中藥學專業研究生課程《中藥資源學專論》建設初探

李永華 汝 梅 戴忠華 李 斌 郭 敏

（廣西中醫藥大學藥學院藥用植物教研室 廣西·南寧 530200）

中藥資源學是研究中藥資源種類、數量、地理分布、形成規律、時空變化、品質、保護利用和科學管理的一門學科，是在生物分類學、生態學、地理學、生物化學、天然藥物化學和中藥學等學科基礎上發展起來的一門多學科、跨學科并兼有管理科學性質的綜合性新興學科，研究對象包括藥用植物、藥用動物、藥用微生物和藥用礦物等[1-2]。作為中藥學的二級學科，中藥資源學學科形成于二十世紀八九十年代，基于第三次全國中藥資源普查成果的《中國中藥資源》《中國中藥資源志要》等系列文獻的出版，是中藥資源學科學形成的重要標志，并在此基礎上逐步發展形成完善的學科體系[3]。

研究生課程建設是研究生培養工作的重要環節。加強研究生基礎理論知識、專業知識、相關領域知識與實驗技術的學習，構建與專業相配稱的知識體系，啟發創新性思維和培養科研能力等，是研究生課程建設的基礎性任務[4]。如何根據中藥學類相關專業研究生培養需要，建設相應的課程體系，二十一世紀初國家衛生部組織專家學者編寫了全國高等中醫藥院校研究生“十一五”規劃全套教材，包括《中藥化學專論》《中藥鑒定學專論》《中藥資源學專論》等，其中《中藥資源學專論》由萬德光和王文元教授主編，并于2011年11月由人民衛生出版社出版，從此中藥學及相關專業研究生有了中藥資源學課程教材[5]。我校于2020年秋季在中藥學專業開設《中藥資源學專論》研究生課程，在借鑒萬德光和王文全教授主編的《中藥資源學專論》的基礎上，在課程內容和師資隊伍建設以及結合廣西區位資源優勢和服務地方經濟社會發展等方面做了相關探討。

1 根據生源狀況，構建合理的課程內容體系

我校中藥學專業碩士研究生生源以全國中醫藥院校中藥學專業本科畢業生源為主，除此之外，還有藥學、藥物制劑、制藥工程以及非中醫藥院校的其它相關專業畢業的本科生源。考慮到不同生源的專業基礎差異，課程內容體系建設包括中藥資源學的基礎內容和提升內容。基礎內容主要包括中藥資源概況、中藥資源的保護和利用、中藥資源傳承與本草溯源、中藥資源傳統區域劃分及其資源狀況、重要中藥資源的自然分布與歷史變遷、中藥資源調查與可持續發展、瀕危中藥資源與野生撫育、中藥資源經濟等內容，通過基礎內容的學習，進一步鞏固中藥資源學基礎知識，同時也為在本科階段未修過這門課程的學生奠定基礎。提升內容主要包括大宗中藥資源與人工栽培技術、道地藥材與重要中藥資源、中藥新資源發現與利用、有毒中藥資源的開發和利用等，提升內容構建的主要目的是基于中藥學類研究生的研究方向各異，課程建設需要考慮到學生不同研究方向的對本學科知識需求，因此在學習好基礎內容的基礎上，根據學生不同研究方向需求，進行課程提升內容的合理安排，使專論課程知識更加貼近研究生今后的科研方向，通過這些部分提升內容的學習，更好地指導不同方向研究生科研工作的開展。基礎內容和提升內容的合理安排，構成中藥資源學專論完整學科內容體系。

2 根據課程內容安排，配備相應的師資隊伍

中藥資源學學科是一門多學科、跨學科性質的綜合性新興學科，內容涉及面廣，理論性和實踐性強，研究對象包括藥用植物、藥用動物、藥用微生物和藥用礦物等，研究內容包括中藥資源的分布與生態環境、中藥資源調查檢測與預警機制、中藥資源質量評價、道地藥材的形成與中藥資源區劃等等。面對剛從本科畢業且可能是來自多專業的碩士研究生，如何將涉及面如此廣泛學科內容進行系統全面的講授，讓學生對中藥資源學學科知識有全面的了解和掌握，我們從學校在中藥資源學領域從事一線科研工作的14名專家教授組成教學團隊，他們或是中藥資源質量控制與評價方面的專家，或是中藥資源調查與保護方面教授，或是在中藥材人工培育理論和技術研究取得顯著成果，這些專家教授在中藥資源學領域不同研究方向長期從事研究工作，熟悉本學科的發展前沿，特別是自己研究方向的新發展新成果，結合自身的研究工作，具有豐富的針對性強的授課素材，使學生了解學科研究成果發展趨勢的同時，也使授課變得生動而有趣。

課程通過整合學校中藥資源學領域不同研究方向、不同學術層次的專家教授而建立教學團隊，在14名專家教授團隊中，正高職稱9人、副高職稱5人；具有博士學位9人，碩士學位3人，博士研究生導師3人、碩士研究生導師11人。團隊成員職稱高、學歷高，理論基礎扎實，科研經驗豐富，按照課程內容安排結合自己的研究方向進行授課，將學科領域最新的科研成果與前沿理論、技術融入到教學中，擴寬學生知識面的同時，提高學生的學術研究能力。

3 結合地方區位資源特點進行課程建設

廣西位于我國西南邊陲，背靠大西南，面向東盟各國，是全國唯一沿海、沿江、沿邊的少數民族自治區，地處熱帶向亞熱帶過度的季風氣候區，是我國生物資源寶庫，區位特色資源優勢非常明顯。廣西中草藥資源極為豐富，除了豐富的陸上中草藥資源外，還有豐富的海洋藥物資源以及壯藥、瑤藥等民族藥資源。中藥資源學專論課程需要將這些具有顯著地方區位特色優勢的資源納入進去，使課程建設與人才培養高度統一，使人才能夠更好地服務于地方社會經濟發展。基于此，中藥資源學專論將具有明顯地方區位特色優勢的中藥資源、海洋藥物資源、壯瑤藥資源、南藥資源、東盟國家傳統藥物資源等融入到本課程中，成為本課程的特色內容，使學生通過課程的學習，熟知這些特色優勢資源，將來更好地為地方經濟社會發展服務。

因此，在前面課程的基本內容和提升內容基礎上，中藥資源學專論增加特色內容部分，并成為本課程的重要特色。上述三個部分內容，編排成14個章節，并根據專家教授的專長進行章節教學安排，在14位專家教授團隊中，一位專家教授負責其中一個章節的課程教學。14個章節分別為1.中藥資源學導論；2.中藥資源與生態環境；3.道地藥材形成的機理及其質量評價；4.中藥資源調查研究的方法與技術；5.中藥材人工培育理論和技術；6.中藥資源保護；7.中藥資源綜合開發與利用；8.中藥資源管理和可持續利用；9.瀕危中藥資源與野生撫育10.廣西民族藥資源的開發與利用；11.廣西海洋中藥資源的開發與利用；12.中國南藥資源研究與開發；13.東盟國家傳統藥物資源研究與開發；14.中藥資源經濟。

4 以科研反哺教學，創新課程授課方式

研究生教學不同于本科生教學，可以這么說，研究生所有專業課程學習都是為后面的科研工作和研究生學位論文實驗服務的。我校中藥資源學專論課程教學，充分利用和發揮課程專家教授團隊的師資力量優勢，每一位教師都是一線科研人員，基本都承擔有多項國家、自治區各級各類科研項目，科研經驗豐富。每一位專家教授在授課過程中，都會結合自己的科研工作，在系統性講授章節內容的同時，以案例的形式將自己的研究工作融入到相應的章節課程教學中，以科研反哺教學，強化創新性思維和科研能力的培養，激發和引導學生的科研興趣，使學生掌握學科知識的同時，了解學科前沿的科研工作情況，指導自己今后的科研實踐。

例如，在中藥資源調查研究的方法與技術章節的教學中，課程教師就是第四次全國中藥資源普查項目負責人，從全國普查試點工作開始就一直在普查一線工作，對普查的方法和技術有深刻領會和認識，特別是對第四次普查所采用的新技術新方法有切身體會，并且在結合廣西地質地貌、氣候特征以及資源狀況，在普查技術方法的采用和創新方面有深入研究。專家在對包括藥用植物、藥用動物主要中藥資源的調查方法進行系統講授的同時，重點就如何建立中藥資源的動態監測方法和中藥資源危機預警系統、廣西特色海洋藥物資源普查以及第四次中藥資源普查使用的“3S”新技術進行了詳細介紹，讓學生對中藥新資源（海洋中藥資源）和普查技術方法的發展有全新的了解。

在道地藥材的形成機理及其質量評價章節的教學中，課程教師是承擔多項國家和自治區有關道地藥材成藥性的專家，在廣西道地藥材形成機理研究方面取得多項研究成果。專家在全面講授道地藥材的概念、道地藥材形成過程中的人文因素、道地藥材的生物學本質、道地藥材與環境因子關系、道地藥材的傳統質量評價與現代質量評價等內容的基礎上，結合自己在植物內生真菌對道地藥材形成影響的研究工作，用自己的研究成果為案例給學生介紹內生菌與道地藥材質量關系以及內生菌與廣西道地藥材形成機理等，讓學生在傳統道地藥材概念的基礎上，進一步深化對道地藥材的理解和認識。

在民族藥資源的開發與利用章節的教學中，課程教師是長期從事廣西民族藥研究的專家，對壯瑤藥研究具有豐富的工作經驗和成功案例。專家在全面講授我國民族藥資源構成、自然分布、民族藥區劃以及民族藥開發利用的基礎上，重點就廣西特色壯藥、瑤藥資源種類、分布及代表性藥物的研究開發現狀進行深入剖析，讓學生對我國民族藥發展現狀有全面了解的同時，也增強學生對廣西地方民族藥資源的開發利用的緊迫感和責任感，引導學生重視民族藥資源研究工作，將人才培養與服務地方經濟社會發展緊密結合起來。

5 課程教學的初步評價

研究生課程教學的主要目的是啟發創新性思維和培養科研能力，加之中藥資源學專論是在我校中藥學專業研究生中首次開課，因此，我們以“結合本人研究方向，談談你對中藥資源學專論課程學習的收獲及課程改革的意見”為題對課程教學進行評價考核，要求學生撰寫不少于1500字的學習體會。從上交的體會來看，每一位學生基本上都能結合各自導師的研究方向，在資源與化學、資源與鑒定、資源與藥劑等方面論述中藥資源在中藥學專業各方向研究工作中的重要性，對由14位專家教授組成的課程教學團隊進行了充分的肯定，大大拓展了學生的知識面，尤其是對專家教授結合自身科研工作的案例教學感覺收獲很大，對課程特色內容充滿著濃厚的興趣，對于學生論文選題起到了積極的引導作用。

6 結語

作為中藥學的二級學科，中藥資源學學科形成的時間不足30年，但學科發展卻是日新月異，新理論新知識新技術層出不窮。在中藥學專業碩士研究生中開設中藥資源學專論課程，就課程內容體系和師資隊伍建設、課程內容設計服務地方經濟社會發展、科研反哺教學創新授課形式以及課程教學評價等五個方面對中藥資源學專論課程建設做了嘗試性探討，為培養專業基礎扎實和創新科研能力強的研究生提供支持。