中職幼師學(xué)生舞蹈教學(xué)的分析與研究

楊利鋒

（河南省嵩縣教師進修學(xué)校 河南·洛陽 471400）

1 中職幼師學(xué)生舞蹈教學(xué)人才培養(yǎng)的基本原則

1.1 理論和實踐并重

新時期舞蹈教學(xué)需要理論和實踐并重，同步協(xié)調(diào)發(fā)展，旨在培養(yǎng)文化知識豐富、實踐技能高超、有獨立藝術(shù)審美的應(yīng)用型、綜合型人才[1]。對舞蹈理論進行針對性的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生有足夠的理論基礎(chǔ)，適應(yīng)后續(xù)實踐技能的學(xué)習(xí)，從而最大程度上挖掘舞蹈的藝術(shù)價值，提升學(xué)生的藝術(shù)底蘊。此外，對學(xué)生的實踐技能進行針對性訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生更好地發(fā)揮舞蹈的藝術(shù)功能。

1.2 注重綜合素質(zhì)培養(yǎng)

在實際的教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計除了要適應(yīng)時代的變化和人才的需求外，也要考慮學(xué)生自身的需求，對學(xué)生的身體素質(zhì)、道德觀念、專業(yè)技能和審美修養(yǎng)等方面進行綜合考慮，開展個性化教學(xué)。有針對性地以理論為指導(dǎo)基礎(chǔ)，以高水平的表演為教學(xué)目標(biāo)，以素質(zhì)教育和綜合型人才培養(yǎng)為總體原則，創(chuàng)新教育模式和課程設(shè)計，促進學(xué)生全面發(fā)展[2]。

1.3 堅持以人為本

如今應(yīng)用型人才教育的重點不在于以往要求的能力復(fù)制，而在于充分挖掘?qū)W生自身的潛力，引導(dǎo)學(xué)生全面提升自身能力，從而培養(yǎng)出更多有個性、實踐能力強的人才。學(xué)前教育不是培養(yǎng)舞蹈演員與舞蹈編導(dǎo)，而是培養(yǎng)能勝任幼兒教學(xué)的人才，所以學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)體系應(yīng)該看成一體。

2 中職幼師學(xué)生舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 缺乏規(guī)范專業(yè)的課本教材

舞蹈教學(xué)相比中職階段的其他學(xué)科課程具有更多的偶然性、隨意性，若舞蹈教師只是根據(jù)中職階段的部分教學(xué)目標(biāo)開展舞蹈教學(xué)課程，沒有借鑒相關(guān)的專業(yè)舞蹈課程書籍，沒有根據(jù)幼師專業(yè)學(xué)習(xí)的特點規(guī)范舞蹈教材的編排，不能很好地促進中職幼師專業(yè)長久健康地發(fā)展，也使得舞蹈教師無法高效完成中職幼師專業(yè)舞蹈課程的教學(xué)任務(wù)，達不到中職教育教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，某種程度上限制了學(xué)生的進步與發(fā)展。個別學(xué)校每年所訂教材也不固定，有時根據(jù)舞蹈教師所需來訂教材，今年這個版本，明年那個版本，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)不系統(tǒng)、不科學(xué)。

2.2 中職幼師舞蹈課時的匱乏

眾所周知，盡管中職學(xué)校幼師專業(yè)的學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時間是三年，但實際上學(xué)生只需要進行兩年的學(xué)習(xí)就可以達到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。而學(xué)習(xí)時間的縮短，伴隨的是中職階段各個科目的教學(xué)時長都相應(yīng)地縮短，其中便包含舞蹈課程。舞蹈是一門需要極強專業(yè)技術(shù)的課程，需要教師花費大量的時間進行相關(guān)理論知識的教學(xué)，還需要學(xué)校安排充足的課時讓中職幼師專業(yè)的學(xué)生對舞蹈相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容進行探索和實踐。但是，實際舞蹈課程教育教學(xué)中，舞蹈教師會因較短的課時問題相應(yīng)簡化課程教學(xué)內(nèi)容，這使學(xué)生進行舞蹈學(xué)習(xí)與實踐練習(xí)的時間極大地縮短，教師無法取得較好的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。每星期兩節(jié)正課，有的學(xué)校沒有安排自習(xí)，其他練習(xí)鞏固時間缺乏，對所學(xué)技能不能牢靠掌握，課余練習(xí)沒保障，好多地方中職學(xué)校里學(xué)生入學(xué)前都是“0”基礎(chǔ)，接受能力較慢，所以充足的練習(xí)時間是必要的。

2.3 教師缺乏專業(yè)的素養(yǎng)

據(jù)教育部相關(guān)的數(shù)據(jù)顯示，中職階段的舞蹈教師大多數(shù)是由本校音樂專業(yè)的教師兼職擔(dān)任，專業(yè)對口的舞蹈教師較少。由于音樂專業(yè)與舞蹈專業(yè)的課程內(nèi)容、專業(yè)知識、專業(yè)技能等方面存在較大差異，因此，兼任舞蹈教師的音樂專業(yè)教師對中職幼師的舞蹈教學(xué)工作不夠重視，在開展舞蹈教學(xué)的過程中，不能對學(xué)生進行專業(yè)、科學(xué)的指導(dǎo)，也沒有辦法根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及時地調(diào)整舞蹈課程的進度與方向，無法滿足學(xué)生的發(fā)展需求，導(dǎo)致學(xué)生缺乏專業(yè)的舞蹈文化素養(yǎng)。在部分中職學(xué)校中，雖然有專業(yè)的舞蹈教師，但教師容易忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，沒有觀察、探尋學(xué)生的發(fā)展特點，只是一味地對學(xué)生提出較高的學(xué)習(xí)要求，使得學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)舞蹈的積極性。較強的學(xué)習(xí)欲望與興趣對學(xué)生熟練掌握專業(yè)知識與技能具有重要作用，若學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到打擊，學(xué)生無法熟練掌握專業(yè)知識與技能，將對今后學(xué)生的職業(yè)選擇與發(fā)展產(chǎn)生一定影響，同時也間接影響中職教育良好發(fā)展的進程。

2.4 學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)舞蹈的興趣

基于各種的原因，仍有教師在開展舞蹈教學(xué)的過程中采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒有探索、實施新的課堂教學(xué)模式，缺乏創(chuàng)新與改革的教育理念。學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，很難積極主動地參與舞蹈教學(xué)活動，違背了在中職幼師專業(yè)學(xué)生中開展舞蹈教學(xué)的初衷。舞蹈教師只是機械地向?qū)W生展示舞蹈的技巧，這使得舞蹈課堂教學(xué)顯得枯燥乏味，很難激發(fā)學(xué)生對舞蹈的學(xué)習(xí)興趣，甚至有的學(xué)生反感、厭倦舞蹈。俗話說得好，“興趣是最好的老師”。舞蹈教師在開展相應(yīng)的教學(xué)活動時，應(yīng)該從學(xué)生的興趣著手，讓學(xué)生高效地學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，并自主進行實踐練習(xí)與展示。

3 中職幼師學(xué)生舞蹈教學(xué)方法研究

3.1 規(guī)范化舞蹈課堂教學(xué)

中職幼師的舞蹈課程教學(xué)與專業(yè)舞蹈學(xué)校的教學(xué)方式與教學(xué)目標(biāo)是截然不同的，中職幼師的舞蹈課程教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生掌握今后針對幼兒進行舞蹈教學(xué)的能力即可，不必掌握高難度的舞蹈技藝。因此，教師需要規(guī)范相應(yīng)的舞蹈教材，使得教學(xué)內(nèi)容具有針對性。各種類型和風(fēng)格的舞蹈形式可以多元化，但舞蹈的技巧、技能難度可適當(dāng)減小，注重訓(xùn)練要素、訓(xùn)練方法的學(xué)習(xí)與掌握。舞蹈教師必須對學(xué)生開展舞蹈基礎(chǔ)理論的課程教學(xué)，為學(xué)生更深層次的學(xué)習(xí)舞蹈奠定堅實的理論基礎(chǔ)，這對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與實踐有積極作用，為學(xué)生今后從事幼師職業(yè)做好鋪墊。當(dāng)學(xué)生累積了一定的舞蹈基礎(chǔ)知識后，再進行相應(yīng)的舞蹈訓(xùn)練，這樣會使得舞蹈課堂的教學(xué)效率事半功倍。例如：舞蹈教師在開展芭蕾舞的教學(xué)時，應(yīng)該先進行理論知識的授課，讓學(xué)生明白芭蕾舞需要身體舒展、后背繃直、腳背筆直，之后再帶領(lǐng)學(xué)生進行相應(yīng)動作的練習(xí)。

3.2 采取多種教學(xué)模式提高課堂效率“三化教學(xué)”

為了更好地完成中職舞蹈的教學(xué)任務(wù)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)進行舞蹈的學(xué)習(xí)，不斷地增強自身的舞蹈技巧。在這個過程中，教師應(yīng)注意教學(xué)生如何辨析參差不齊的舞蹈教學(xué)資源，讓學(xué)生學(xué)會善于借助網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)自身舞蹈能力的提高。再者，因為中職幼師專業(yè)的舞蹈有極強的實踐性，因而舞蹈教師需要在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造更多的實踐機會，讓學(xué)生在有限的舞蹈學(xué)習(xí)中有更多進行舞臺表演的機會。這樣既可以提高學(xué)生的舞蹈表演質(zhì)量與水平，又可以增強學(xué)生的心理承受能力，清晰學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以便中職幼師專業(yè)的學(xué)生在從事幼師這個職業(yè)后能夠更好地教育幼兒。因為舞蹈課專業(yè)術(shù)語有時很抽象，這需要教師在教學(xué)方法上多下功夫，例如運用“三化教學(xué)”，把復(fù)雜知識簡單化；把抽象知識形象化；把枯燥知識趣味化。例如：芭蕾手拉練習(xí)使學(xué)生手臂、手形都要圓滑，可以說：“我們要想使用一滴水從肩上平穩(wěn)滑到指尖，中途不丟掉，只能使手臂和手形圓滑，這滴水才能順利的通過手臂軌道落下去。”

3.3 增強教師的專業(yè)舞蹈素養(yǎng)

中職學(xué)校可以聘請舞蹈專業(yè)技能較強的教師為學(xué)生開展相關(guān)的舞蹈教學(xué)，在選取專業(yè)舞蹈教師時應(yīng)該注重對其進行舞蹈基本素養(yǎng)的考核，保證今后的舞蹈教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校也應(yīng)該定期組織本校的舞蹈教師進行專業(yè)的培訓(xùn)，提高教師的舞蹈教學(xué)質(zhì)量與水平，不斷提高教師進行課堂創(chuàng)新與改革的能力，從而豐富中職舞蹈課堂的教學(xué)內(nèi)容與體系。再者，學(xué)校還可以組織本校舞蹈教師到其他中職院校去參觀學(xué)習(xí)，相互借鑒、取長補短，以實現(xiàn)中職舞蹈課程更好的發(fā)展與進步。

3.4 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

目前，大部分中職舞蹈教師在入職時都會存在沿用之前所在學(xué)校學(xué)到的老式的教學(xué)方式進行授課的現(xiàn)象。如：在芭蕾舞教學(xué)中，教師會用基本的專業(yè)要求規(guī)范學(xué)生的形態(tài)，用嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)的腳位、手位、舞姿和精準(zhǔn)的表情控制束縛學(xué)生的舞蹈美感。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果收效甚微，教師也不能高效地完成舞蹈教學(xué)的任務(wù)與目標(biāo)。因此，教師需要改革舞蹈教學(xué)的方法，不再用舞蹈中的條條框框來限制學(xué)生的生動與朝氣。

4 結(jié)束語

中職幼師舞蹈課堂需要相關(guān)的教育工作者找到相關(guān)的制約因素，并提出合理有效的解決措施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更不要忽視學(xué)生心理疏導(dǎo)，有些學(xué)生天生膽怯，再加之動作學(xué)習(xí)較慢，接受能力差，這時教師要多引導(dǎo)她們走出心理陰影，全身心去擁抱動作，積極去接受學(xué)習(xí)，多鼓勵她們用陽光去驅(qū)散她們心理的陰霾，使其熱愛舞蹈，形成良性循環(huán)，越來越好。