『后退』的愛

哈爾濱群力兆麟小學 鄭婷婷

歲月流逝，時光在彈指間散落。還記得第一次來到這個班級時，學生們一張張稚嫩的臉龐上掛滿了笑容；還記得知道班級淘氣男孩兒的家庭遭遇后，自己忍不住流下的淚水；還記得班級總是因為個別同學而屢屢與文明班級失之交臂的無奈心情。

慢慢地，我學會了調整自己的心態。努力看清班級整體的情況，讓自己以平和的心態面對每個學生，爭取走進學生的內心。作為教師，要想得到學生更多的親近、敬愛與信任，就需要躬下身來主動去接近每一位學生的心靈，點燃他們心靈深處的能源，照亮他們的精神世界。真正蹲下來正視學生的眼睛時，或許看到的是最真實的童話世界！

那是一節自習課，我走進教室，所有的學生都在埋頭寫作業，只有男同學A還在座位下面趴著，看我走過來，他才磨磨蹭蹭地坐起來，用無所忌憚的目光不屑地看了看我，這種眼神是冰冷的，我感覺到了他的挑釁。那天的我沒有聲嘶力竭地教育他。“地上很舒服嗎？”我拍拍他的肩膀，半嗔半怪地用沙啞的嗓音指著地上撕碎的一堆紙片耳語：“全班同學都在保護班級環境衛生，你怎么忍心破壞呢，快撿起來吧。”沒想到，我這句話好似捅了馬蜂窩，A唰地一下站起來，瞪大眼睛，歪著腦袋，臉漲得通紅，歇斯底里地吼道：“又不都是我的，憑什么說都是我弄的啊！憑什么總說我啊！”學生們被突如其來的喊聲嚇了一跳，吃驚地看著我們，早該習慣的我還是怔了一下，隨即內心深處有個聲音傳來，仿佛要沖破頭頂，直奔云霄：“你好大的火氣，就算是我說得不對，課堂上也不能這樣對老師講話，你這是對老師的尊重嗎？更何況這種事我親眼所見不是一次兩次了，不是蓄意破壞是什么？”我很想聲色俱厲地教訓他幾句，滅滅他囂張的氣焰，可這個念頭只一閃就消失了。

回想A剛入學時，他總是故意制造矛盾，而且是極會狡辯的“小氣鬼”。他與同學們斤斤計較，遇到問題就大打出手；女生擋住了他的去路，他就一把抓住女孩的頭發甩向一邊，還振振有詞地說：“誰讓她不躲開。”他從不會在走廊里有規矩地走，每天都在教室走廊亂跑，為了安全我每天都要親自接送他去洗手間。甚至自己去洗手間都是小跑去、小跑回來，恐怕一眨眼功夫，班級里又因他亂成一團。他現在的狀態已經相較之前有所好轉。

再回想到A從小在姥姥家長大，父母感情不好，都無暇顧及他，后來父母離異，他搬到了奶奶家住，生活上的不習慣，使他的性格漸漸變得怪癖起來，家人們也變得束手無策。想到這些，我的心里頓時平靜了些。于是，我用平和卻堅定的語氣說：“如果老師冤枉你了，我向你道歉，但作為班級的一員，你能幫忙清理干凈嗎？”他愣了一會兒，全然不顧班級安靜的學習氣氛，連蹦帶跳地去取工具了，沒幾秒鐘，一個刺耳的聲音又打破了寧靜，“老師，這張不是我扔的，我才不管呢？”看著全班同學被他吸引過去的目光，我努力壓抑著憤怒的心情，故作平靜、一字一板地說道：“好，我向你道歉，這張確實不是你扔的。”A大概沒有想到我真的會道歉，左顧右盼的頭在空中停頓了一下，仿佛在思考著什么，情緒似乎也穩定了一些。接著，我走過去，彎下腰，撿起他嘴中那張我冤枉他的“罪證”，親自把它扔到了垃圾桶里。我沒有一絲一毫的勉強，這些話語似乎打動了A在內的所有學生，我在教室里走著，默默觀察，發現A的臉色已經在我的言行中陰轉多云，又多云轉晴。我看到他把頭低了下去，我決定到此為止，微笑著回到了我的講桌。

想著曾經和聰明善辯的A爭得面紅耳赤的畫面，想著一次次對A苦口婆心的勸導，想著A抬起頭毫不在乎地擦去明明已經被我感動出的明亮透徹的淚滴，我不禁感受到前所未有的輕松和釋懷。從那以后，A真的轉變了很多，他開始對我有禮貌了，雖然他的問候總是很低沉，聽上去還是那么牽強；他開始學會團結同學了，雖然還是會惡語相向，但是已經不會動不動就大打出手了。而這一切已足夠讓我心花怒放很久了。

都說老師要在學生面前樹立自己的威嚴，但與老師的威嚴比起來，我卻選擇了“退讓”。我“退讓”的是老師強大的尊嚴，但維護的卻是學生脆弱的自尊。不可否認，每一位老師、每一位母親都是愛學生的，然而，我們卻常以大人的視角，習慣了高高在上，習慣了指出問題，習慣了提出要求，習慣了讓學生接受我們的“愛”。然而，最終我們卻在這份“愛”里迷失了方向。

如今，這份“后退”的愛卻讓我找到了通往學生內心的方向。這一“退”，讓我拉近了與學生心靈之間的距離，更使我懂得原來教育就是一場自我修行，只有贏了自己，才能贏得學生，而贏得了學生，也就贏回了愛！