趣愛好，根據學生實際需求獎勵，所以無法將學生的積極性、主動性調動起來。

一、獎賞激勵制度之目標獎賞激勵

樹立目標有助于學生獲得動力，以飽滿的熱情進行知識的學習，為成長與發展奠定良好基礎。所以在運用獎賞激勵制度時，班主任可將目標獎賞激勵當作切入點。首先，班主任需了解學生的實際情況，然后基于學生的學習情況進行目標設定。但在進行目標設定的時候，班主任需要考慮到大小目標、遠近目標，要形成一個完善的目標系統，使學生通過完成一個個目標，獲得班主任的獎賞，逐漸樹立自信，并成為祖國需要的人才。同時，班主任還可以對目標的作用進行簡單闡述，使學生對目標有所了解，并基于自己的實際情況進行目標設定，一步步朝著遠大的理想邁進。

在目標獎賞激勵制度實施過程中，班主任需要提前了解學生，掌握學生的實際情況，若學生在這一過程中出現了沮喪、不滿等不良現象，班主任需及時給予學生鼓勵，使其勇于直面困難，最終達成目標；若發現學生在這一過程中出現了投機取巧的現象，班主任需給予學生適當的批評，使其明白自己的行為是錯誤的，并按照正確方法引導其朝著正確的目標不斷前行。在學生完成目標后，班主任需及時給予學生獎賞。因為及時給予學生獎賞，可使完成目標的學生獲得榮譽感、成就感，可使學生形成早日達到目標的想法。在此基礎上，班主任要設計新的學習目標，避免打擊學生的學習積極性，讓學生更好地進行學習，為班級目標的達成奠定良好的基礎。由此可見，目標獎賞激勵制度的運用有利于學生朝著全新的目標不斷邁進，能夠促進班級整體水平的提升，有利于學生全力以赴地參與到教學活動中。但班主任要注意的是，在設置目標獎賞激勵制度的過程中，要注意目標設計的合理性。如果目標實現難度較大，學生就會產生畏懼的心理，從而不利于目標的實現。同樣，如果目標實現難度較低，學生輕而易舉就能實現，學生就難以產生成就感，對完成目標就會失去積極性。因此，班主任要通過合理、適當的目標來激勵學生，為學生的長遠發展奠定良好的基礎。

二、獎賞激勵制度之情感獎賞激勵

人有情感，所以情感獎賞激勵的有效應用有利于學生形成迎難而上，不斷挑戰的心理，能夠促進學生成長。所以，在工作中，班主任需將情感獎賞激勵利用起來，通過讓學生產生相應的情感來引導學生完成自身的學習，從而促使學生能力不斷提升。

首先，班主任需要與學生成為朋友，站在平等的角度與學生進行溝通，從而引導學生感受班級的溫暖，在潛移默化中促進學生集體意識的形成，進而積極主動地為班級做出貢獻。其次，班主任要注重良好情感氛圍的營造，讓學生在一個輕松愉悅的氛圍中獲得情感的熏陶，從而幫助學生獲得正確的價值觀念、陶冶情操，使學生始終保持積極向上的心態，提升自身的道德修養。再次，班主任必須優化自身的班級管理手段，讓學生的主體意識得以凸顯，從而在班級及學校的各種活動中找到自己的責任和義務，主動承擔責任和義務，促使學生形成一定的主人翁意識，能夠更加自覺主動地管理自己與班級。具體而言，班主任在日常工作中需要對學生進行深入觀察，如果發現學生做了好事，班主任可給予學生情感上的獎賞激勵，如在班級中闡述這件好事兒，并鼓勵大家給予該生掌聲，甚至還可以適當地給予該生一些小獎品。這樣會使做了好事的學生發現自己只要做好事，就會得到他人的認同，就會得到班主任的獎賞激勵；沒有做好事的學生發現如果自己也像這位學生一樣做好事，也會受到這樣的待遇。而這有利于形成良好的學習氛圍，有利于學生形成優良品德，有利于學生的成長與發展。基于此，班主任在對班級進行管理的過程中要充分了解學生的實際情況，適時運用情感獎賞激勵來使學生獲得滿足感，從而保障班級管理的有效性。

三、獎賞激勵制度之挫折獎賞激勵

學生在成長過程中常會遇到一些挫折。但部分學生不能正確面對挫折，在遇到挫折時會選擇逃避，這不利于學生綜合素養的提升。因此，為了讓學生更好地成長與發展，班主任可將挫折獎賞激勵運用起來，幫助學生直面挫折、克服挫折。

具體而言，班主任可開展專題講座，使學生明確在成長過程中常會遇到的挫折有哪些，引導學生關注日常生活中遇到的各種挫折，并基于學生遇到挫折時的表現設立一些目標，使學生逐步學會應對挫折。比如，班主任可設立這樣的目標：(1)遇到挫折時，嘗試與其對抗；(2)遇到挫折時進行深入思考，了解自身不足，并在反思的過程中讓自身的知識面得到拓展，提升自身的綜合素養，從而解決問題。當學生達到第一級別的目標時，班主任可及時給予學生獎賞，使其他學生產生“我也要努力掌握應對挫折的方法”的意識。由此可見，挫折獎賞激勵有利于學生提高對抗挫折的承受力，有利于學生更好地面對挫折，有利于學生形成更加堅韌的品格，為學生的身心健康發展奠定良好的基礎。

四、獎賞激勵制度之榜樣獎賞激勵

榜樣會讓人不斷地朝之靠近。所以在運用獎賞激勵制度進行班級管理時，班主任不妨將榜樣獎賞激勵利用起來。榜樣獎賞激勵就是班主任有意識地利用榜樣的優秀思想及優秀行為對學生產生影響，引導學生積極地向榜樣靠近，為學生形成良好的思想品質及行為習慣奠定基礎。

在進行榜樣獎賞激勵時，班主任需起到良好的榜樣的作用，加強激勵的效果。比如，班主任提出把垃圾丟到垃圾桶里，看到路面上有垃圾時，自覺撿起丟到垃圾桶里的要求后，班主任自身需做到這一點。同時，班主任在日常生活中要觀察學生的行為，如若發現有學生做到了這一點，便可將其樹立為榜樣，給予其榮譽，使其更加積極地參與到各種活動中，使其在潛移默化中形成良好的道德品質、行為習慣。而未獲得這一榮譽稱號的學生，會為獲得這一榮譽稱號而不斷努力。此外，班主任可參與到衛生清潔活動中，與學生一同進行清潔。這樣不僅可以拉近班主任與學生的距離，構建良好的班級氛圍，還可以使學生在潛移默化中獲得獎賞激勵，從而使學生在潛移默化中受到教育、受到熏陶，成為德智體美勞全方面發展的人才。由此可見，榜樣獎賞激勵法的運用比單純說教的教育作用更好，而且可以幫助學生找到學習方向，為其成長提供保障。

五、獎賞激勵制度之歸因獎賞激勵

歸因獎賞激勵有利于學生改變現狀，獲得成功，有利于學生的成長與發展。所以，班主任需將歸因獎賞激勵運用于班級管理中。班主任可根據學生的個人能力、努力程度、任務難度，對學生進行獎賞。

在日常班級管理中，班主任可對學生的學習過程、學習情況等進行觀察，及時給予學生獎賞激勵。比如，某個學習能力較差的學生忽然找到了自己的學習方法，在教學活動中積極舉手回答問題，且準確率較高，后續考試成績較為理想，班主任便可給予其獎賞激勵，使其學習效率因此而不斷提高。又如，某個學生的學習能力較差，但一直努力學習，認真聽講，班主任便可給予其獎賞鼓勵，使其形成努力一定會取得成功的意識，為其成長與發展奠定良好的基礎。再如，學生在取得較好成績后，班主任可及時給予有進步的學生獎賞激勵，使其對學習始終充滿熱情，從而促使其成績不斷提升。由此可見，班主任要在把握歸因獎賞內涵的基礎上正確地利用歸因獎賞激勵，從而為學生學習成績的提升，提供一定的幫助，并使得學生掌握良好的學習方法，提升學生的學習效果，進而保障學生更好地成長與發展。

六、獎賞激勵制度之強化獎賞激勵

強化獎賞激勵法不僅可激發學生的正確行為，還可有效阻止學生的錯誤行為，促進學生正向發展。實踐結果表明，強化獎賞激勵可幫助學生形成良好的行為習慣，讓學生養成不驕不躁，不斷進取的性格。所以，在班級管理中，班主任需運用強化獎賞激勵，幫助學生及時改正自身的不足，發揮自身的優點，促使學生個人綜合素養不斷發展。

具體而言，班干部是班主任管理班級的得力助手，班主任需對班干部工作給予理解及支持，需借助獎賞激勵激發班干部的正確行為。在日常學習活動中，班干部會犯一些錯誤，而這些錯誤可能是不小心犯的。所以，當班干部犯錯誤時，班主任不要立刻就對其進行苛責，應給予其改正的機會。如果班干部的工作出現了開展不順利的情況，班主任需借助獎賞激勵使其嚴格要求自己、虛心聽取他人意見，形成管理干部的基本品質，從而為培育管理型人才奠定良好的基礎。此外，班主任還可以將強化獎賞激勵運用于對普通學生的管理中。具體而言，班主任在觀察學生的日常行為中，如若發現學生出現了失誤，產生沮喪心理，班主任便可借助強化獎賞激勵法，幫助學生樹立自信，使其強化有益的行為。這有利于學生形成不斷進取、不驕不躁的意識，提升綜合素質。由此可見，強化獎賞激勵的運用有利于培育新型管理人才，有利于學生形成良好的行為習慣，有利于促進學生不斷地優化、提升自身的行為和能力。

七、獎賞激勵制度之比較獎賞激勵

比較獎賞激勵，簡單來說就是讓學生與他人或是自己進行比較，班主任如果發現學生有所進步，便給予學生獎賞激勵，使其激發潛能，更好地成長與發展。但是在運用比較獎賞激勵時，教師需抓住比較點，從而進行獎賞激勵，這樣才能真正發揮比較獎賞激勵的積極作用，促進學生長遠發展。

比如，班主任需了解學生的實際情況，了解的內容包括：脾氣秉性、學習成績、家庭背景、接受能力、思想認知等，然后在日常教學活動中觀察學生的表現，及時捕捉學生的閃光點，并給予學生鼓勵。比如，某些不善言辭的學生在教學活動中積極舉手回答問題，這便是一種進步，班主任可及時給予學生獎賞激勵，幫助學生逐漸樹立自信，在學習中挖掘自己的潛能，從而得到進步。某些學習成績并不是很好的學生忽然取得了進步，這也是一種進步，班主任需及時給予學生獎賞激勵。這種激勵方式可以形成良性競爭，可以使學生與自己比較，并不斷地超越自己。由此可見，比較獎賞激勵法有利于學生挖掘自身潛能，在不斷的比較中完善自身的行為、能力，從而獲得成長與進步。

綜上所述，可以看出，獎賞激勵制度的運用可以營造積極向上的班集體氛圍，可使學生全面成長與發展，可使每個學生都樹立起自信，不斷超越自己、超越他人。常見的獎賞激勵制度有目標獎賞激勵、情感獎賞激勵、挫折獎賞激勵、榜樣獎賞激勵、歸因獎賞激勵、強化獎賞激勵、比較獎賞激勵，班主任可根據學生的實際情況進行選擇運用。借助獎賞激勵法使學生發現自己的閃光點，使學生挖掘出自己的潛能，使學生形成積極向上的態度，使學生不斷進步與成長，成為國家、社會所需要的人才。