一篇作文揭示出的學(xué)生思維的差異

譚盛祥

語(yǔ)文課的作文訓(xùn)練，不只是訓(xùn)練學(xué)生分析事情的能力，更重要的是訓(xùn)練學(xué)生看待世界的方式，而一道絕好的作文題目，往往二者兼?zhèn)洹?/p>

筆者一直以為，學(xué)生作文的差距，主要源于閱讀、書(shū)寫(xiě)以及訓(xùn)練的次數(shù)，而這些差異隨著訓(xùn)練的增加，鴻溝會(huì)縮小，這次作文卻給了我一些新的思考與擔(dān)憂(yōu)。

近期，筆者在訓(xùn)練學(xué)生作文的時(shí)候，選擇了2020 年深圳高三一模的一道作文題，題目摘抄如下：

中國(guó)早已成為當(dāng)之無(wú)愧的競(jìng)技體育強(qiáng)國(guó)。與之不相稱(chēng)的是：中小學(xué)體育課，經(jīng)常被占用；強(qiáng)度稍高的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，被移出了校運(yùn)會(huì)；中國(guó)青少年的體質(zhì)連續(xù)多年下降，力量、速度以及耐力等多項(xiàng)指標(biāo)全面下滑……這引起了人們的熱議。

電視臺(tái)為此舉辦“體育強(qiáng)國(guó)：少年何以強(qiáng)”主題論壇，請(qǐng)嘉賓們各抒己見(jiàn)。應(yīng)邀嘉賓有：朱女士（女排隊(duì)員），林先生（體育專(zhuān)欄記者）,方女士（學(xué)生家長(zhǎng)），王老師（高中班主任），康同學(xué)（高三學(xué)生）。觀眾席上有學(xué)生、家長(zhǎng)和其他感興趣的市民。

請(qǐng)你以其中一位嘉賓的身份，寫(xiě)一篇發(fā)言稿。要求：結(jié)合材料，切合身份，貼合情境；自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

一、關(guān)于該篇作文的思考

很明顯，該題目對(duì)已經(jīng)做過(guò)一些基本訓(xùn)練的學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不難——語(yǔ)境明確，任務(wù)明確，貼近生活，有話(huà)可說(shuō)。

于是乎，筆者思考：這道題目，它的發(fā)展等級(jí)在何處？一開(kāi)始筆者百思不得其解，最后還是學(xué)生給了我答案。

大多數(shù)學(xué)生寫(xiě)作的視角主要以方女士（學(xué)生家長(zhǎng)）、康同學(xué)（高三學(xué)生）為主，這種選擇很符合他們的身份，畢竟學(xué)生在生活中接觸最多、受影響最大的就是家長(zhǎng)，故而比較清楚家長(zhǎng)是如何看待這件事。另外，關(guān)于體育鍛煉，感受最深的無(wú)外乎自己，故而以學(xué)生的身份來(lái)寫(xiě)，有話(huà)可說(shuō)。所以在身份的選擇上，題目給學(xué)生的空間比較大。

那么，在這次作文訓(xùn)練當(dāng)中，學(xué)生們的文章主要的不足在哪里呢？

二、學(xué)生作文不足之一——語(yǔ)境的忽略

語(yǔ)境的忽略主要表現(xiàn)在忽視了臺(tái)下的觀眾，題干特意指明，觀眾席上有學(xué)生、家長(zhǎng)和其他感興趣的市民。這是一篇發(fā)言稿，而且是有明確聽(tīng)眾的發(fā)言稿，因而，需要發(fā)言的人適當(dāng)?shù)鼗貞?yīng)聽(tīng)眾，想他人之所想，急他人之所急；否則再華麗的辭藻，終究是自說(shuō)自話(huà)罷了，是沒(méi)有感染力和生命力的。比如說(shuō)，學(xué)生以康同學(xué)（高三學(xué)生）的身份寫(xiě)作，在談?wù)撘淖凅w質(zhì)下降的現(xiàn)狀，加強(qiáng)體育鍛煉的時(shí)候，要想想，臺(tái)下的同學(xué)如何看待體育鍛煉？他們?yōu)槭裁春鲆暳梭w育鍛煉？家長(zhǎng)們又是如何看待孩子的體育鍛煉這件事？增加孩子的體育活動(dòng)，他們有顧慮嗎？顧慮在哪里？……

我想唯有如此，發(fā)言稿才是有感染力和生命力的。

三、學(xué)生作文不足之二——自省精神的缺失

如果說(shuō)，作文中語(yǔ)境的忽略屬于技巧的范疇，后期還可以在作文講評(píng)的時(shí)候加強(qiáng)訓(xùn)練；可是，學(xué)生在這次作文中表現(xiàn)出來(lái)的自省精神的缺失，則是價(jià)值觀的范疇。我想，這便是這篇作文思想、思維發(fā)展等級(jí)所在，文章深刻與否，就取決于這個(gè)方面。

收上來(lái)的作文，不少學(xué)生不管是以學(xué)生身份還是以家長(zhǎng)身份寫(xiě)作，大部分都充滿(mǎn)了批判。當(dāng)然，不可否認(rèn)，批判是一種很好的思維；然而，如果批判當(dāng)中缺少了自省的精神，那么，這種批判會(huì)少了幾分深邃與溫和，多了幾分膚淺與咄咄逼人，同樣是很難給觀眾以感染力的。

比如，不少學(xué)生以康同學(xué)（高三學(xué)生）的身份寫(xiě)發(fā)言稿，語(yǔ)言中充斥著對(duì)老師擠占同學(xué)們的體育課，學(xué)校擠壓學(xué)生課余時(shí)間等現(xiàn)象的嚴(yán)厲批判，似乎只要將這些現(xiàn)象消除，同學(xué)們體質(zhì)下降、體育鍛煉減少等問(wèn)題就會(huì)徹底解決。

這是一種很可怕的思維，只要出現(xiàn)問(wèn)題，責(zé)任全部在別人身上。這類(lèi)學(xué)生永遠(yuǎn)只看到了體育課經(jīng)常被老師無(wú)情占用，學(xué)校時(shí)間安排的不合理，唯獨(dú)看不到體育鍛煉減少、體質(zhì)下降，自己也有問(wèn)題，從來(lái)不去反思自己是否連每日的課間跑操都想著如何逃避，自己是否把寶貴的鍛煉時(shí)間都貢獻(xiàn)給了手機(jī)游戲。

同樣地，有不少學(xué)生以方女士（學(xué)生家長(zhǎng)）的身份寫(xiě)發(fā)言稿，從學(xué)生的文章中，我仿佛看到了一位居高臨下的家長(zhǎng)，就題干中學(xué)生體質(zhì)下降等問(wèn)題，對(duì)學(xué)校的教育“指點(diǎn)江山”，通篇都是學(xué)校要如何開(kāi)好、開(kāi)全體育課，如何保證孩子的鍛煉時(shí)間……不一而足。

還是同樣的問(wèn)題，哪怕學(xué)生是以家長(zhǎng)的身份寫(xiě)發(fā)言稿，依舊將所有的問(wèn)題與責(zé)任，都推給了對(duì)方，所有的解決方法都要求對(duì)方完成，唯獨(dú)沒(méi)有談自己哪里不足，可以做什么。作為家長(zhǎng)，從來(lái)不思考自己是否培養(yǎng)過(guò)孩子的體育鍛煉興趣愛(ài)好；從來(lái)不談自己是否會(huì)無(wú)條件支持孩子和學(xué)校去開(kāi)展各類(lèi)強(qiáng)度的體育鍛煉，哪怕孩子因此而受小傷；更是不反思自己是否有陪伴過(guò)孩子進(jìn)行體育鍛煉，哪怕是自己有時(shí)間打牌看電視的時(shí)候……

試問(wèn)，這樣的發(fā)言又怎么能引起臺(tái)下觀眾的共鳴？

四、思維差異背后的思考

在查閱這次作文的一些標(biāo)桿作文的時(shí)候，我驚訝地發(fā)現(xiàn)，那些高分優(yōu)秀作文，均體現(xiàn)了強(qiáng)烈的自省精神。他們不管是以學(xué)生的身份，還是以家長(zhǎng)的身份來(lái)寫(xiě)作，語(yǔ)言中總有一種謙卑，總是在分析問(wèn)題的時(shí)候，能勇敢地反省自身，從不回避。這種謙卑的態(tài)度與自省精神，恰恰是低分作文的學(xué)生所缺乏的。

試想，如果我們的這些學(xué)生沒(méi)有這種態(tài)度與精神，他們的作文又如何能寫(xiě)得深刻。作文的背后其實(shí)反映的是他們個(gè)人的價(jià)值觀，他們看待這個(gè)世界、社會(huì)的方式。所以我們的作文思維訓(xùn)練，自我反省精神的培養(yǎng)是一大關(guān)鍵。

有個(gè)著名的對(duì)話(huà)：“英國(guó)某家報(bào)紙?jiān)o讀者出了個(gè)討論題：這個(gè)世界的問(wèn)題出在哪里？最簡(jiǎn)短的是作家切斯特頓平靜的回答——親愛(ài)的先生們，在我。”自省精神的價(jià)值與珍貴，或許切斯特頓早已給了我們答案。