高職課程思政責任體系與推進策略探索

何智明，胡興福，鄧 林

（四川建筑職業技術學院，四川 德陽 618000）

1 構建課程思政責任體系

1.1 黨委引領，頂層設計，完善“三全”育人體系

高職院校黨委承擔高職院校工作的全面領導，因此是必然課程思政實施的直接領導力量。這也是中國特色社會主義黨和國家的一貫要求和長期做法，是中國特色社會主義高等職業教育的特色之一。因此學校黨委應從學校發展全局出發，定位職業教育類型特征，對課程思政高度重視，進行頂層設計，成立課程思政建設研究領導小組，籌備成立課程思政教學研究中心，從思想上、策略上和組織上都要高度重視并保證課程思政理論研究和教學實踐有序高效開展，使課程思政建設作為在全校構建起“三全”育人格局的重要組成部分，完善“三全”育人體系。學校黨委應該在整個課程思政建設體系中起引領和先導作用。

1.2 部門推進，發揮管理職能，貫徹黨委行政意圖

為了貫徹學校黨委行政實施課程思政教學改革的意圖，學院教務處、人事處、質控辦、課程思政教學研究中心等部門應該充分發揮行政管理職能，協同推進課程思政建設。職能部門推進是課程思政實施的關鍵一步，也是學校有目的、有組織、有秩序地進行課程思政建設的有效路徑。學院只有由行政職能部門強力推進課程思政的改革實施方案，才能有所成就。推進手段之一是由教務處牽頭，組織修訂人才培養方案、課程標準和課堂教學設計；制訂課程思政相關考核制度、修訂教學評價體系及其指標體系，并設計教案樣式等。

1.3 系部組織，承上啟下，實施行政措施，把課程思政建設落到實處

系部組織是課程思政實施的直接責任單位，承上啟下，上對學校黨委行政負責，下對教師進行監督和指導。教學系部作為人才培養計劃的具體實施部門，在學校行政職能部門指導下開展工作，是負責落實學校政策的直接責任單位。教學系部負責組織和督促本單位的教研室以專業為單位修訂和實施課程思政教學計劃、課時計劃、授課教案等。

在課程思政教學改革過程中，教學系部對本部門教師的授課計劃、期中自查表、期末自查表等進行收集和檢查；同時組織學生填寫自查問卷，并督促學生在教務處網站對教師的教學過程進行評價。最后把結果向教務處、質控辦報告。

1.4 專業設計，把握課程思政規律，制訂課程思政實施方案

專業課堂設計是教師課程思政實施的藍本。每個專業都擁有一個彼此獨立的人才培養方案，有獨立的課程標準和教學計劃，這些是實現專業的培養目標保障。專業設計就是明確專業帶頭人負責，組織和召集本專業的任課教師（包括思想政治理論課教師和輔導員）按照學院統一要求修訂人才培養方案和課程標準，明確課程思政要求，通過集中備課，研究制定本專業的課程思政實施方案。實施方案應遵循課程思政的規律，從本專業的培養目標出發，切合發展實際，通過挖掘本專業人才培養資源中所蘊含的思政元素，找準思政切入點，重構課程思政的目標體系、內容體系和方法體系，制定出課堂教學實施方案，以此為藍本，引導和規范任課教師在課堂教學過程中有效實施課程思政。

1.5 教師執行，實施課程思政教學計劃，占領課堂教學主陣地

實施課程思政，教師是關鍵，也是完成課程思政的最基本依靠力量。課堂教學是思想政治教育的主陣地，這個陣地由任課教師駐守。因此，教師執行是課程思政實施的基礎和保障，沒有了教師的執行，課程思政只能是空中樓閣。教師執行就是負責落實各專業設計好的課程思政方案。在落實方案的過程中，教師可以根據自己的能力特征、知識體系和實踐經驗，根據自己任課班級的學生知識水平和能力實際，在保證完成課程思政任務和達到課程思政目標的前提下，對方案做話語體系的適當重構。

2 課程思政推進策略

2.1 研究先行，以理論指導實踐

教學改革必有所本，而不能盲目進行。在課程思政實施之前，學校應該對課程思政的相關理論進行學習和研究，通過研究構建起實施課程思政的人才培養體系。在研究過程中重點挖掘專業課程蘊含的科學的世界觀和方法論，要求學生思維嚴謹、符合邏輯，把辯證唯物主義、歷史唯物主義貫穿其中。通過對已有經驗的研究，進行成果提煉，形成課程思政特定的理論體系，然后用理論來指導課程思政實踐。

2.2 加強培訓，提升教師為課程思政實施能力

要保證課程思政成功實施，教師隊伍必然是政治素質過硬、業務能力精湛、育人水平高超的。在當前面對百年未有之國際大變局、意識形態領域斗爭日益復雜的情況下，專業課教師必然要樹立課程思政的理念，要在教學過程中有意識知道教書育人和立德樹人是教育。而要做到這一點，要求教師要有對應的能力。專業課教師不僅要熟知專業知識，還要牢固掌握思想政治知識及其教學方法，要有高超的育人技能。從另一個角度來說，又要求思政課教師在思想政治理論課主渠道教育和輔導員的日常思想政治教育中，結合專業設計的課程思政方案，進行專業知識相關的強化和延伸教育。這樣保證課程思政形成合力，保證思想政治教育的一致性，使專業課和思想政治理論課相互印證。這就要對以專業為單位的所有教師進行相應的培訓。

2.3 專業試點，探索課程思政課堂教學模式

選取具有代表性的專業進行試點。在試點時首先明確目標體系，注意滿足目標一致性、可操作性、可考核性、適量性、差異性和層次性要求。要求每一位承擔試點任務的教師，在制訂學期計劃和課時計劃的時候，要特別明確課程思政目標和課時思政目標，為培養目標服務。首先要對已有的成體系的教材知識中所蘊含的思政元素進行挖掘，找到專業課中蘊含的思想政治教育元素，加以突出和強化。二是促進教材體系向教學體系轉化，注重挖掘、傳承與創新相結合，有機融入思政教學內容，打造各級課程思政示范課程、示范專業和示范團隊形成高職院校課程思政課堂教學模式。

2.4 全面推開，形成“三全”育人格局

在總結專業試點成功經驗的基礎上，全校全面推行課程思政教學改革。為了教師能掌握課程思政技能，學院應組織課程思政觀摩課，由承擔試點任務成功、效果較好的教師進行示范教學，其他教師進行觀摩。同時，充分運用新教師入職培訓、課程思政專題教研培訓、專業研修平臺、技術技藝傳承創新平臺、集體備課等教師培訓和活動平臺，強化課程思政教學改革培訓，推廣與應用高職院校課程思政課堂教學模式。

全面推開實施課程思政教學改革，全員參與是必然要求。全員育人是全過程全方位育人的實施主體和根本保障，全過程全方位育人都是依賴于全員參與。這里的全員參與不僅僅指學院黨委及其他領導干部，也不僅僅是任課教師和輔導員，還包括學院其他工作人員。特別是學生社團組織中，要求學院團委相關指導教師積極參與指導學生社團活動，積極占領學生的第二、三課堂。要求所有工作人員在與學生的接觸過程中或者其他的日常工作中，做好言傳身教，自己待人接物的一言一行，都要符合育人原則，對學生起到潛移默化的榜樣示范作用。要求他們在日常工作中踐行社會主義核心價值觀，體現出正確的政治理想、政治信念、政治立場、政治觀點；能夠實實在在地踐行基本道德規范、遵守社會公德、嚴格職業道德、表現良好個人品格和意志品質等。

同時，學院校園文化建設也必須符合課程思政教育原則。學院的一草一木，一花一樹，亭臺樓閣的設計，標識、展板、橫幅、宣傳欄的內容，都應蘊含思想政治教育元素，以使其起到潛移默化的隱性教育作用，讓環境熏陶與課堂教育相互支持、相互印證，實現思想政治教育合力最大化，最終形成“三全”育人格局。