數(shù)學游戲在小學數(shù)學教學中的運用與反思

蔣婷 劉娟娟

【摘要】數(shù)學游戲就是蘊含數(shù)學知識和方法的游戲，在小學數(shù)學教學中運用的數(shù)學游戲具有教育性和趣味性等特點。教師在教學中要根據(jù)教學目標，合理選擇數(shù)學游戲;聚焦數(shù)學本質(zhì)，注重數(shù)學游戲過程;凸顯學科育人，加強數(shù)學游戲反思。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學游戲 小學數(shù)學 教學應(yīng)用

數(shù)學游戲，顧名思義，就是蘊含數(shù)學知識和方法的游戲。當把數(shù)學游戲運用于教學中的時候，就是將數(shù)學游戲作為教學的一種活動，使學習者在做游戲的過程中能夠潛移默化地鞏固所學的數(shù)學理論，感悟其中的數(shù)學思想，進而達到訓練學習者的思維，提升其數(shù)學素養(yǎng)的目的。

數(shù)學游戲的活動主體是小學生，內(nèi)容和數(shù)學有關(guān)，形式豐富多樣，可以是適合1個人玩的“填數(shù)游戲”，可以是2～4人玩的“搶數(shù)游戲”，也可以是小組之間合作玩的“搭配游戲”。學生通過反復(fù)參與數(shù)學游戲，可以反復(fù)揣摩蘊含在游戲中的數(shù)學原理，從而提高數(shù)學學習興趣，提升智力水平。

數(shù)學游戲具有兩個特點：第一，具有教育性。數(shù)學游戲的目的是促進學生增長知識，熟練技能，提升智慧。第二，具有趣味性。在《簡明不列顛百科全書》中，數(shù)學游戲被定義為一種“運用數(shù)學知識的大眾化的娛樂活動”，娛樂活動必然具有趣味性;具有趣味性才能吸引小學生的參與和投入，因此趣味性也體現(xiàn)在游戲的參與性和互動性上。在小學數(shù)學教學中，選擇、開發(fā)、運用合適的數(shù)學游戲是一件有趣且具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。那么，如何把數(shù)學游戲運用在小學數(shù)學教學中呢？下面，筆者結(jié)合具體案例談?wù)勅绾芜\用數(shù)學游戲開展教學。

一、根據(jù)教學目標，合理選擇數(shù)學游戲

數(shù)學游戲的類型有很多，有動手操作類、直觀演示類、策略類等。一般來說，學習抽象的數(shù)學知識時可以選擇動手操作類游戲，學習復(fù)雜的數(shù)學知識時可以選擇直觀演示類游戲，學習解決數(shù)學問題時可以選擇策略性游戲。

例如，《可能性》是蘇教版小學《數(shù)學》四年級（上冊）第六單元的內(nèi)容，這部分內(nèi)容比較抽象，因此選擇數(shù)學操作類游戲活動可以在激發(fā)學生學習興趣的同時，讓學生感悟隨機現(xiàn)象和必然現(xiàn)象的特征。

游戲名稱：摸球游戲

游戲目標：通過摸球游戲初步感受簡單的隨機現(xiàn)象，能說出簡單隨機事件中可能出現(xiàn)的所有結(jié)果。

游戲道具：不透明口袋1個、紅球2個、黃球2個、紅色圓片10個、黃色圓片10個。

游戲規(guī)則：

（1）2～4位同學輪流摸球，每人每次在不透明口袋中任意摸出一個球，之后把小球放回口袋中，重復(fù)10次。

（2）每次摸球前要把口袋抖一抖、用手攪一攪球。

（3）摸完后將與球顏色相同的圓片放在黑板上的表格中（如下表所示）。

（4）摸完后觀察表格，你有何發(fā)現(xiàn)？

此游戲教師可以讓全班學生分小組操作，也可以選部分學生上講臺操作，目的是讓學生感受到每一次摸球都是一個事件，彼此獨立;每次摸球前要把口袋抖一抖、用手攪一攪球，可以保證事件的隨機性;填寫表格的目的既是為了驗證猜想，也是為了讓學生去研究隨機現(xiàn)象背后存在的數(shù)學規(guī)律。

二、聚焦數(shù)學本質(zhì)，注重數(shù)學游戲過程

目前，國內(nèi)外教育工作者陸續(xù)開發(fā)了很多有趣又有價值的數(shù)學游戲，教師要深入分析這些游戲中所聚焦的數(shù)學本質(zhì)是什么，再在教學游戲的過程中適當引導，引發(fā)學生深入思考。

筆者在教學時，考慮到班級秩序和教學時間問題，沒有選擇以小組的形式開展摸球游戲，而是從每個小組中選3位學生上臺進行摸球游戲。在教學過程中，由于學生是第一次進行摸球游戲，學生迫不及待地去摸球，而忘記在摸球之前要把球攪一攪，這時候就需要教師及時提醒。在課堂中一共進行了兩次這樣的摸球游戲。第一次摸球游戲，讓學生體會到隨機事件的“可能性”;第二次摸球游戲中，筆者在口袋里放入兩個紅球，讓學生體驗必然事件的“一定”與“不可能”，一定可以摸出紅球，不可能摸出黃球。在這里，教師心里要清楚，教學重點不是“一定”“可能”“不可能”這三個詞的運用，而是學生對這三個詞背后所涉及的“必然事件”、“隨機事件”，以及“確定事件”和“不可能事件”這些重要概念的理解。

三、凸顯學科育人，加強數(shù)學游戲反思

數(shù)學游戲和數(shù)學學科本身一樣，都有著基本的游戲規(guī)則。數(shù)學中有“先乘除、后加減”的混合運算法則，數(shù)學游戲中也有“先……，再……”“輪流”“交換”等活動步驟和要求，這些都是學生要理解并遵守的。

除此之外，筆者曾經(jīng)參加過一次“數(shù)學游戲”專題研討活動，有的學生在游戲失敗的時候竟然當場哭了起來，這引發(fā)了筆者的思考：數(shù)學游戲的目的，并不是讓學生追求勝負的結(jié)果，而是要讓學生學會思考;很多數(shù)學游戲都需要多人合作，這就需要學生能夠懂得謙讓和合作，才能順利完成游戲。因此，在數(shù)學游戲結(jié)束后，教師要帶領(lǐng)學生進行反思，反思所學的數(shù)學知識和方法，也反思合作、交流、思考、表達方面的得失。只有這樣，數(shù)學游戲才能在數(shù)學教學中具有持久的生命力和寶貴的教育價值。

在進行數(shù)學游戲的教學實踐中，仍有許多值得我們進一步思考的問題。比如，從客觀條件來說，數(shù)學游戲比較耗時;教室的空間、座位的安排，班級人數(shù)規(guī)模等，有時候會不利于一些數(shù)學游戲的開展，影響了數(shù)學游戲的質(zhì)量。從學生角度來說，學生理解游戲規(guī)則存在一定程度的困難;學生在玩游戲的狀態(tài)下容易變得興奮，這會對他們之后的學習產(chǎn)生影響。因此，在數(shù)學課中應(yīng)用數(shù)學游戲，更需要教師課前做好精心策劃、課上用心實施。

目前，國內(nèi)外的小學數(shù)學教材中都逐步增加了數(shù)學游戲的內(nèi)容，我國對數(shù)學游戲的選擇、開發(fā)和應(yīng)用才剛剛起步，但相信隨著教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力的提高，數(shù)學游戲這個值得探索和研究的主題會在小學數(shù)學教學中大放異彩。

（作者單位：蔣婷，江蘇省宜興市官林實驗小學;劉娟娟，江蘇省南京曉莊學院教師教育學院）

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