淺析高校“研漂族”的特點與引導策略研究

劉 夢

（西安理工大學，陜西 西安 710077）

1 關于高校“研漂族”

1.1 概念

“研漂族”是指大學本科畢業(yè)后因各種原因仍然滯留在學校考研的群體。大部分“研漂族”在學校里或者周邊租一個床位，把生活的重心放在學校，利用學校資源而生存，仍過著和學生一樣的生活。

1.2 特點

按照角色理論觀點，“研漂”即為角色轉(zhuǎn)換與角色扮演的過程。事實上，“研漂族”群體已然喪失學生身份以及附加在這一身份之上的各項先賦性優(yōu)勢，轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧鐣恕保蝗欢瑸橐劳行?nèi)教育資源實現(xiàn)個人考研目標，“研漂族”又必須繼續(xù)扮演“學校人”角色。較從前而言，身處兩種身份夾縫之中的“研漂族”心理與行為皆發(fā)生巨變。接下來，筆者將從心理與行為兩個層面分析“研漂族”群體特點。

1.2.1 心理層面

（1）深陷自我認同焦慮。自我認同設計自我歸屬感的獲得、自我同一性的建構以及自我意義感的追尋等三個方面。一者，“研漂族”雖仍置身高校這一相對穩(wěn)定的生存環(huán)境之內(nèi)，但伴隨其他畢業(yè)生陸續(xù)離校，其對校園的歸屬感也逐漸消失。再者，“研漂族”占比極小，與占多數(shù)且仍然保留著學生身份并在圖書借閱、餐飲消費等諸多方面享受便利的在校生相比，心里難對環(huán)境產(chǎn)生“心安理得”的歸屬感，這又進一步加速了其同一性解構。三者，“研漂族”為考取研究生而錯過就業(yè)黃金期，導致就業(yè)困難，這在一定程度上對畢業(yè)生融入社會構成阻礙，導致其成為“考研釘子戶”，一戰(zhàn)，喪失自我意義感。總而言之，“研漂族”極易在身份模糊的情況下陷入自我認同焦慮。（2）出現(xiàn)自我懷疑。從某種角度來說，考研是一場不具確定性的戰(zhàn)役。“研漂族”在備考過程中難免出現(xiàn)或長或短的自我懷疑。短期來看，“研漂族”大多背負極大心理壓力，決心“背水一戰(zhàn)”，而若復習計劃未能順利完成，便會因此陷入自我懷疑。長期來說，“研漂族”則會對懷疑整個研“研漂”階段的成本收益，質(zhì)疑“研漂”這一選擇是否值得。

1.2.2 行為層面

經(jīng)濟上依賴父母。根據(jù)社會學家費孝通的觀點，中國家庭代際關系通常表現(xiàn)為父母撫育子女、子女贍養(yǎng)父母，屬于“撫育—贍養(yǎng)”型關系。父母為尚處求學階段的子女提供物質(zhì)支持，子女大學畢業(yè)后即需獨立生存乃至承擔部分家庭支出。然而，“研漂族”在考研階段仍需從父母處獲得經(jīng)濟支持[2]。（2）社交范圍狹窄且社交深度表淺。大學同學、父母家人以及研友和租客是“研漂族”主要社交對象。但畢業(yè)后，大學同學陸續(xù)離校并投身于繁忙的工作生活，導致“研漂族”舊有人際關系逐漸解體；同時，考研需要投入大量時間、精力，“研漂族”往往肚子承受巨大壓力而不愿對父母家人傾訴；此外，與研友和租客缺乏深層次交流，且不同的生活習慣、巨大的學習壓力以及刻意掩藏考研信息等行為都易激化雙方矛盾，拉開雙方情感距離。（3）行動軌跡機械化。“研漂族”是校園內(nèi)邊緣群體，脫離朋友而獨自往來于高校及其周邊；同時，外界聲音與之隔絕，其生存狀態(tài)呈封閉化特征；此外，其日常生活單調(diào)，多游走于宿舍、教師以及食堂這三者之間，因此，其行動軌跡呈機械化特征。

2 高校“研漂族”引導策略

2.1 政府采用宏觀預防與微觀管制相結(jié)合策略

2.1.1 宏觀預防

（1）嚴控招生規(guī)模。“研漂族”的產(chǎn)生是高校盲目擴招的后果，既然如此，政府還需主動介入，嚴格控制高校招生規(guī)模，從源頭處阻斷“研漂族”群體的生成。（2）優(yōu)化就業(yè)環(huán)境。一方面，政府需要打通就業(yè)渠道，為考研失敗的畢業(yè)生提供退路，助其順利步入社會。另一方面，政府還需倡導多元化教育理念，消除學歷崇拜風氣，重視發(fā)展職業(yè)教育。同時，引入科學選人用人機制，引導企業(yè)按需設崗并合理設置學歷標準。（3）轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，拓寬就業(yè)空間。一方面，政府需要大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)并重點扶持高新技術企業(yè)；另一方面，政府還需針對“研漂族”增設公益性崗位，同時鼓勵考研失敗的大學畢業(yè)生到基層、農(nóng)村以及西部地區(qū)就業(yè)或創(chuàng)業(yè)。

2.1.2 微觀管制

（1）出臺政策，加強管理，增強“研漂族”群體歸屬感。政府應當積極出臺政策，使“研漂族”群體同樣接受勞動和社會保障部門管轄，以此保障其基本權益，另外還需予其一定補助和支持，有效增強其社會認同感和歸屬感。（2）呼吁第三方力量介入，強化對“研漂族”群體的幫扶力度。政府應當積極發(fā)動第三方力量，如社會組織、草根組織等，為“研漂族”群體提供升學指導和職業(yè)生涯規(guī)劃，助力其盡早融入社會大家庭。（3）引導社會理性看待“研漂族”，強化對“研漂族”的人文關懷。政府應當引導社會理性看待“研漂族”群體的選擇，尊重他們?yōu)閴粝攵鴬^斗的權利與情懷，為其創(chuàng)設更為寬容、友好的社會生存空間。

2.2 高校建立健全專業(yè)設置、培養(yǎng)和就業(yè)體系

2.2.1 調(diào)整專業(yè)結(jié)構與課程布局

專業(yè)設置與市場需求不符是“研漂族”產(chǎn)生的直接原因，因此，高校還需立足實際，積極調(diào)整專業(yè)結(jié)構與課程布局。（1）調(diào)整專業(yè)設置。以市場和就業(yè)為導向，大力扶持市場需求廣且就業(yè)前景好的專業(yè)，確保人才培養(yǎng)貼合企業(yè)需求，使大學生畢業(yè)即就業(yè)。（2）發(fā)展強勢專業(yè)。采用差異化戰(zhàn)略，發(fā)揮自身學科優(yōu)勢，積極打造明星專業(yè)。同時，注重提升特色專業(yè)與重點學科內(nèi)涵，以更好地發(fā)揮示范效應。（3）優(yōu)化課程體系。結(jié)合就業(yè)市場需求重點建設一批課程，同時優(yōu)化課程教學手段。此外，還需推行主講教師負責制，將課程教學質(zhì)量交由主講教師全面負責。

2.2.2 打造全程化就業(yè)指導服務體系

高校還需打造全程化就業(yè)指導服務體系，延長就業(yè)指導服務時間至大學畢業(yè)生離校后一年。（1）以賽促學，組織大四學生參加模擬招聘大賽和簡歷設計大賽等，助其彌補差缺，提高其職業(yè)素能。（2）為“研漂族”提供職業(yè)生涯規(guī)劃，助其認清當前就業(yè)形勢，合理規(guī)劃個人職業(yè)生涯。（3）為“研漂族”提供思想指導和心理輔導，助其擺脫消極心態(tài)，走出生存困境。

2.2.3 進行規(guī)范管理

（1）為“研漂族”建立動態(tài)信息管理庫。高校還需以學院為單位整理“研漂族”基本信息，包括具體人數(shù)、居住地點以及聯(lián)系方式等，之后建立統(tǒng)一的動態(tài)信息數(shù)據(jù)庫。（2）為“研漂族”提供必要幫扶。一者，與“研漂族”簽訂合同，為其發(fā)放臨時證件，開通圖書館電子資源終身讀者服務。再者，聯(lián)合保險公司為“研漂族”辦理“未就業(yè)畢業(yè)生綜合保險”相關手續(xù)，解決其后顧之憂。三者，為“研漂族”建設宿舍區(qū)，以此保證其人身安全，增強其歸屬感。（3）打通與“研漂族”之間聯(lián)系溝通渠道。設置專人與“研漂族”定期取得聯(lián)系，了解其生活學習狀況，助其實現(xiàn)考研目標。

2.3 個人積極進行自我調(diào)適

2.3.1 正確認識“研漂”本質(zhì)

“研漂族”自身還需認清自身“邊緣人”身份，明白“研漂”并非個人生存常態(tài)，而只是一個緩沖期，積極進行自我調(diào)適，為自己打氣，勇敢走出校園、邁入社會，更好地磨煉自己。

2.3.2 增強個人文化資本，提升個人核心競爭力

“研漂族”還需認真復習專業(yè)知識，提高自身知識資源儲備；同時，注重人際交往，提高個人社交能力，進一步增強自身核心競爭力。此外，還要調(diào)整個人心態(tài)，積極了解高校招考信息、單位用人信息等，合理制定學習、工作規(guī)劃。

3 結(jié)語

2020年全國碩士研究生報考人數(shù)首次突破三百萬大關，達到了史無前例的341萬。這一人數(shù)較2019年的290萬增長了17.6%。較2016年，更是增長了幾乎一倍。而在這千軍萬馬中，非應屆生的數(shù)量也在逐年增加，近年來達到總?cè)藬?shù)的40%。為了落實習近平總書記2020年提出的“保就業(yè)”“穩(wěn)就業(yè)”任務和要求維護學校和社會穩(wěn)定發(fā)展，“研漂族”這一群體的研究顯得尤為重要。全面了解這一群體，以及這一群體背后折射的教育學、心理學和社會學意義，可以為高校職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導工作提供一些新的思路，為正在即將或想要成為“研漂族”高校畢業(yè)生提供一定借鑒意義，讓他們研判形勢，找準定位，從而做出合理的選擇，更好規(guī)劃自己的人生。