課程思政在中職語文教學中的實施

宋正皚

（甘肅省武威市涼州區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學校，甘肅 武威 733000）

語文是一門基礎(chǔ)性學科，其對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要意義，語文課程中包含的優(yōu)秀文化比較多，這些文化也會直接影響學生三觀的形成。中職語文教師進行語文教學的時候，需要將語文學科的優(yōu)勢發(fā)揮出來，讓學生能夠主動積極地參與到語文學習中去，自主地進行語文文化知識的探究，切實提高自身的文化素養(yǎng)和政治素養(yǎng)。而想要做到這點，教師便必須轉(zhuǎn)變自己的教學模式，改進教學方法，幫助學生提高語文學習興趣。此外，教師還必須重視課程思政的融入，幫助學生養(yǎng)成良好的道德素養(yǎng)，為學生將來更好地學習和成長奠定基礎(chǔ)。

1 中職語文課程思政融入的作用分析

1.1 進行教學內(nèi)容的豐富，提高學科內(nèi)容深度

立德樹人是開展教育的根本出發(fā)點，教育的最根本目標也是育人，思政教學非常重視教育內(nèi)容的豐富，語文學科教學和思政教育的融合也能夠起到事半功倍的效果。傳統(tǒng)語文教學形式比較枯燥，隨著新課改的進行，若是能夠?qū)⒄n程思政融入進去，便能夠切實提高語文學科本身的探索性和趣味性，并且學科知識交叉也能夠激發(fā)學生對于語文的興趣[1]。課程思政的實施，不但能夠豐富語文課程的內(nèi)容，還能夠讓學科更具深度及寬度，學科教育也會更加重視育人，這也是教育教學改革的重要方向。

1.2 進行教學方法創(chuàng)新，營造良好的課堂教學氛圍

以往進行語文教學的時候，教師比較重視知識點的講授，希望能夠幫助學生掌握更多的語文知識，重視學生成績的提高，這種情況下，育人作用會被忽略。隨著新課改的進行，課程思政比較重視課堂創(chuàng)新和學科創(chuàng)新，希望能夠打造出深度和廣度都比較出色的課堂，這便要求教師進行課程教學的時候，根據(jù)實際情況和需要將思政內(nèi)容和學科知識結(jié)合在一起，并將二者更好地傳授給學生，幫助學生理解和消化相關(guān)的內(nèi)容，這樣也能夠幫助學生身心更加健康地發(fā)展。課程思政學習也能夠幫助學生提高其政治素養(yǎng)，并且這種教學方式也在一定程度上提高了對于教師素質(zhì)和能力的要求，教師想要真正做到言傳身教，便必須提高自身的育人能力和素養(yǎng)，只有這樣才能夠?qū)⒆约旱陌駱幼饔冒l(fā)揮出來，幫助學生學習語文的同時提高其綜合素養(yǎng)。

1.3 提高教學效果，增加思政教育本身的力度

隨著新課改的進行，課程思政的提出也打破了以往教學模式的束縛，在教學的時候，不但需要重視知識教學，還必須做好思政教育工作。將課程思政運用到中職語文教學中去，能夠創(chuàng)新教學方法，讓教學內(nèi)容更加豐富，在課程統(tǒng)籌規(guī)劃的時候，其和以往語文教學方式存在的差異也比較大，課程思政和語文課程的結(jié)合能夠改善以往的語文教學，提高教師的教學效果。

2 課程思政在融入中職語文教學中存在的問題

2.1 課程思政融入和語文定位存在偏差

中職語文教學比較重視學生技能和人文水平的提高，中職院校辦學也是為了給社會經(jīng)濟發(fā)展提供更多的應用型技能型人才，教師進行中職語文教學的時候，便必須從這點出發(fā)，根據(jù)學生將來的就業(yè)來進行課程的設(shè)計[2]。中職語文教學定位比較重視學科實用性和適用性的提高，需要從實際情況出發(fā)真正落實實事求是，重視學生綜合素質(zhì)和專業(yè)技能的提高，這種情況也導致了學生綜合素質(zhì)和專業(yè)技能被弱化，中職語文教學也存在重視學科輕視育人的情況，這也導致了課程定位出現(xiàn)了偏差。想要將課程思政融入中職語文教學中去，必須根據(jù)實際新情況和需要細化、量化教學內(nèi)容，將其實用性教育目標體現(xiàn)出來，做好學生閱讀能力、交際能力以及寫作能力的培養(yǎng)，將語文本身的工具性、人文性很好地體現(xiàn)出來。

2.2 語文教學方式比較單一

課程思政在中職語文教學中的融入是一種教育教學的創(chuàng)新，很多教師也進行了深入的研究，但是即便如此，很多教師對思政教育也沒有一個全面的認知，二者的融合也存在明顯的問題。還有些教師認為課程思政僅僅重視思想政治教育，無法幫助學生更好地學習語文，沒有將思政本身的教育價值體現(xiàn)出來，這也導致了融合性教學上選擇的方法比較固化和單一，沒有給學生營造一個較為出色的思政學習環(huán)境，語文學科中蘊含的思政內(nèi)容也沒有得到很好的展示，這也給二者更好地融合帶來了負面的影響。

2.3 語文課程教學內(nèi)容和思政存在較大的偏離

中職語文教學中，將課程思政融入進去，需要教師進行中職語文教學時深入地進行思政素材的挖掘，并將二者融合到一起[3]。但是就當前而言，中職語文教材的內(nèi)容比較寬泛，并且大綱和課程標準不夠統(tǒng)一，規(guī)范也不夠嚴格，不同的學校使用的教材版本也存在較大的差別，這也導致了教師進行中職語文教學時，很難將課程思政融入進去，語文學科本身所具備的載體功能沒有得到體現(xiàn)，其人文教育功能也無法體現(xiàn)。所以，教師進行中職語文教學的時候，需要將教材中包含的思政內(nèi)容挖掘出來，并做好知識和課程思政的融合，將語文本身的人文性體現(xiàn)出來，讓學生能夠在知識學習的同時養(yǎng)成出色的道德素養(yǎng)，幫助學生樹立正確的三觀。

3 課程思政在中職語文教學中的實施策略

3.1 進行科學課程思政目標的設(shè)計

課程思政指的并不是較為簡單的教學手段，而是教育的思想和觀念，想要在中職語文教學中將課程思政融入進去，便必須加深教師認知，形成較為獨特的課程思政意識，并將其融入中職語文教學中去。教師在教學實踐的過程中，必須重視課程思政目標融入，從而更好地培養(yǎng)學生審美、思維等綜合素養(yǎng)，并且需要進行正確思想價值觀念的傳遞，將語文教學的育人功能更好地發(fā)揮出來。教師還應該根據(jù)學生成長情況，利用課程思政來引導學生，幫助學生形成較為積極向上的人生觀念[4]。比如進行中職語文詩詞教學的時候，對于作者而言，詩詞往往包含了其家國情懷和愛國思想，若是能夠?qū)⑵浜驼n程思政結(jié)合在一起，能夠切實提高中職語文教學的育人效果。教師進行課程思政融入的時候，還必須做到順勢而導，不能為了開展思政教育而進行思政教育，需要在潛移默化中進行。

3.2 從教學內(nèi)容出發(fā)來科學地進行課程思政元素選擇

在確定課程思政目標之后，教師需要將課程思政元素的作用發(fā)揮出來，只有這樣才能夠為思政教育更好地進行提供幫助。比如，在講到《沁園春 長沙》的時候，教師可以有意識地進行家國情懷教育，并且在這個過程中，可以引入習近平總書記在紀念五四運動100周年大會上的講話內(nèi)容，這樣也能夠幫助學生樹立正確的家國情懷，激發(fā)學生的愛國情懷，從而為社會主義建設(shè)更好地貢獻自己的力量。課程思政教育工作開展的時候，主要內(nèi)容是思政元素，所以，教師必須根據(jù)實際情況和需要來進行思政教育尺度的把握，避免出現(xiàn)重視思政輕視語文的情況出現(xiàn)。并且，教師在教學的時候，還必須根據(jù)實際情況和需要來取舍，對課程和思政進行合理的把握。

3.3 對課程思政實施進行優(yōu)化

教師進行中職語文教學的時候，課程思政本身便是隱性思政資源，在實施的時候，需要自然地將思政教育滲透進去，確保學生能夠?qū)ζ溆幸粋€較為深刻的感悟。并且通過分析課堂教學實際情況可以發(fā)現(xiàn)，將語文教學內(nèi)容和課程思政元素融合在一起，能夠避免出現(xiàn)二者銜接比較生硬和突兀的情況。所以，教師進行中職語文教學的時候，需要將課程思政的切入點作用發(fā)揮出來，增加中職語文教學的情感[5]。比如，教師可以做好作者經(jīng)歷以及作品背景的講解，這樣也能夠?qū)W生情感共鳴更好地激發(fā)出來，學生也能夠和作者在思想上發(fā)生碰撞，更好地理解作者的情感，這種情況下，教師思政教育開展得也會更加有效，課程思政目標也能夠得到更好的實現(xiàn)。

3.4 將教師的作用發(fā)揮出來

對于中職語文教師而言，不但需要課程思政觀念出色，還必須提高其思政素養(yǎng)，從而為課程思政更好地融入中職語文教育奠定基礎(chǔ)。通過分析相關(guān)研究可以發(fā)現(xiàn)，很多中職語文教師對于課程思政的了解都不夠，甚至有些教師對自身的思政素養(yǎng)沒有信心。這也直接說明了中職語文教學中想要將課程思政融入進去，便必須將教師的作用發(fā)揮出來，只有教師的思政素養(yǎng)和思政能力出色，能夠進行正確思政教育觀念的樹立，才能夠?qū)⒄n程思政的作用發(fā)揮出來，從而推動中職語文教學更好地進行，幫助學生提高綜合素質(zhì)。

3.5 正確處理思政和語文之間的關(guān)系

通過分析現(xiàn)在中職語文教育教學情況可以發(fā)現(xiàn)，很多教師并未很好地將課程思政融入進去，若是教師想要把課程思政教育融入進去，便必須轉(zhuǎn)變教學方式，而教師也很容易心存疑慮，擔心將語文教學變成了思想政治教育，無法幫助學生掌握更多的語文知識[6]。但是我們必須認識到中職語文教學中課程思政的融入，并不是將語文轉(zhuǎn)變成思政教育的工具，而是需要將二者更好地融合在一起，利用語文教學開展思政教育。教師教學的時候，不但需要重視語文知識的講解，還必須重視學生綜合素質(zhì)的提高。而想要做到這點，教師便必須重視語文育人作用的發(fā)揮，正確地處理語文和思政之間的關(guān)系，保證課程思政融入的合理性。

3.6 合理利用每一個環(huán)節(jié)進行育人

首先，需要運用課前環(huán)節(jié)來進行育人。中職語文教師教學的時候，應該根據(jù)教學的內(nèi)容，將信息技術(shù)手段運用進來，進行教學素材的收集，比如收集一些趣味性較強的故事或者社會新聞等，對學生進行合理的引導，讓學生能夠在課前做好分享工作，幫助學生更好地理解相關(guān)的素材。教師也可以將朗誦的方式運用進來，幫助學生鍛煉其語言表達方面的能力。比如，在講到航空航天的時候，教師可以講航天員為了登上神舟十二號而進行的努力，這樣也能夠幫助學生更好地感受航天員的愛國精神，教師也可以將飛船發(fā)射成功的畫面展示給學生，這樣也能夠?qū)W生民族自豪感更好地激發(fā)出來。其次，需要合理利用信息網(wǎng)絡(luò)平臺來進行多元化情境的構(gòu)建，比如，教師可以通過小組合作的方式將課程思政教育觀念滲透進去。信息網(wǎng)絡(luò)本身便是重要的教學輔助工具，行動導向是實施教學的重要手段，能夠?qū)W生學習興趣調(diào)動起來，幫助學生激發(fā)其團結(jié)合作的精神。并且，在進行問題討論的時候，還能夠?qū)Q策扮演以及模擬教學的方式運用進來，切實提高課程思政開展的實際效果。比如，在講到《雷雨》的時候，教師可以通過學習平臺將學習任務(wù)布置給學生，讓學生寫觀后感，分析討論人物關(guān)系，這樣也能夠讓學生在互動的過程中更好地了解人物特征，克服學習存在的難點，幫助學生提高其學習自信心。最后，教師還應該將語文實踐活動運用進來。隨著課程思政的進行，教師還需要在課后滲透課程思政，比如，將咬文嚼字、書法比賽等活動合理地運用進來，幫助學生提高其社會觀察和社會分析能力及語言表達能力，這樣也能夠幫助學生不斷地提高其思想道德素養(yǎng)，為學生更好地學習和成長奠定基礎(chǔ)。

4 結(jié)語

思政教育是中職教學的重要組成部分，中職語文教學非常適合課程思政的融入，這便要求教師根據(jù)學生的學習特點和心理特點，將課程思政融入進去，在做好語文知識教學的同時，幫助學生提高思想政治素養(yǎng)。但是教師也必須保證課程思政融入的合理性，重視思政內(nèi)容的挖掘，將課程思政和語文教學更好地結(jié)合在一起，只有這樣課程思政融入才會更加有效，也能夠真正達到育人目標。