中職學校英語教學中情境教學法的實踐

杜銀燦

（新鄉市職業教育中心，河南 新鄉 453000）

基于我國綜合競爭實力水平不斷提高的視域下，對英語相關人才需求量逐步增長。中職學校承擔著重要的職業型人才培養職責，新時代環境中，應該積極創新人才培養體系，結合國家發展需求制定人才培養方案。鑒于英語人才有缺口的視角下，中職學校要主動采取措施提高英語人才培養質量，實踐表明，通過在英語教學中引用情境教學法，有助于改善英語教學現狀，提高中職學生的英語水平。據此，中職學校應該加強對情景教學法的研究，并探索有效的應用方法。

1 情境教學法在中職學校英語教學中的應用意義

情境教學法，指的就是教師在授課過程中，給學生有目的性的創建學習情境，以引起學生的體驗興趣，從而幫助學生更深入的理解教材。中職學校承擔著職業型人才的培養重任，因此應該積極采用先進的教學方法，旨在為國家培養更多英語素養良好的應用型人才。而情境教學法作為一種充滿創意的教學方法，將其型與中職英語教學相聯系，能產生多方面有利影響。

1.1 有助于激發學生的學習興趣

俗話說，興趣是最好的老師。對于中職院校學生來說，由于每個學生的學習和成長環境不一樣，興趣愛好也不相同，因此對英語課程的學習態度也有很大區別。部分學生因為學習能力較強，從而對英語學習充滿興趣和信心。但是也有一部分學生覺得英語比較枯燥，難以理解，所以對英語學習有厭煩心理。總之，要想整體提高英語教學質量并非易事，需要教師積極改進教學方法，以調動學生的學習積極性。情境教學法與傳統的教學方法有所不同，借助情境教學法可以為學生創造與學習內容相匹配的教學環境，比如在帶領學生學習節日習俗時，教師可以結合教學內容準備一些道具，例如講到元宵節時，就打印一些謎語讓學生去猜。[1]這樣既能營造良好教學氛圍，又可以在學生在輕松歡樂的環境下學習英語知識，從而能夠讓學生對英語課程的厭煩情緒得到緩解，然后學習興趣有所提高。

1.2 有利于提高英語教學質量

中職學校作為開展職業教育工作的院校，其教學目標就是為社會培養更多優秀的職業人才。鑒于世界經濟一體化進程不斷推進的視域下，對于英語職業型人才需求量越來越大。據此，中職院校應該加強對英語教學工作的重視程度，為全面提高學生英語素養做好充分準備。研究表明，通過在中職英語教學中應用情境教學法，可以有效增強學生的英語學習主觀能動性，促進學生英語素養水平不斷提升。因為情境教學法和傳統應試教育方法有所不同，情境教學法宗旨是讓所有學生參與到教學活動中去，讓學生成為課堂主體，教師只需發揮引導作用。這對成長于社會經濟飛速發展時代背景下的中職學生而言，正好能夠滿足他們想要展現自我的學習特點，不用再受到傳統應試教育理念的限制。通過讓學生成為課堂主體，便于教師及時了解學生的學習掌握情況，為改進教學計劃提供有效參考，隨著時間推移，英語教學質量也會有所進步。

1.3 有助于提高學生的英語綜合素養

中職學校在開展英語教學工作時，不僅要注重培養學生的理論技能，還應該加強對英語應用能力的培養，也就是要以提高學生的英語綜合素養為目標制定教學計劃，這樣學生在今后的就業崗位上才能更好體現自己的英語職業素養。而情境教學法除了在激發學生的英語學習興趣方面具有良好作用之外，還可以促進學生英語綜合素養水平提升。因為情境教學法注重講理論結合實踐，比如在帶領學生完成某個模塊理論知識的學習之后，就及時創建對應的學習環境讓學生進行實踐練習。通過經常參與英語實踐活動，可以讓學生的英語表達能力水平有所提升，還能培養學生的英語思維，使學生對所學知識理解更加透徹。時間久了，學生的英語綜合素養水平就會在原來的基礎上有一定提高。

2 中職學校英語教學中情境教學法的實踐應用

英語在中職教育體系中，是重要的基礎課程之一，而且國家對于英語職業型人才需求量逐步增長，所以中職院校應當主動創新英語教學方式方法，為提高英語人才培養質量做好準備工作。由于情境教學法在激發學生學習興趣、提高學生英語素養等方面有著良好表現。據此，中職學校應該結合實際英語教學情況，合理運用情境教學法，讓情境教學法能夠在英語教學工作中充分體現其應用價值。

2.1 靈活運用多媒體，巧妙營造教學情境

基于信息技術飛速發展，互聯網時代到來的背景下，為教學設備創新提供良好技術支撐。如今多媒體設備在教育行業中幾乎得到普及運用，對提高課堂教學質量有很大幫助，也為教學方法創新創造良好條件。鑒于情境教學法在中職英語教學中可以起到調動學生學習積極性的效果，據此，教師應加強對多媒體技術的應用，旨在營造更多有趣的教學情境，讓學生的學習熱情更加高漲。首先，教師開展教學活動之前，需要結合教學內容制作高質量課件，比如將抽象的、難以理解的詞匯轉變為具體化的圖像，以直觀的方式把詞匯內涵展現在學生面前，比如在學習“weather”這個詞匯時，教師可以在旁邊增加春夏秋冬四個季節的天氣圖片，然后拓展風、冷、熱等詞匯，并搜集相關圖片，那樣可以讓學生對天氣這一詞匯的了解更加全面，記憶更深刻。[2]其次，教師也能借助多媒體給學生播放視頻、音樂等，從視覺、聽覺等方面對學生進行引導，使學生感受到學習英語的樂趣，潛移默化當中學生的英語素養水平就會愈來愈高。

2.2 強化角色扮演，提高課堂學習效率

隨著社會經濟飛速發展，對于人才的應用選擇逐漸趨于多元化。就職業型人才而言，畢業后可以在很多領域中發光發熱，所以中職學校要結合社會發展需求開展人才培育工作，以助力社會實現可持續穩定發展目標。在中職英語教學工作中，提高學生課堂學習效率是保障英語教學質量的基礎，如果學生不愿配合教師的課堂教學活動，必然會影響教學成效。實踐表明，情境教學法對英語教學具有多方面應用價值，其中角色扮演是能夠有效激發學生課堂活力的方法之一。[3]角色扮演視角下，學生參與教學活動的熱情更加高漲，學習收獲也就更大。角色扮演就是讓學生站在某個人物的角度進行對話，在與其他角色進行交流的過程中，對所學知識的理解就更加全面。比如在學習關于旅行話題的英語內容時，教師可以以小組為單位，安排學生分別扮演導游、游客的角色，并給學生提供導游服裝、小紅旗等道具，然后運用多媒體向學生展示風景圖片，讓學生結合所學知識自由發揮，展示一段導游帶領游客游玩的表演。在學生進行表演的過程中，不僅能鍛煉思維能力、應變能力、交際能力等，還會讓學生對所學詞匯、語句等內容的掌握更牢固，無形中可以讓學生的課堂學習效率在原來的基礎上有所提升。今后教師要繼續加強對角色扮演法的研究力度，讓學生的英語水平可以不斷進步。

2.3 理論聯系實際，注重英語教學生活化

相較于其他教育機制，中職院校學生的受教育年限比較短，人才培養任務十分繁重。要想在短時間內提高學生的職業素養，應該在日常教學中融入職業教育內涵，讓學生在尚未踏足社會的情況下可以對自己的職業崗位有一定了解。就英語教學而言，教師在制定教學計劃時應該考慮到學生所學專業，因為不同行業對學生的英語技能有著不同要求，所以教師應結合具體情況開展教學工作。由于情境教學法對提高學生的英語綜合素養水平有著良好促進作用，因此教師應當嘗試在情境教學中引入專業內容。例如對電子商務專業學生今后有可能接觸到直播帶貨，教師可以給學生提供手機支架、產品等道具，讓學生結合英語知識、專業知識進行模擬帶貨，這樣在烘托課堂氛圍的同時，也能讓學生的專業知識和英語課程進行充分融合，對提高學生的英語水平、職業能力都有積極意義。不過教師需要注意把握表演難度，避免讓學生對情境表演失去信心，影響英語人才培養質量。

3 結語

綜上所述，在中職學校英語教學工作中應用情境教學法，可以加強學生對所學知識的理解，同時提高學生的英語理論技能和實踐水平。鑒于此，中職學校英語教師應當加強對情境教學法的應用力度，通過實施借助多媒體設備、強化角色扮演、理論聯系實際等舉措，將情境教學法融入英語課堂教學中去。這樣學生對英語課程的學習興趣就會更加濃厚，職業素養水平也會穩步提高，對其今后更好的學習和發展都有推動作用。