家校共育促發展*
——淺析家校共育數字平臺助力線上家校合作共育

韓 勇 余 敏

(合肥市倫先小學 安徽合肥 230601)

家校共育的概念由家校合作延伸而來，即進一步強調教育學生是教育者與家長(社區)共同的責任。隨著教育新政策的落實以及信息化的不斷推進，如何溝通家校之間的聯系，為家長進行家庭教育提供有效且便捷的指導，探索線上家校共育新模式成為一種新的出路。本文將通過中國家庭報家長學校這個家校共育數字平臺中的家庭、學校、社會、信息發布四個板塊，向讀者展現該平臺對促進家校共育的作用和影響。

一、做綜合實踐，聯通家校教育

在家庭模塊，該數字平臺重點推出的是綜合實踐活動。綜合實踐活動對應的校內課程是綜合實踐課，但由于學校教學場有限以及專職教師缺乏等，各地中小學的綜合實踐課程的完成度并不高，學生參與度也較低。而家校共育數字平臺系統每周會在線上發布一次綜合實踐活動任務，充分調動學生利用課余時間和父母進行實踐體驗，這大大降低了實踐活動的參與難度，提高了實踐活動的參與率，同時促進了親子互動，并且很好地彌補了學校綜合實踐課程不足的缺陷。任務內容大致分為價值體認和創意物化兩類。價值體認類活動即為一些獲取知識，培養價值觀的活動；創意物化類活動則重點培養學生的創造力，例如第105期的綜合實踐活動——繪制家鄉美食小地圖，通過了解家鄉中有關飲食的民俗，學生能更深刻地體會到家鄉飲食文化，激發對家鄉更深層次的熱愛。同時，活動培養了學生搜集信息、處理問題的能力。在實踐過程中，需要學生克服困難，加強溝通，尋求合作，最終實現綜合素質的提高。每期實踐活動都包含完整的活動目標，活動準備，活動過程，活動延伸以及小貼士這五部分內容，使學生和家長更加清楚活動的流程和目的，具有很好的指導意義。每期實踐活動任務發布后，學生可在家完成任務并通過平臺發布，發布的內容老師與班級的其他成員均能看到，數字平臺也會征集一些優秀社會實踐選集進行全面展示。如果有學生忘記完成社會實踐活動，教師還可以通過時間統計及時查看未完成學生名單并給予提醒，這有效地建立了一種激勵和監督機制。此外除了系統統一發布的任務，教師也可以通過平臺發布自己班級獨有的活動任務。通過數字平臺，將教育從課內延伸到課外，很好地彌補了學校實踐教育的不足，為教師和家長建起了一座溝通的橋梁，同時有效地提高了學生的實踐和創造能力。

二、聽專家講座，破解家教難題

在學校模塊，平臺安排了每周一次的專家講座，講座分為不同學段，所請專家均具有相關專業資質和豐富的教育經驗，講座內容涉及心理學，教育學，社會學等方方面面與家庭教育息息相關的內容，聚焦現今突出的教育難題。比如：如何建立良好的親子關系，如何開展家庭勞動教育，“雙減”背景下如何做智慧父母，等等。例如王曉麗教授在針對“如何對孩子進行挫折教育”中提出，適當的挫折教育有利于孩子身心健康地發展。王教授以美國的教育為例，介紹了美國的孩子在12歲以后會承擔一定的家務，或外出做一些簡單的工作來打工掙錢。美國的父母十分重視培養孩子的生存能力，這對培養孩子的逆商起到一定的促進作用。當孩子面對挫折和失敗時，父母不能一味武斷地責罵孩子，此時的孩子更需要的是鼓勵。專家講座結束后，各項目學校的家長不可以通過數字平臺學習到有關家庭教育的方法，而且參與專家講座心得體會征文活動。每一期講座結束后，平臺會面向家長開展征文活動，各項目學校的優秀家長征文會定期發布在平臺上。例如在王曉麗老師針對“如何對孩子進行挫折教育”這一講座的心得感悟征文中，大多數家長回應：獨生子女身上難免有一些嬌氣自私的毛病，但在專家老師的指導下，家長學會引導孩子明白作為家中一員需要承擔起相應責任和義務，在家里承擔部分家務。一段時間之后，無論是孩子的自理能力，還是人際交往能力都有了很大提高，學生在集體活動中，也表現積極了，人際關系比以前有著很大改善，受到老師和同學的一致好評。如平臺還在精選課程中設置了觀看回放功能，這又大大放寬了時間限制，更加人性化地激發家長的學習興趣，同時便于家長隨時隨地利用電子設備進行家庭教育學習。同時，各項目學校也通過層層選拔，推選出數位教師結合線上或線下專家講座參與“全國高級家庭教育指導教師專項培訓”。專項培訓，能夠讓教師從教育和發展的角度來認識和思考問題，從社會發展和核心價值觀等專業角度來引導家長進行家庭教育。另外，結合平臺提供的專家講座內容，學校也會開展相應的家長大講堂活動，家長線上學習理論知識，線下與專家交流教育疑惑和經驗，線上線下互聯，平臺與學校配合，為家長開辟了一條學習家庭教育的創新路徑，解決了家長在家庭教育實踐中缺乏理論和經驗指導的難題。由此，家長能夠更好地將理論運用于教育孩子的實踐中去，并積極與學校或老師溝通，更好地配合學校的教育工作，真正實現高效的家校共育。

三、用平臺咨詢，提供家教指導

在社會模塊，平臺著重為家長提供各類咨詢和指導服務。咨詢分為健康和心理咨詢，指導則強調家教方面的指導。在對應的專欄里，家長或學生可在線發布想要咨詢或獲取指導的問題，平臺的其他用戶均可給予回答。我們可以發現用戶發布的問題涉及方方面面，大致可分為平臺使用類問題以及家校教育問題。平臺使用類問題在此不予以贅述，其作用即為平臺使用者提供便利的同時，也為平臺管理者提供可行性改進建議。而家校教育問題中所反映的種種現象引人深思，如：孩子總是忍不住使用手機怎么辦？孩子性格內向被孤立如何解決？孩子遭受無故詆毀、謾罵該如何處理？等等。例如，疫情期間，數字平臺就為家校共育提供了一座很好的橋梁。疫情期間“停課不停學”，無論是對于學校教育還是家庭教育，都是一個巨大的考驗。疫情期間網課開設過程中，很多學生家長都出現了焦慮情緒，同時還出現了親子關系不和諧等諸多現象。各項目學校引導家長通過參加數字平臺咨詢活動，很好地緩解了疫情期間孩子不適，家長焦慮的情況。平臺開展了很多有效的講座，如“孩子宅節怎么過？”“疫情期間家庭教育的7個抓手”等，都為家長和老師提供了很好的指導。在后來的復課過程中，學生并未出現極大的不適和煩躁現象，這極大程度上是源于數字平臺的指導作用。再者，學校要承擔家庭教育指導服務的職能，要重視家庭教育，為家長提供公益性家庭教育指導服務，充分發揮學校主導作用，密切家校聯系，凸顯教師是家庭教育的主導者、引導者和組織者。教師也應該以多種身份加入家庭教育中。但是現任教師在接受正規師范教育中卻極少涉及家庭教育的專業課程，所以教師想提升自己對家庭教育的指導效能，必須做到自己是一個家庭教育的學習者。家校共育平臺為教師在家庭教育方面的學習提供了一個有效的途徑。通過平臺，教師對家庭教育的指導，無論是理論知識還是專業能力，都有了很大程度的提高，所以各項目學校的教師也可以利用平臺進行線上家訪，線上問題答疑等活動，進一步拉近家校之間的距離。所以說，“平臺咨詢”活動為平臺的使用者們提供了一扇交流的窗口，也為學校和家庭提供了一種反饋和反思的途徑。學校和教師可以從中獲取諸多有效的信息和方法，從而不斷改進教學和教育方式，進行潛移默化的道德教育。

四、析教育政策，解讀教育導向

除三大板塊外，平臺還不定期發布最新教育咨詢和對最新教育政策的解讀信息。如平臺開設了“雙減”政策解讀專欄，專欄中對“雙減”的相關政策做了詳細解讀，并分析了在此政策下中小學生的學習和生活發生的變化，由此提出一些對學校教育和家庭教育轉變的可行性指導意見，及時地緩解了面對新政策家長和老師的焦慮以及迷茫的情緒。例如，面對“雙減”政策，指出家校社教育要升級轉向：學校需要告別傳統，不再固守讀寫算的傳統目的，而是要面對兒童全面發展，引導學校選擇和開發有價值的社會實踐勞動，通過勞動發展兒童動手能力的同時，增強兒童的體質。與此同時開展豐富多彩的體育活動，按照不同年級制定體育鍛煉指南，低年級學生可以選擇熱身+短跳繩，中年級學生可以選擇熱身+拉伸以及短跳繩，高年級學生可以選擇熱身+拉伸以及短跳繩練習等。除此之外還可以舉辦校內、校外的體育聯賽，組建籃球俱樂部等，增加藝術欣賞和藝術創作的課程，開發每一個學生的才能和潛力。家長需要更新觀念，家長作為孩子學習的幫助者，需要做的就是提供興趣發展所需要的環境和材料，物質條件如：剪刀、尺子、線等；心理條件包括：提供孩子充分操作、表達、交流的自由和信心，在確保安全的情況下讓孩子大膽去嘗試。社會服務需要拓展，如組織歷史學家、地理學家等科學家開發有價值的適合于兒童心理和理解能力的自然和社會紀錄片，組織心理學家開展兒童集體活動，等等。家長可根據平臺公眾號的推送選擇自己感興趣的內容進行閱讀，這樣節省了自己去搜集教育新政策的時間以及化解了個人難以把握教育新導向的難題。此項功能便于家長在新政策解讀的指導下，更好地緊跟時代教育步伐。對于教師來說，也更有助于我們及時更新教育知識并給予學生具有時代氣息的教育，同時根據新政策切實規范自身教學行為。根據平臺發布的信息，家長和教師同步掌握最新的教育資訊和動態，更好地實現家校攜手，促進學生成長發展。此外消息發布板塊還開設了一些其他的欄目，如感悟、故事、案例推薦等內容的征集，征集家長在日常生活中培養教育孩子過程中的真實、典型的成功案例，以及家長聽專家講座后的收獲、推薦閱讀書目、家庭教育故事等，平臺定期也會擇優選擇案例集結成冊正式出版，這樣的活動使得平臺的內容更加多元化，進一步為家長和學校提供豐富的課外教育資源。

兒童的教育由家庭教育、學校教育以及社會教育三部分共同組成。其中家庭教育起著至關重要的決定性作用。家庭是學生成長的起點，家庭教育是學校教育的基礎，與學校教育互為補充，與學校教育相輔相成。因此，必須加強家長和教師之間的聯系，促進家校合一，這樣才能最終促成學生健康發展。“中國家庭報家長學校”家校共育數字平臺通過線上發布社會實踐活動任務，線上開展專家講座，提供教育咨詢以及發布最新教學信息等信息化途徑，扭轉了一部分家長過于依賴學校教育的傳統觀念，使家長開始逐漸認識到家校共育的重要性和必要性，主動通過平臺學習相關教育知識，并更加愿意陪伴孩子完成創造性活動，形成了高效的家庭教育，親密和諧的親子關系。良好的家庭教育和親子關系又反過來加強了家校溝通，進一步促進了學校教育的目標達成，提高了學校教育的效果，形成一個一舉兩得的良性循環。在當今教育信息化大背景下，線上家校共育新模式會不斷得到推廣，并被更多的教育者和家長所接受。中國家庭報家長學校這個家校共育數字平臺作為先驅，為破解這一難題提供了強大的動力和示范作用。該平臺為提高廣大家庭家長的家庭教育素養，融家庭教育、家庭健康、家庭文化于一體，促進學風、家風、校風有機結合，為構建“家校攜手、有效共育”的良好格局提供了契機。筆者希望更多的教育者、家長、學生以及學校能夠合理使用平臺，并從中受益。