小學生創新思維培養的問題及對策

吳若天，蘇歲歲

（長江大學教育與體育學院，湖北 荊州 434023）

如今，科技迅猛發展，變成了信息化社會，知識創造財富，各國競爭如此強烈，一個沒有創新能力的國家難以長久發展。而小學教育是學生的啟蒙教育，注重兒童的心智開發與培養，為兒童終身發展奠定基礎，自從新課改之后，基礎教育便更加注重對學生的創新思維、創新能力進行培養，因此對傳統教育的改革已經勢在必行。根據頒布的相關文件指出，小學階段科學課程的主要目標就是培養學生的科學素養，使學生通過小學階段的學習，進而形成自身的創新思維、創新能力以及解決問題的能力[1]。當前，小學教育過程中對小學生創新思維的培養仍存在一些問題，發現這些問題，找到突破口，對小學生的發展有著重要的意義。

1 培養小學生創新思維過程中存在的問題

1.1 傳統的教學方法

目前還很多小學使用傳統的教學方法，在教學方法上過分注重知識結構，以教師為中心的教學，導致學生的主體性被壓抑，學生素質不全面，這種灌輸式的教學方法割裂了學生的精神建構，嚴重忽視了培養學生積極的學習態度和創新意識。例如：在教學過程中教師在新授一節課的時候，嚴格按照書本學習內容準備教學，強調課程的結構性、學習性和教學答案的單一性，一些有想法的學生，想法并沒有得到支持，反而認為是在擾亂課堂紀律，阻止課堂進程，從而封閉了學生的創新思維，形成了一種消極的學習態度。

1.2 教師思想未更新缺乏創新意識

小學兒童的年齡階段特殊，確實需要教師更多的指導，但是他們并不是一個產品，等著教師強加工，教師和學生是一個相輔相成的過程。然而一些教師思想過分注重班級成績學生的年紀排名，把學生教導成考試的機器，不會脫離課本用自己的知識經驗生活閱歷來教導學生，傳統的知識觀是狹義的知識觀，傳統的教師只會講求教學的知識性和科學性，這就是教師自己缺乏創新精神創新意識，“中規中矩”教學，只能完成教育部門和學校下達的任務，并不能很好地培養學生。

1.3 家庭大環境缺乏配合教育

家庭環境是影響學生思維發展的重要因素之一，對一個小學生的成長和發展影響深遠，從家庭中能學習到學校無法學習到的知識，然而當今家庭教育的缺陷影響著學生的成長和創新思維的形成，主要表現在：（1）長期的“留守”導致學生缺乏科學的管理，在學習上形成封閉膽怯的意識無法形成創新積極意識和思維。（2）獨生子女家庭的增多，導致很多父母過分寵溺學生，有求必應、飯來張口的做法使得小學生在學習上形成懶惰的思想意識。（3）家庭經濟的沖擊，一些家長認為，只要家里條件好，有錢就可以了，這就導致了學生對知識的不重視，易形成傲慢的意識。（4）一些家庭的離異，導致子女的教育無暇顧及，這對小學生處于萌芽狀態產生了嚴重的沖擊，更別說讓孩子在學習中形成創新思維了。

1.4 小學生自主獨立意識差

在小學教學中相信教師經常會發現這樣的問題，那就是學生在課程學習過程中過于依賴教師，甚至有時若是教師不對學生進行引導，或是教師在課程學習中讓學生自行討論，學生就會出現沉默不語的情況。[2]在小學學習生活中，兒童總是被動接受環境和教育，因為小學生在各個方面發展都不夠成熟，他們是不斷變化著的，在遇到學習問題的時候會第一時間依賴于教師和家長，并不會主動地去思考，更不會有新穎的想法去創新，所以這也是一個大難題，教師和家長就要大力根據新課程的要求對學生進行新的教育。

2 小學生創新思維培養的優化策略

傳統教育雖然已經有著悠久的歷史，但是時代在進步，思想也在進步，所以我們每一個人都應該順應時代變化，家長和學校要用新的教育觀來引導小學生，將創新思想傳授給每一個學生，使他們從小養成好習慣，成為積極有思想的學生，為社會培養新型人才。

2.1 改變教學方法，鼓勵質疑、合作、探究

小學教育者根據學生的認知規律設計教學方案，為學生創設豐富的教學情境能夠很好地喚醒學生已有的情感體驗和生活經歷，使學生對于教學活動產生積極興趣，萌發深度探究的欲望，從而為培養學生的自主探索活動奠定基調。[3]比如教師在教學過程中可以鼓勵學生多提問題，多問為什么，這樣有利于學生思考，盡管有的問題超出課堂，那也說明學生在參與課堂，在思考在創新。同時鼓勵學生多合作，這樣在教學中遇見一個內容，所有學生能進行有效的溝通，互相商量思考理解，往往就想出來很多新奇的辦法，大大利于學生創新意識的培養。最后要要在教學過程中培養小學生的探究能力，探究學習中小學生是主角，好奇心是學生學習的動力，探究學習使學習變得有趣，使學生積極地去解決問題，去創新方法。記得在一次數學試講課上，講梯形的面積，筆者讓學生自主地去拼去剪以小組的方式來探究，在探究中巡邏解決他們的一些小問題，結果效果非常的理想，學生想出來很多不同的辦法來解決梯形的面積，很多小組都是自己創新用新穎的方法得出結論，所以我認為這些方法有益于教學中創新意識的培養。

2.2 轉變教育理念，以學生為學習主體

新課改背景下的素質教育倡導我國在教學過程中要以學生為中心，授課教師在教學活動開展過程中不僅要重視對知識內容的傳授，同時還要重視學生人文素養的提升[4]。自主性學習是一種主動地建構性的學習過程，學生在這個過程里自己決定、自己控制、自己解決、自己去發現規律、在這個過程中學生通過找尋答案的過程培養了創新意識，能夠很好地提高小學生的人文素養。例如：在《丑小鴨》這一篇課文中，教師可以讓學生自己閱讀，不給任何的提示，讓學生自己發現主題，讓學生自己展開討論。在這個過程中，學生思路開闊，通過對學生的引導，使學生進行創新觀察、創新思維、提出創新問題、得出創新結論、因而使學生的創新意識在自主合作中得到鍛煉和培養。

2.3 提高教師、家長的創新意識，做好學生的引導者

在教學中創新意識的培養不只是要培養學生，在校教師也要培養學習創新意識，在家家長要學習培養創新意識，小學教師的教育理念就是終身學習，學習先進的小學知識理論，了解國內外小學教育改革與發展的經驗和做法，掌握先進的教學技巧和方法，培養在教學中的創新思維，同時教師要學會聯系自己的生活實際把經驗傳遞給學生，教師是學生的榜樣，教師的言行舉止都感染著學生，例如再求圖形的面積時，教師舉例提出一種新的方法，在下次求其他面積是學生也會想到可不可以用其他方法來解決，所以教師要改變傳統的教學思想，做終身學習的典范。同樣家庭教育是小學生接受的第一個教育，思想的培養尤其重要，首先應該為兒童創造一種幸福、和希望、有愛的氛圍，多鼓勵學生去發現新鮮事物，培養小學生在家庭教學中的創新意識，也是為學校教育中創新意識的培養做準備，奠定基礎。

2.4 開展具體實踐活動，拓寬學生的視野

僅僅依靠課堂上的教學和學習對于創新思維的培養還遠遠不夠，課外實踐活動與課堂教學內容有機聯系才能全方位激發學生的創新思維。[5]在小學教育中要培養小學生多方面的能力，眼看，耳聽，心記等。這些措施都有易于培養學生的創新意識，多開展實踐活動，多做室外考察，帶學生走出校園，給學生講解，拓寬學生的視野也就是拓寬學生的意識，增長學生的經驗。有了這些基礎，在教學中學生看見一個教學問題會主動去聯系生活實際，會主動去創新意識。例如，在部編版小學二年級下冊語文《猴子種果樹》的學習中，教師可以讓學生分別扮演猴子、烏鴉、喜鵲以及杜鵑。讓學生自由組合，上臺表演。在實踐過程中，培養了學生多方面的能力，充分發揮了不同學生對于角色的理解，而且不斷有新鮮的想法和創意冒出來，創新思維有效地得到了提高。