基于創新創業能力導向的“家具造型設計”課程教學改革策略

賀瑞林 趙回結

（江門職業技術學院 廣東·江門 529000）

0 引言

目前，部分教師在開展“家具造型設計”課程教學時，依然存在過于重視理論知識傳授，忽視了對學生能力培養，并且教學內容缺乏完全性，所采用的教學方法也比較滯后的問題。顯然在這樣的教學模式很難培養出與現階段社會所需求的家具造型設計人才。這就必須針對“家具造型設計”課程教學做出相應的改革，將學生創新創業能力的培養作為改革的重要導向。

1 “家具造型設計”課程教學中存在的問題

1.1 過于重視理論知識的傳授，忽視了對學生能力的培養

部分教師在開展“家具造型設計”課程教學時，大多數教學課時都在為學生講授理論知識，忽視了對學生設計技能的培養。事實上“家具造型設計”是一門具有較強實踐性的課程，這種過于重視理論知識傳授，忽視了對學生能力培養的課程教學，很難達到理想的教學效果，學生通常都是通過死記硬背的方式記住所學習的理論與概念等，很多學生的學習充滿功利性色彩，僅僅是為了應對考試，很難將所學習的知識真正的運用到實踐中。例如：在參與學科競賽、家具造成設計賽等實踐類活動時，就能夠發現很多學生的動手能力、設計能力較為薄弱。

1.2 教學內容缺乏完善性

教材是教師在設計教學內容時的重要基礎與依據，同時也是體現教學要求的重要載體，是教師在開展課程教學時必不可缺少的一項工具。課程教學中優質的教材不單單發揮著穩定課堂教學秩序的作用，同時還起到提高教學質量的作用，并且還具有創新教學內容的作用。現階段，有關“家具造型設計”的教材內容除了傾向于闡述家具造型和藝術設計之間的關系以外，就是傾向于對家具造型和結構設計之間關系的闡述，有關設計實踐、案例分析等方面的內容較少，顯然這對“家具造型設計”課程教學目標的實現非常不利。

除此之外，雖然部分教師在設計教學內容時，有設計實踐教學，但是實踐教學的項目內容較為單一，這很容易影響學生對本課程理論知識的扎實掌握和寬泛應用。由此可見，部分教師在開展“家具造型設計”課程教學時，教學內容缺乏完善性。

1.3 教學方法較為滯后

“家具造型設計”課程教學內容較為繁多，但是因為課時數有限，并且課堂教學時間也較為有限。部分教師為了在有限的教學時間內完成所有的教學內容，在開展教學活動時采用的教學方法較為滯后，通常采用都是灌輸式或者填鴨式的教學方法，直接將教材中的知識內容灌輸給學生，學生真正理解和掌握的內容少之又少，更無從提及在實踐中靈活的運用。

2 基于創新創業能力導向的“家具造型設計”課程教學改革的有效策略

2.1 以學生創新創業能力的培養為導向設計課程教學體系

“家具造型設計”是一門理論與實踐相結合的課程，但是由于在傳統的課堂教學模式中，過于重視理論教學，忽視了實踐教學，所以形成了以理論為主、以實踐為輔的課程教學，這將對學生家具造型設計能力的提高造成較大影響。為此，教師一定要將創新創業能力的培養作為導向科學的、合理的設計課程教學體系。第一層次為理論教學，教學內容傾向于對家具造型設計有關術語、概念和家具造型設計與色彩、結構、裝飾、形態、功能、材料等之間關系的講解。教學目的為深化學生對本專業知識的認識。第二層次為實踐教學，教學內容傾向于對家具功能、造型、色彩、裝飾、結構設計方法和材料應用設計方法的講授。教學目標為深化學生對這些設計方法的掌握，促使學生可以靈活的運用這些方法解決家具造型設計中的問題。第三層次為創新創業教學體系，教學內容傾向于命題、主題、賽題、委托家具設計實踐。教學目的為提高學生家具造型設計專業知識的運用能力。

2.2 以學生創新創業能力的培養為導向更新教學內容

隨著社會的不斷發展，人們生活水平的不斷提高，與此同時人們的家具造型審美也在隨之發生著變化[1]。為此，教師在開展教學活動時，應該以學生創新創業能力的培養為導向更新教學內容。尤其是在開展實踐教學時，更加需要注意對教學內容的更新，以此保證學生所具備的家具造型設計能力符合當前社會發展的需求。除此之外，教師還可以將國外的一些先進設計理念和理論等，取其精華，去其糟粕取的運用到“家具造型設計”課程教學中，以此進一步拓寬學生的視野。同時在更新教學內容時，還需要注重將理論教學與實踐教學融合在一起，以此彌補以往教學內容較為渙散的不足，多為學生提供實踐的機會，以此更好的發展學生的創新創業能力。

2.3 以學生創新創業能力的培養為導向探索教學方法

若想更好的實現“家具造型設計”教學目標和完成教學任務，就需要在開展教學活動時采取恰當的教學方法。在完成階梯式“家具造型設計”課程教學體系的設計后，就需要以學生創新創業能力的培養為導向，深入的探索教學方法，確保教學中所采用的教學方法，可以達到較為理想的教學質量。在探索的過程中，教師一定要以學生為主題，以問題的解決為出發點，結合學生的實際學習情況和性格特點，對學生的學習方法做出個性化指導[2]。例如：教師可以將一些優秀的家具引入到教學課堂，并為學生描述相關的案例，并組織學生進行自由討論。讓學生在討論中發現該家具造型設計的新穎性和人性化。采用討論教學法開展教學活動，打破了以往教師一言的教學課堂，教學效果較為理想。

2.4 以學生創新創業能力的培養為導向構建教學評價機制

教學評價是“家具造型設計”課程教學中非常重要的一部分，其不單單是對學生學習效果的評估，同時也是對教學質量的評估[3]。教師在以學生創新創業能力培養為導向構建教學評價機制時，應該注意將學生的自我評價、學生之間的互相評價、教師評價、創新創業能力評價等融入到教學評價中。以此形成多方位的教學評價機制。例如：教師在設計教學評價內容時，設置了4個模塊，分別為課堂出勤情況、課堂表現情況、設計方案的評價和獲獎采納，每個模塊在分值比重分別為10%、40%、40%和10%，其中學生自我評價的最高分值為20分，學生之間互相評價的最高分值為40分，教師評價的最高分值為40分。另外教學評價的內容還包括有無創新創業成果。

2.5 以學生創新創業能力的培養為導向加強實踐教學的開展

首先，教師一定要認識到“家具造型設計”是一門實用性課程，教師一定要以學生創新創業能力的培養為導向，適當的增加實踐教學的課時數，通過實踐項目的增設，培養學生不同類別家具造型的設計能力[4]。其次，適當的增加各實踐項目活動的作業量，以此進一步訓練和發展學生的設計能力。例如：家具造型設計草案由過去的20個提高到30個，通過數量上的變化，逐漸的引起設計質量的變化。同時教師在加強實踐教學活動開展時，還應該注意為學生創造一個開放式的實踐教學環境，要求學生從設計草案中選擇出自己比較滿意的設計方案，并將其制作成微縮家具模型，并將其展示出來。最后，教師還應該要求學生通過PPT的方式接介紹自己的設計作品和設計理念等。并與其他同學一同討論，以此進一步總結和分享家具造型設計的經驗。除此之外，教師在加強實踐教學活動開展時，還需要注意對實踐教學方法的創新，教師可以通過任務驅動法、現場教學法開展實踐教學，以此持續不斷的激發學生的學習興趣，促使學生可以始終保持高漲的學習熱情。

2.6 根據社會對人才的實際需求，明確教學目標

教師在以學生創新創業能力的培養為導向加強對“家具造型設計”課程教學改革時，應該根據社會發展對家具造型設計專業人才的實際需求情況，明確教學目標[5]。現階段，我國很多產業都處于轉型的階段，其中也包括家具產業，并且開始逐漸朝著國際化方向發展，各種先進的技術手段、管理體系等得以廣泛的應用。這就需要學生在設計家具造型時，必須具備較高的綜合素質能力，只有這樣才能夠靈活的應對設計中遇到的各種問題。這就需要在實施教學改革的過程中，深入到家具企業中，以此了解企業對家具造型設計人才的需求情況。例如：某教師通過深入到家具企業了解到，對家具造型人才的要求主要有團隊合作能力、創造性解決問題、計算機技術、手繪設計、模型制作、色彩感知等。為此，教師在開展教學活動時，明確了教學目標，提高學生的理性思維能力、實際動手能力等，以此為學生日后的創新創業奠定良好的基礎。除此之外，教師還需要認識到教學目標的制定一定要符合學生的實際情況，并且要隨著家具產業對家具造型設計人才的實際需求情況設置教學目標。對于學生來說，合理的教學目標，可以幫助其指明學生的方向，準確的把握家具造型設計的重難點，清楚的認識到通過本課程知識的學習，自身需要掌握哪些理論知識和具備哪些技能。教師在明確教學目標后，還可以引導學生根據教學目標和自身的實際情況，合理的制定學習計劃。這樣不單單可以提高學生在“家具造型設計”課程教學中的參與度，同時還可以進一步訓練和發展學生的自主學習能力，有助于學生的日后創新創業與發展。

2.7 通過信息技術的運用，搭建網絡教學平臺

在信息技術飛速發展的現如今，各領域在發展的過程中，都應該結合自身的實際情況，緊隨信息技術的發展，加強信息技術的運用，一方面使得枯燥的知識內容直觀的、形象的、生動的呈現出來，另一方面增加課堂教學的活力，促使學生可以更加積極踴躍的參與到課堂教學中。在傳統的“家具造型設計”課程教學中，過于強調教材的優質性[6]。而以學生創新創業能力培養為導向的課程教學改革，則需要縱觀大局，通過信息技術的運用，搭建網絡教學平臺，以此為學生提供可以自主進行學習的機會。這就要求教師，在平時除了要加強對“家具造型設計”課程教學內容與教學方法的研究以外，還應該加強對信息技術的學習，以此更加靈活的運用信息技術。在搭建網絡教學平臺的過程中，教師應該為學生提供豐富的知識信息，并注重提供教學平臺的共享性、開放性和交互性。除了要注意增加網絡教學平臺的信息量以外，還需要彌補以往教學課時數少、教學內容繁多、必須通過面授的方式傳遞知識內容的不足。學生可以用移動設備、電腦等隨時隨地登錄到網絡教學平臺上進行自主學習。在利用網絡教學平臺進行自主學習的過程中，教師可以自行的控制學習的進度，自己制定學習的目標，這樣不單單有助于學生自主學習能力的提高，同時還有助于培養學生通過網絡平臺獲取更多信息的能力，可以為學生創新創業能力的提高奠定良好的基礎。

3 結束語

綜上所述，家具是每個家庭生活中必不可缺少的東西，近些年，隨著人們生活質量的不斷改善，人們對家具造型設計也提出了更高的要求。在這一背景下，教師在開展“家具造型設計”課程教學時，必須加強對以往教學的反思，以此了解其中存在的問題，并將學生創新創業能力的培養作為導向，加強對“家具造型設計”課程教學改革。為此，教師一定要打破以往教學理念的束縛，創新設計課堂教學體系，注重增加實踐教學課時數，充分體現該門課程教學實用性較強的特點，同時加強對教學內容的革新，以此保證教學內容不脫離于當前家具產業的發展，并通過對教學方法的研究與探索，以學生為核心，以學生創新創業能力的提高為導向，選擇恰當的教學方法，并加強信息技術手段的運用，通過網絡教學平臺的構建，進一步豐富學生的知識體系，拓寬學生的視野，進而日后為社會輸出更加優質的家具造型設計人才。