基于主題的微視頻教學體系的建構研究

韓文娟

（河南工業和信息化職業學院，河南 焦作 454000）

1 基于主題的微視頻課程教學模式建構

教學模式通常包括基礎理論、教學目標、操作程序、實現條件、評價標準這五個因素。而將這五個因素之間相互的規律進行聯系，最終也就形成了教學模式。

1.1 理論依據

教學模式能夠展現教學理論及思想，可以對教育方法、教學模式等進行規范指導。由于理論基礎以及教育觀念的不同，也會產生不同的教學模式。例如以認知心理學為理論基礎，由此得出的教學模式可為概念獲得與先行組織模式，而以人的心理活動意識的有無以及理性與感性的統一為理論基礎，則可以得出情景陶冶的教學模式。

1.2 教學目標

教學目標是教學模式的最終目的，教學模式既能夠展現教學目標，又為教學目標所服務。因此，教學目標在教學模式整體中起著主導作用，是教學模式的核心，可以對理論依據、操作程序、所需條件以及教學評價等因素進行限制。在實際的教學模式實施過程中，教學目的也是進行教學評價的基礎和標尺。

在設定教學模式時，需要考慮知識技能、過程方法以及學生的情感態度、價值觀等維度的建立。學生以合作的方式運用數字技術手段進行微視頻美術作品拍攝和制作表達主題中心思想。幫助學生豐富和積累視覺、觸覺和審美經驗。

1.3 操作程序

教學步驟的安排取決于具體的教學模式，在實際教學中的場景、地點、順序等要素可以由師生可以根據教學步驟進行教學安排。

1.4 教學評價標準

在教學模式實施的過程中以及結束后，需要運用教學評價標準對教學達到的效果、是否完成教學目標進行評價與考核，因此教學評價是教學模式是否成功的重要檢驗。

教學評價的方法較為靈活，其標準的設定也與實際教學目的息息相關，不同的教學模式需要因地制宜，采取不同的評價標準。在現有的教學模式中，一些比較成熟、應用廣泛的教學模式已經形成了一套獨有的教學評價方法，而正處在探索、創新的教學模式由于尚未發展成熟，缺少實踐經驗，往往還沒有形成較為合適的獨特評價方法及評價標準。

2 基于主題的微視頻課程的教學策略

2.1 利用豐富的網絡資源籌備教學修改

教師從網絡資源作為教學進行篩選優秀影像作品，通過網絡平臺展現給學生，讓學生在線上通過電腦等設備對優秀作品進行品鑒、賞析，通過自主學習進行深入探究，得出經驗與感悟，再與教師和其他同學分享經驗學校在網絡建設的投入逐漸加大，相繼開展校園網，以及學術交流平臺供學生展示美術作品，鼓勵學生踴躍發言，積極發表自己的看法，使他們的審美能力與思辨能力在學術交流中獲得提升。

2.2 利用數字技術進行美術教學

全面推進學生的綜合素質提升是新課程改革的重要目標之一，在進行主題式的微視頻教學模式中，教師需要注重培養學生的相關能力，即計算機應用能力、媒體素養、藝術審美能力以及數字素養等等，使學生能夠在信息時代中具備優秀的綜合素質，提升專業水平。在培養學生此方面的能力素養之前，教師也需要進行自我完善學習，學會運用數字技術進行教學和研究。

多媒體教學能夠使原本枯燥的課堂更加生動形象，別具一格地體現信息時代教學的多面性。教師可以在投影中運用專業的計算機軟件將教學內容的理論知識進行系統化、具象化的圖像展示，善于運用思維導圖等方式引導學生掌握學習方法，降低學習難度。在課下，教師還可以通過一些社交平臺為學生答疑解惑，增加溝通與交流的機會，使用云空間分享一些優秀的作品素材和知識，幫助學生提升專業知識。

2.3 數字技術手段的美術創作

當前數字信息技術較為發達，學生可以通過點在設備在線上學習微視頻的拍攝技巧與經驗，與教師所傳授的圖像、影片處理技術相結合，進行多樣化的攝影作品創作與加工。而且學生可以以微視頻的拍攝和制作為基礎，進行舉一反三，利用課下業余時間進行一些網絡大熱的微電影、動畫片、GIF動圖的制作，豐富自身的制作與創作經驗，積極從生活與學習中年獲取創作靈感，使作品貼近生活，又具有更高的立意和升華。

3 基于主題的微視頻實踐教學體系建構原則

基于主題的微視頻實踐教學體系建構是一種創新型的教學模式，但同時并不是毫無依據與嚴責。教師在教學中需要以課程教學目標為原則，參考學校以及教材指定的發展要求，遵循學生學習與成長的一般客觀規律，實事求是，才能夠使教學落到實處，為學生的能力提升做出有力的助推。根據目前微視頻實踐教學的發展要求，其建構原則主要有以下幾條。

3.1 相符性原則

主題微視頻實踐教學體系的構建首先必須符合小學美術、攝影課程的學科特點和發展規律，依據由淺入深，由傳統向現代化，由平面向立體，由靜向動的過程進行授課。其次要符合學生、學校等的實際情況。實踐性，藝術性、互動性是微視頻課程的根本屬性。主題微視頻實踐教學課程是復合型的綜合性課程，其開展的過程以及側重會受到學生的學習背景、學校的辦學理念、培養目標、硬件設施、教師專業素養等因素的動態影響，因此在具體的實施過程中，學校與教師應當以實際為準，通過調研探究對教學模式進行改良和創新，對教學方法、教學側重以及教學和實踐的比例安排進行靈活制定，使教學能夠遵循以人為本的原則，更加符合學生的學習需求與校園的人才培養目標，讓微視頻教學體系能夠成為自身獨特的辦學特色。

3.2 系統性原則

系統理論認為，組織是一個開放的社會技術系統，不僅包含組織結構和技術的因素，還包括經濟、政治、心理和社會等諸方面的因素。系統理論把這些因素全都看成是整體的構成要素。彼此相互聯系，又互為條件。

在構建實踐教學體系時需要依據系統性原則，在實際教學中教師不僅要對學生的學習成果進行考核評價，完成教學目標，更需要在同時注重學生的綜合能力發展，采用多樣化的教學，例如將數字技術、計算機操作、實踐教學等要素進行結合，進行統籌，進行良好的教學課程建設。將教學的過程看作一個整體，使教學的方式方法更加合理，同時將學科中的理論知識與應用知識進行整合，保持其系統性，使學生能夠掌握更多的知識與技能。

3.3 創造性原則

隨著數字媒體的發展，視覺文化教育的迅猛發展，現代社會需要充分發揮每個人的主體性和創造性，主題微視頻課程需要具有創造性，深化教學內涵，探索微視頻課程的教學模式，培養更加適應社會經濟發展以及具備高水平技術能力的專業人才。教師應當具備一定的創新能力，善于在教學中運用創新思維完善實踐教學，以美術為手段將想法轉化為具象，使學生能夠更加深入理解知識內容。并且創新教學建構，對教學操作、評價標準等要素進行完善，尊重學生的個性發展。

3.4 以生為本原則

基于主題的微視頻實踐教學體系需要面向全體學生，以學生為本原則，堅信每個學生具有學習美術的潛能，充分尊重學生的興趣、個性、能力以及身心發展等方面的差異，做到因材施教，以學生為中心，根據學生需要，教師系統地展開主題微視頻實踐教學，打破以學科為中心的模式，建設多樣化，綜合型的實踐教學體系，改變傳統的教學管理方式，設計豐富的課程體系和教學內容，滿足學生的視覺感知、實踐能力、人文內涵、愉悅性的需要。

3.5 以師為主原則

基于主題的微視頻實踐教學體系遵循以師為主的原則，教師從宏觀和微觀的角度主導實踐教學的建設。教師需要從整體進行實踐教學體系的建設，綜合考慮學生、教師、學校、家長等方面的因素。本著以學生為主的原則滿足小學生的美術課程學習需要，進行主題的設定、課程內容等教學計劃的詳細設計。同時在實踐體系中，教師的個人專業素養也是保證實踐教學順利實施的一個主要因素。因此基于主題的微視頻實踐教學體系必須做到以師為主的原則，對學生的培養，學校的發展、教師自身的提高都起著重要的作用。