大學生閱讀行為特點與高職圖書館閱讀推廣策略探究

韓 薇

（河北化工醫藥職業技術學院，河北 石家莊 050026）

0 前言

大學生除了課堂和網絡可以獲取知識，圖書館也是必不可少的獲取知識的途徑，圖書館中含有眾多著作、文獻、報紙等，資源豐富，為同學們提供一個必要的學習的場所，圖書館的主要職能也是為學校提供教學輔助，完成學校的教學目標。在信息時代高速發展的時代背景下，高職院校的圖書館更應該加緊步伐，跟上時代的發展，逐漸建立起符合時代氣息的閱讀服務體系，大大提升圖書館的利用率，更有效的實現教學職能。且高職院校的學生正處于專業技能積累時期，精神思想在這一積累時期會逐漸走向成熟。高職院校的教育不僅需要培養專業技能的人士，還需要注重學生的綜合素質，為國家培養綜合性素質人才，高職院校一般都會給學生們提供自由閱讀的服務，這也就意味著高職院校也承擔著培養學生閱讀習慣的重擔，因此高職院校圖書館更要做好圖書館閱讀的推廣工作，使得學生通過參加各種各樣的閱讀推廣活動，進而產生對閱讀的興趣與熱愛。

1 大學生閱讀行為分析

1.1 閱讀內容復雜

在互聯網和新媒體的影響下，大學生接觸的閱讀內容得到了極大的豐富。一方面，拓寬了大學生的閱讀渠道。它已經從傳統的紙質媒體發展到數字閱讀。在視頻、音頻和其他媒體中有著豐富的大學生閱讀方式；另一方面，高職圖書館提供了龐大的在線閱讀資源包括各種形式的中外文學術數字資源，以及生活、娛樂與體育、情感婚姻與愛情、小說等方面的信息，內容雖然豐富，但雜亂無章。如果大學生缺乏閱讀取向，大學生將面臨選擇困難。他們經常在網上搜索信息，閱讀量比一些經典和價值更高的書籍少，缺乏思考的深度。

1.2 缺乏深度閱讀和系統閱讀

由于閱讀資源的復雜性和學生的閱讀時間有限，大多數學生的閱讀是膚淺的，缺乏深度和系統性。在新媒體的沖擊下，越來越多的大學生放棄了紙質圖書，轉向電子閱讀，電子閱讀也包括音頻和視頻。這種閱讀形式雖然可以滿足學生對實時信息的需求，但從長遠來看并不能提高閱讀的真實效果。深度閱讀的缺乏呈現出跳躍式、碎片化、快餐式的特點。大學生在拼接閱讀中無法領會作品的深層含義，在影響閱讀體驗的同時，難以形成系統的知識體系。部分大學生過度依賴電子閱讀資源，往往不深入思考或探索所遇到的問題，而習慣于上網搜索答案或相關資料，不利于他們思考和探究能力的養成，這樣大學生發展就會缺乏獨立思考能力。

2 高職院校圖書館閱讀服務與推廣的現狀

目前，在高職院校中，圖書館的服務與推廣有所改善，但是大多數還是由于缺乏長期的規劃制定與活動的持續性，導致很多的推廣活動“無功而返”。高職院校為響應教育部的“建設書香校園”的號召，著手開展很多閱讀推廣活動，如果在一些特殊的節日這種閱讀活動更是可以用大型來形容，專家講座、圖書展會等形式展開閱讀推廣，用來激勵學生們閱讀。但是這些大型的閱讀推廣活動也只是“曇花一現”，對于學生的閱讀熱情激勵也會隨著節日熱情的退卻將閱讀拋之腦后。這種閱讀活動缺乏長期的規劃，以至于難以產生有持續性的推廣效果。

在高職院校的圖書館的推廣活動中，大多數是形式化并未體現閱讀的深度。例如圖書漂流、捐贈書籍等，是許多高職院校為體現創新性開展閱讀活動，但是這種活動因為過于注重了形式化而減少了對閱讀的強調，因此導致許多的同學也只是跟風參與這種活動，并沒有讓同學們靜下心來閱讀書籍。

當高職院校開展推廣活動時，大多數活動影響范圍較小，使得活動的推廣效果甚微，高職院校的活動推廣通常與學校讀書社團聯系，讓原本具有閱讀習慣的學生發揮引導作用，開展讀書活動，但是這些讀書活動往往只有讀書社團的成員參加，很難覆蓋到整個學校的成員，因此很難達到擴散閱讀的程度。

在活動推廣的過程中，一些高職院校推廣閱讀活動時，進行推廣的大多數是學生策劃，大部分沒有經過專業的培訓，因此推廣的成員流動性較大，較難的活動推廣難以設計有效的方案實施，當然，方案的實施需要經費的支持，但是大多數的學生部門知名度較低，贊助較少，時常面臨經費不足的難題，因此導致活動內容的削減，活動的推廣率下降。

在高職院校的閱讀借閱過程中，是體現圖書館閱讀服務的重要一環。圖書館的書籍豐富多類，我們在尋找我們所需要的一本書時，系統檢索的準確性直接影響到我們對圖書館服務質量的體驗，我們有時也時常會遇到由于圖書館系統的檢索不準確、按照圖書館系統提供的位置查找書籍卻找不到該書籍、圖書館沒有要查找的書籍同時也沒有相似書籍推薦等問題，讓圖書館失去了學生們良好的體驗感受。

3 基于大學生閱讀行為特點的高職圖書館閱讀推廣策略

3.1 持續性推廣閱讀活動，形成校園文化

針對推廣活動的“曇花一現”，高職院校需要將閱讀推廣作為一個品牌，將閱讀成為學校的特色文化，這需要學校中需要相關的工作人員專門負責這一閱讀活動的開展，通過相關負責人對閱讀推廣活動經驗的不斷積累，將閱讀活動不斷優化創新，最終使得閱讀成為學校的品牌。在閱讀活動的初期，相關工作人員需要將師生閱讀的不同需求與意見進行融合，讓師生在下一次的活動推廣過程中收獲驚喜，這樣讓師生產生活動的參與感，有利于師生對活動的認同感，進而吸引更多的師生參與其中。

3.2 結合專業特色，開展針對不同專業的主題閱讀推廣活動

在高職院校進行推廣活動過程中，可以結合學生們的專業需求，在一次活動中針對一兩個專業重點推廣，在下一次的推廣活動中，針對另外一兩個專業重點推廣，這樣突出重點，更加吸引推廣專業對象參與到活動中，還可以讓重點推廣對象的專業老師進行推薦介紹該活動，擴展該活動的知名率。主題閱讀的推廣針對的是更加明確的目標人群，因此真的目標大學生的活動方向也更加明確。圖書館人員可以分析目標大學生的需求，預測活動計劃和活動結果。這種閱讀推廣模式與大學生需求高度契合，能夠吸引目標大學生積極參與。主題閱讀的推廣對高職圖書館員的工作能力提出了更高的要求。圖書館員首先要明確服務目標和大學生需求，具體制定閱讀活動的目標和內容。面對缺乏明確閱讀目標的大學生時，圖書館員應根據他們的興趣和專業發展，幫助他們將注意力從大量館藏轉移到小范圍的特定書目上；當面對大學生缺乏閱讀興趣時，館員必須積極引導，培養閱讀興趣和閱讀習慣；面對大學生的閱讀問題，圖書館員應幫助大學生解決個性化問題，引導大學生閱讀，激發大學生閱讀情感，進一步提升高職圖書館的服務理念。

3.3 提升大學生的認知體驗

獲得更好的認知體驗是大學生進入圖書館參與閱讀活動、發展閱讀行為的基本要求，這是由高職圖書館群體大學生的身份特征決定的。目前，不少高職圖書館都在開展閱讀推廣活動，以提高大學生和用戶的認知體驗，各高職為此投入了大量的人力、物力、財力，但真正的傳播效果遠未達到預期。尤其是圖書發布會等傳統活動的傳播效果更顯不足，在所有宣傳活動中，大學生參與率最低，宣傳效果最差。因此，高職圖書館要想提高活動的傳播效果促進閱讀，必須在保證活動次數和頻次的前提下提高活動質量，提高大學生的認知體驗、活動形式、活動內容和活動流程，以達到提高活動效果的目的。高職圖書館開展閱讀推廣活動的最終目的是實現圖書館的價值，使大學生在活動中養成良好的閱讀習慣，提高綜合素養，獲得個人提升，從而體現閱讀的價值。因此，高職圖書館在開展閱讀推廣活動時，必須合理選擇和設計主題。他們可以通過詩歌朗誦比賽、創意征文活動等方式吸引大學生參與，讓大學生在各種閱讀活動中提高閱讀能力和基礎素養，實現個人價值，更深入地了解通過閱讀活動體現閱讀的價值。

4 總結

基于大學生閱讀行為特點與圖書館閱讀現狀提出持續性推廣閱讀活動，形成校園文化、結合專業特色，開展針對不同專業的主題閱讀推廣活動、提升大學生的認知體驗等推廣的創新策略，提升大學生的綜合素養。