自媒體背景下跨文化研究素材的篩選與甄別

陳世存

（廣西中醫藥大學 廣西·南寧 530001）

1 自媒體傳播特性分析

1.1 范圍廣，速度快，影響大

自媒體的傳播范圍覆蓋面非常廣泛，由于互聯網技術在媒體平臺上的廣泛應用，媒體的覆蓋范圍可以被不同的國家所覆蓋，使得世界在其信息傳播范圍內，如中國的微信、微博、抖音、快手等媒介工具。而在國外，有Facebook、Twitter等媒體工具。此外，自媒體中有各種形式的關鍵詞供受眾搜索。我們每個人都可以通過搜索關鍵詞來知道我們想知道的信息。同時，自媒體和新媒體的相同之處在于，每個人都成為接受者和傳播者。我們經常可以在微博超級詞中看到各個明星帶來的各種話題，引發了粉絲們的廣泛轉發。它在信息傳播，尤其是熱點新聞的傳播中發揮著非常重要的作用，甚至覆蓋了整個網絡。

1.2 簡單內容和去中心化

自媒體平臺上沒有傳統媒體的長篇聲明。信息內容選擇少，內容簡單。以音視頻為主的傳播內容來進行傳播。由于文字較少，人們可以在短時間內掌握重點，并使受眾快速閱讀內容，節省時間，例如抖音則更是以視頻為主進行信息傳播。信息傳播可以使受眾在一分鐘左右的短時間內理解相關信息。例如，在微博上，如果看到感興趣的內容，可以隨時轉發，其他粉絲可以再次轉載。這使得微博的分享度和互動性變得非常強。

1.3 不同的內容制作方式

這里提出的差異主要來自信息獲取和內容生產周期的差異，自媒體發布的信息往往是隨機性與實時性。自媒體的內容和信息通常可以直接傳遞給受眾，而傳統媒體則更加突出個人觀點，比如在報紙上放大相關欄目。然而，自媒體雖然脫離了傳統意義上的審查，但在現有的審查模式下，以微信等工具為基礎、以微博為重要載體的自媒體無疑面臨著另一種挑戰：一級審查。與傳統媒體相比，自媒體具有共享、開放、平等的屬性，可以讓相關從業者根據自己的想法來決定傳播內容。另外，我們可以獨立控制通訊方式和操作方式。同時，自媒體在吸引潛在受眾群體方面具有很強的能力。我們喜歡自媒體的傳播內容，受眾忠誠度高的群體是有著共同愛好和共同關注的群體。

1.4 傳播平臺不同

自媒體的本質是相關的個體傳播主體，借助信息共享和實時互動平臺，借助網絡新技術，發布獨立的信息。一句話，自媒體=自媒體平臺+平臺上的自媒體創作者。自媒體與新媒體既有相似之處，也有不同之處。兩者的本質都是依靠互聯網技術背景下搭建的實時互動平臺進行信息共享。然而，自媒體并不等同于新媒體。因為自媒體只傳播個體從業者的內容，是自媒體內容創作的主體。信息傳播是在平臺上完成的。溝通方式也有所不同。新媒體傳播模式是點對點模式，即以專業媒體機構為基礎的點對點形式，而自媒體擁有用戶群龐大、受眾與傳播者雙向互動、零成本、多渠道的自信傳播平臺。

2 自媒體對學生文化研究素材的現狀分析

作為信息時代的大學生，互聯網對當今大學生的影響是不言而喻的。大學生的生活環境簡單，幾乎是學校和家庭的兩條線。除了依靠老師和家長，幾乎所有對社會的理解都來自網絡世界。一方面，青春期的叛逆年齡往往使大學生對成人說教和主流社會價值觀產生抵觸。一旦網絡上有迎合這種抵制的詞語，大學生很容易受到影響和認同。另一方面，簡單的環境會帶來對世界的片面理解。目前，我們沒有充分利用網絡材料。無論是在家里還是在學校，對網絡甚至電腦和手機本身都有一種排外的態度。然而，由此產生的另一個影響是，學生很容易產生一種錯覺，認為互聯網上一定有一些更“神秘”的東西，家長和老師是否不愿意讓我們接觸“真相”。一旦你發現一些與你的日常教育、文化和主流價值觀不一致的東西，在好奇心的驅使下，很容易陷入誤解和陷阱。我對我看到的所謂“真相”毫不懷疑。另一方面，當學生接觸到各種西方的報道，通過互聯網宣傳自己的錯誤價值觀時，他們容易產生動搖。這些錯誤的價值觀，更容易使學生動搖他們以前的教育和自己的文化。

3 教師對文化研究素材的正確解讀

文化素材是教師從事教學活動的基本能力，通過對教材的解讀，教師可以制定更加科學合理的教學活動，為學生創造良好的學習情境，開展有針對性的教學，運用多樣化的教學方法，更好地促進學生的發展。然而，在實際的教學活動中，教材的解讀仍然存在一些問題。一是在教材解釋過程中過分注重形式。在口譯教材時，大多數教師往往根據考試模式進行口譯，以提高學生的答疑能力為出發點。雖然這種方式能使學生在一定程度上掌握知識，但容易造成學生難以靈活運用知識的問題，難以培養學生的自主學習和創新能力。第二，教師對學生的學習熱情和興趣沒有給予有效的引導。有的教師在講解教材時沒有結合學生的實際情況，導致講解過程中的大部分內容脫離學生的學習實際。這種方式容易導致學生在語文課程學習中產生畏難心理，難以產生學習的熱情和興趣，最終不利于學生的有效培養。

4 基于自媒體傳播的文化素材傳播策略的制定

4.1 內容豐富多樣

由于互聯網技術的發展和受眾群體的特殊性，自媒體在文化素材的過程中非常注重對內容的控制。對于學生來說，通過自媒體，結合自己的專業知識，制作適合學生的節目具有重要意義。因此，在節目傳播的內容創作方面，首先要控制時長。讓用戶決定自己感興趣的話題和內容，然后充分利用網絡媒體技術進行編輯和處理，使視頻的重點更加突出地表達出來。最重要的是盡量不要超過學生受眾所能關注的時間段，以免學生產生審美疲勞，這極大的影響了學生對內容的接受效果。相反，我們必須注意故事的完整性和連貫性。例如，短片的內容創作目的是寓教于樂。尋找樂趣，學習知識，是自媒體平臺的宗旨。

4.2 控制持續時間和節律

在學生文化傳播策略中，自媒體首先將文化信息轉化為音頻和視頻，與文字、圖片和聲音相結合，以吸引在文化傳播策略中，自媒體首先將文化信息轉化為音頻和視頻，與文字、圖片、聲音相結合，以吸引學生受眾的注意力。這種壓縮和整合的方法大大提高了用戶的粘性。因為大多數觀眾群體喜歡左右看3-5分鐘的視頻。自媒體的碎片化傳播特點可以很好地利用這一點。正是因其小而簡潔的視頻傳輸時間和生動、有趣的溝通內容，我們甚至媒體站在傳統媒體和新媒體，吸引觀眾的注意。

4.3 提高自身文化修養

在當今社會，學生的身心發展呈現出越來越成熟的趨勢。由于網絡的高度發達，學生獲取信息的渠道越來越多，興趣愛好越來越多，價值觀趨于多元化。這就要求教師首先了解學生正在出現的發展變化，深入貫徹終身學習的理念，在此基礎上不斷閱讀，更多地了解當今社會的發展情況，從而更好地適應社會的進步和學生的身心發展。此外，在實際教學過程中，教師在講解教材時，可以在明確課程對學生的培養目標的基礎上，讓學生在有效理解教材內容后，從多角度思考課文的內容，并從多個維度和角度展開文本。這樣不僅可以培養學生的閱讀習慣，還可以使學生在閱讀過程中更好的發散思維，從而達到培養閱讀能力的目的。

5 結語

在自媒體時代，我們必須高度重視文化素材的監督和引導，形成積極的網絡氛圍。在此過程中，教材不僅承載著文化傳承的功能，而且擔負著培養學生的重要任務。因此，對教材的解讀是教師在教學過程中最基本、最重要的工作。在教學過程中，教師只有對教材進行有效的解讀，才能為好課打下堅實的基礎。通過對教材的解讀，還可以幫助教師更好地優化教學過程，使教師能夠根據學生在課堂上的學習情況進行有針對性的教學，從而建立更加高效的教學課堂。