論上好思想政治理論課的四重邏輯

李 敏，蔡茂橋

（重慶城市科技學院，重慶 402167）

習近平總書記在黨的十九大報告中指出，“中國特色社會主義政治發展道路，是近代以來中國人民長期奮斗的歷史邏輯、理論邏輯、實踐邏輯的必然結果，是堅持黨的本質屬性、踐行黨的根本宗旨的必然要求”[1]。從“三重邏輯”的思路理解馬克思主義及其中國化的、中國特色社會主義發展道路，是思想政治理論整體性研究的方法之一，同時也為思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）教學研究和改進提供了重要參考。

思政課在學校教學中占有重要地位，總書記將其定位為“關鍵課程”“不可替代”的課程。青年大學生的思想道德觀具有相當強的可變性和可塑性，能否通過增強思政課的現實性和吸引力，增強思政課獲得感和認同感，最終起到升華學生思想境界、提升改造客觀世界能力的目的，關鍵在于教師。思政課教師是鑄造青年大學生靈魂的工程師，其承擔著神圣而高遠的育人使命，思政課教師應遵循社會主義核心價值觀的引領[2]。為了提升廣大思政課教師上好思政課的信心，向學生展現思政課應有的“魅力”和價值，文章在“三重邏輯”的基礎上，增加了與思政課密切相關的“情感邏輯”，以提升思政課獲得感為導向，提升思政課教學質量，促進其科學價值觀和創造性實踐能力的培養，助推學生成長成才。

1 弄清楚理論邏輯，提升教師的教學水平和能力

增強自身理論素養是教師更好地發揮思政教育正能量的基礎。思政課教師是學生的引路人，教師所站的位置，所具有的眼界和視野，將直接影響和決定學生的眼界和思路[3]。因此，要給學生一杯水，思政課教師必須具有一桶水的理論知識，這就要求新時代的思政課教師必須緊扣時代主題，把握時代脈搏，突破原有知識的限囿，不斷提升教學科研能力和信息素養。教師的知識儲備不夠往往會存在教學思路不清晰、重點難點不夠突出、拘泥于單個知識點、拘泥于對課本或課件具體內容進行詳講等現象。相反，思政課教師讀經典、曉原理、通歷史，既通曉理論內容，又明晰理論架構，就自然具備講好思政課的基礎，融會貫通，講清楚理論的來龍去脈，從而有助于學生更加系統、科學的理解思政課內容。

隨著時代的飛速發展，面對發展變化、呈現多元多樣的教學對象，面對豐富發展的馬克思主義中國化的理論成果，思政課教師必須要自覺加強理論知識的學習，用聯系的、整體的、發展的眼光理解和傳授馬克思主義理論，切記用單調、枯燥和孤立的方法講解概念和理論，避免一刀切的進行“漫灌”。教學中要注重對理論進行必要的概括和剖析，用通俗易懂的語言啟迪學生；圍繞“馬克思主義為什么行、中國共產黨為什么能、中國特色社會主義為什么好”三個主要命題進行理論講解和傳授；采用專題化教學的方式，講好“黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史”，使思政課理論教育和價值觀引領入耳、入腦、入心；引導學生深刻理解中國共產黨根基在人民，堅持實事求是的做事品質，牢記開拓創新的時代要求，樹立正確的理想信念，發揚斗爭精神，共筑中國夢。

2 弄清楚歷史邏輯，堅定馬克思主義信仰和唯物史觀

從我國漫長的歷史發展以及優秀的傳統文化中尋找思政課教學的素材，以歷史自信和文化自覺來不斷堅定和鞏固馬克思主義信仰，是教師上好思政課的重要職責。中共中央高度重視中華優秀傳統文化的傳承發展，指出中華優秀傳統文化積淀著中華民族最深沉的精神追求，代表著中華民族獨特的精神標識，是中華民族生生不息、發展壯大的豐厚滋養[4]。中華優秀傳統文化光輝燦爛，通過倡導崇尚自然、講究仁愛、弘揚正氣的方式展現出強大的生命力。只有對標新時代正確的精神指引，繼承并發揚我國源遠流長的中華優秀傳統文化，使之成為中國特色社會主義理論的道德元素和文化內涵。堅定的理想信仰和過硬的政治立場是思政課教師必備的基礎素質，在認同中華優秀傳統文化作為時代價值的基礎上，正確認識中華優秀傳統文化與馬克思主義理論之間互動的、密不可分的關系；引導學生立足現實、面向未來，了解、認同并發揚中華優秀傳統文化，增強民族自信心和自豪感，做中華民族優秀文化的傳承者和宣傳員。

以黨史學習為契機不斷挖掘思想政治教育的元素，推動“四史”學習融入思政課教學，使之成為全體師生的共識。2021年2月，總書記在黨史學習教育動員大會上指出，“要在全社會廣泛開展黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史宣傳教育，普及黨史知識，推動黨史學習教育深入群眾、深入基層、深入人心”[5]?！八氖贰碧N含著對青年大學生思想與政治引領的豐富資源，波瀾壯闊的百年黨史是我們宣傳馬克思主義理論的最鮮活的教科書。在感悟中華民族面對挫折時“站起來”“富起來”“強起來”的發展脈絡和奮斗過程，讓學生深刻領會習近平新時代中國特色社會主義思想的理論智慧和一脈相傳，不斷發揮新時代新思想的“立德樹人”和“鑄魂育人”作用。

3 弄清楚實踐邏輯，挖掘社會主義現代化建設中的思政課素材

以鮮活事例強化認知，用事實講道理，把黨的創新理論講活講透，是教師上好思政課的關鍵。中國特色社會主義道路的開創，就是中國共產黨將馬克思主義活的靈魂與中國特色社會主義實踐相結合的典范。青年大學生有其認知特點和接受習慣，教師必須要精心設計每一堂課，努力把純粹的知識課堂轉變為知識與能力并重的課堂，把灌輸課堂轉變為對話課堂，為理論教學注入活力；或者運用高科技的教學載體，比如互聯網+、VR智慧課堂等營造積極向上的課堂氛圍；或者通過講述革命先烈故事、演唱紅色歌曲、朗誦經典名篇等方式，增強課堂教學代入感，拉近理論教學與大學生群體之間的距離。

課程教學的現實性和實踐性是思政課教學的重要組成部分，教師應該積極更新思政課實踐教學方法和路徑，將復雜、多變的大社會融入思政課教學的小課堂中。指導學生思政理論學習過程中，要鼓勵學生培養動手能力，在實踐中增強對社會、對自我的責任感，提高自我的創新能力。或者選取和當地經濟社會發展、現代化建設密切相關的主題，作為思政課實踐教學內容；或者設置情景主題活動，給予學生充分體驗；或者組織學生外出參觀紅色革命教育基地，開展社會實踐調查鄉情、民情，參加志愿者服務活動等，在社會大思政課學習中有所悟、有所思、有所得。

4 弄清楚情感邏輯，努力建立起教與學雙方互通的橋梁

課堂教學應關注學生的情感特征與訴求，不斷增強思政課親和力和生動性是上好思政課的重要助力。課堂教學過程是教師與學生之間建立教與學聯系、進行情感交流的互動過程。在這一過程中，通過共通的人生經歷和情感演化拉近師生距離，促使情感共鳴，最終達到預期教學效果。教師應以智慧啟迪學生，用真心去關愛學生，主動與學生溝通，特別是所謂的“問題”學生。有了教師對學生真實、適度的感情投資，才能換取學生的尊重和認同。從學生的需要入手，探索大班授課+小組討論，啟發式講授、互動式交流和探究式討論等教學方法，強化備課、授課、現代信息技術應用等方面的能力，凸顯學生的主體性作用，讓課堂教學活起來。

面對多元、復雜、日新月異的社會，青年大學生的心理活動是復雜的。教師要用心觀察，細心分析，善于維護學生自尊心，契合學生的情感需求；準確、敏銳地捕捉學生課堂教學時發生的微妙的情感變化，善于運用目光、表情、手勢等非語言行為巧妙、靈活的組織教學活動；遵循學生學習思政課的心理活動規律，預防心理疲勞，避免空洞、寬泛的理論宣講，通過建立平等、尊重、互動的教與學的互動關系，激發學生的好奇心與求知欲，提升學生探索未知的主動性和積極性，使師生的情感產生共振。恰當運用情感教育，讓學生體會到所學知識可以解答疑惑、解決問題，使他們自愿參與到思政課的學習中，運用所學解決實際問題，這是思政教學獲得成功的標志。