中職教師科研素養培養路徑研究

王 娟

（湖南護理學校，湖南 長沙 410600）

在中職教育改革事業不斷深化的進程中，中職師資力量的建設是一項非常重要的課題，也是新時代背景下推動中職學校教育教學事業發展的重要途徑。作為中職教師，不僅肩負著教書育人的教育職責，而且還承擔著教學研究的重要任務。因此，必須要樹立正確的科研觀念，善于發現問題、研究問題，在教學過程中致力于教育科研工作。現如今，中職教師在師資隊伍建設、素質能力培養及薪資待遇等方面都有了明顯的改善，但是仍然存在教育科研水平不高、教育科研隊伍數量不足等問題。因此，有必要對中職教師科研素養的培養路徑展開詳細探究。

1 中職教師開展科研工作的有利條件

首先，中職教師具備豐富的教育教學實踐經驗。教育科研工作的開展需要大量教育信息作支撐，而這些信息的獲得是需要教師在長期的教學實踐中整理與總結出來的。這對于走在教育教學前線的中職教師而言，可謂是開展科研工作得天獨厚的優勢。其次，中職教師是連接學生、家長與企業的重要橋梁。在中職教育中，教師不僅了解學生的學習情況與個人特長，而且對于企業對人才的現實需求、家長對學生的成長期望等方面都有一定的了解，能在學生、家長與企業之間起到重要的橋梁作用[1]。最后，中職教師對教材情況的熟悉度最高。在中職教學中，教材是教學工作的重要載體，也發揮著教師與學生之間的中介作用。在教學一線工作中，教師是最熟知教材內容的，同時對中職教育教學現狀尤為了解，能夠及時發現教學工作中存在的問題。這是中職教師在開展科研工作中非常有利的條件。

2 當前階段中職教師科研能力的培養現狀

2.1 未樹立起強烈的科研意識，對科研工作缺乏積極性

當前階段，許多中職教師并未意識到教師從事教育科研活動的重要性，參與科研工作的積極性并不高。究其原因主要在于以下兩點：

第一，中職教師教學任務繁重，時間、精力有限。就目前現實情況來看，中職師資力量建設力度相對不足，師資數量有限，教師承擔的課時數量較多，教學任務相對繁重，這樣一來，使得中職教師沒有多余的時間與精力放在科研工作中。

第二，中職教師對科研工作缺乏自信心。許多中職教師在面對教育科研工作時普遍表現出信心不足、意志力不強。即使參與過教育科研工作，但是往往在經受挫折后，自信心受到打擊，被迫放棄教育科研工作[2]。

2.2 工作熱情不足，進入職業倦怠期

在中職科研工作的開展過程中，不僅需要教師有強烈的科研意識，還需要教師熱愛工作，對教育教學事業充滿熱情。但是，在現實工作中，許多中職教師表現出來的是工作熱情不足，甚至進入職業倦怠期。究其原因主要有以下三點：

第一，社會因素。在中職教育教學事業不斷改革的背景下，對中職教師的教學能力與教學水平提出了新的要求。中職教師必須在承擔教書育人工作職責的同時，還要創新教育理念，加強學習，注重自身發展，努力適應新的社會角色。在此過程中，中職教師面臨著較大的心理壓力，甚至陷入自我懷疑的工作情緒中，影響其工作熱情。

第二，學校因素。就中職教育現狀而言，學生的學習基礎普遍不高，學生管理難度大。教師在向學生傳授基礎文化知識與基本技能的同時，還需要花費大量的時間與精力放在學生日常管理工作中，這就加重了中職教師的工作負擔。另外，在新的教育背景下，教育政策不斷變化，對教師的培訓考核也越來越嚴格，因教學任務重，外出進修與培訓機會有限，這就進一步加重了教師的心理負擔。

第三，教師自身因素。部分教師過于追求教學工作上的完美，教學目標與實際教學情況并不相符，再加上現實條件的限制與影響，導致其教學工作很難達到預先設定的目標。這就使教師的教學熱情備受打擊，影響其工作積極性[3]。

2.3 知識儲備不足，難以滿足科研工作的需求

教育科研工作是一項長期且復雜的綜合性實踐活動，對教師的知識儲備水平提出了較高的要求。作為中職教師，要想開展科研工作，在具備學科專業知識的同時，還需要掌握教育教學知識與科研知識。但是，就當前而言，許多中職教師知識儲備嚴重不足，主要表現在科研理論知識欠缺、對于學科專業知識的研究深度不足、教育教學知識基礎相對薄弱，許多教師對教育問題的把握不準確，很難探尋到教育教學的基本規律，對教育本質的理解不夠透徹，這一系列問題的存在導致其教育科研能力有限，很難滿足科研工作的現實需求。

3 中職教師科研素養的培養路徑

3.1 建立科研意識，提升科研能力

一方面，樹立教育科研意識。要想改變當前中職教師科研工作現狀，就必須首先從科研意識的建立著手，使教師認識到科研工作的價值，提升教師的科研積極性。作為中職教師，應建立科研自信心，充分發揮自身參與教學一線工作的優勢，做好教學工作與教育科研工作的平衡與協調，善于發現問題、研究問題。

另一方面，提升教育科研能力。中職教師應加強自身學習，積極閱讀與教育教學理論相關的知識，深化閱讀，提升自身的知識理論水平，加強與優秀教師的專業交流。同時，中職教師還認清當前時代的發展趨勢，不斷學習新理論與新知識，充分借助于先進的網絡技術，第一時間接觸到教育科研問題的最新資訊，掌握大量有價值的學習材料，走在學術前沿，提升自身的科研素養[4]。

3.2 營造良好的科研氛圍，為教育科研工作的展開提供良好的條件

第一，中職校長發揮好帶頭示范作用。對于中職教育而言，校長的科研意識與管理水平對中職教育事業的發展水平起到關鍵性的影響作用。因此，中職校長應及時轉變中職學校的辦學理念，樹立強烈的科研意識，適當增加教育科研工作的資金投入，鼓勵全體中職教師積極參與到教育科研工作中來，在全校范圍內形成良好的科研氛圍。

第二，加強科研領軍人才的培養。將優秀骨干教師作為科研領軍人才的重點培養對象，在中職學校內部培養科研專家，并借助于榜樣示范作用，帶動更多的中職教師參與到科研工作中。

第三，加強科研團隊建設。在中職學校內部成立科研專家工作組，將科研水平高、科研素養好的優秀教師納入科研專家工作組，建立一支科研能力強、職稱結構合理、專業水平較高的科研團隊，提升學校科研水平。

3.3 加強中職教師的科研培訓，規范科研培訓體系

要想真正提升中職教師的科研水平，就必須加強科研培訓力度，規范科研培訓體系，具體措施如下：

第一，實施分階段培訓。對于不同發展階段的中職教師，采取相應的培訓措施。例如，對于新入職的中職教師，因科研經驗相對缺乏，培訓內容應主要圍繞激發教師的科研興趣來展開；對于發展相對成熟的教師，則應鼓勵其參與到科研工作中，并根據其在科研實踐中存在的問題展開針對性培訓；對于專家型教師，則應積極邀請其參與高層研討會，在提升其科研水平的同時，對其他教師起到一定的帶動作用[5]。

第二，加強培訓考核。在中職教師科研培訓中，為了保證培訓實效，應建立規范合理的培訓考核制度，并以培訓報告的方式實施培訓考核。同時，還應加強培訓反饋機制的建立，在對教師培訓考核后，應及時反饋考核結果，對教師培訓中存在的問題明確指出，并及時整改。

4 結語

綜上所述，當今時代，素質教育改革進程不斷發展，研究性學習在教育教學事業中得到了廣泛開展。在此教育背景下，要求中職教師及時轉變教育理念，在提升自身專業知識水平與教育教學能力的同時，要積極投入到教育教學科研工作中，提升自身的科研積極性，轉變以往傳統的教書匠角色定位，以科研工作者的身份投入到教育教學事業中，勇于承擔教育科研工作責任，進而為社會培養更多優秀的職業教育人才。