淺析青年大學生“躺平”社會現象

蔡 征，喻玲玲，王 鍇，褚雨菲

（重慶科技學院人文藝術學院，重慶 401331）

一直以來，國家高度重視學生心理健康教育。為進一步提高學生心理健康工作針對性和有效性，切實加強專業支撐和科學管理，著力提升學生心理健康素養，高校從學生心理源頭、過程、結果三個層次，提出相應的疏導緩解對策。而青年大學生面臨學業、情感、社交等各方面壓力，其心理健康逐步成為社會關注的焦點。本文以該文件作為指導思想，以2021年大學生創新創業計劃項目為依托，以高校朋輩互助平臺為工具，通過問卷調查、實地走訪、微信推文等多種形式，結合2021年各類“躺平”現狀，對社會熱詞“躺平”進行分析和探討。

1 “躺平”現狀

“躺平”并非指身體的躺平，而是指面對社會各類壓力時保持精神上的低欲望，內心堅持一如既往的平靜，從而不再熱血追求成功。

“躺平”一詞最初來源于網絡。2021年4月，一位名為“好心的旅行家”的網友在某社交平臺上發表一篇名為《躺平即是正義》的文章，“躺平”一詞首次出現，備受關注。文章作者稱，他本人近兩年沒有固定工作，不勞動，每天兩頓飯，月支出200，空閑時候出去釣魚、游泳，心情不錯時候還會去橫店影視城當群演，不過飾演的內容也主要是“躺平”。

該作者選擇慢節奏、低欲望、回歸本我的躺平生活來對抗這個社會，緊接著，引發了不少年輕人紛紛效仿。一時之間，“只要我躺得夠快，資本就剝削不到我”“社會險惡，先躺為敬”“躺平是年輕人的非暴力不合作運動”等各種標語風靡全網。接著就有社會各大主流媒體紛紛參與到“躺平”的話題之中。南方日報首先站出來痛批“躺平”，指責“躺平就是毒雞湯，不僅不正義，而且可恥”，隨后光明日報、新華社也紛紛發文聲援，再一次突出強調年輕人應珍惜韶華，奮發有為。結果是，至今雙方都沒能完全說服對方。

通過excel問卷錄入，借助問卷星、SPSS分析工具進行數據分析處理，再采用分析和綜合、抽象和具體、統計分析等方法對數據進行調查報告分析，輔之以觀察和走訪的資料進行分析和研究，筆者總結出“躺平”有如下特點：

（1）各種喪文化的延續。早在“躺平”一詞出現之前，各種各樣的“宅”“葛優躺”“佛系青年”等“喪文化”充斥著網絡，影響著近些年網絡環境和用戶的心理健康。有網友列出公式：躺平=慢性自殺=等死=安樂死，不躺平=累死=猝死=忙死=韭菜。“躺平”保留了“葛優躺”“佛系”中的“事不關己，高高掛起”的內核，同時又有所發展──既然無法改變，那么關乎自己的事情，也變得不在乎了，這就是所謂的“躺平”。長期性地“躺平”，不但違背了中國傳統道德倫理中的“窮則獨善其身，達則兼濟天下”的箴言教導，更對下一代的年輕人們起到了一個相當惡劣的影響。

（2）主體選擇的多樣性。由于不同的主體在社會環境、家庭環境、自身條件等方面存在差異，因此在“躺平”問題上，不同的年輕人有不同的回答。當下確實存在部分年輕人“躺平”后跌入“溫柔鄉”，選擇放棄工作，回家“啃老”，但是必須同時也認識到，“躺平”這種生活方式絕不是當下年輕人所向往的，“躺平”也只是少部分人的無奈選擇，大部分年輕人面臨著各類壓力，依舊過著朝九晚五的生活，無法真正做到“躺平”。數據顯示，2021年國家公務員考試高達212萬人報名，考研報名人數達462萬，71萬人報名法律職業資格考試，均創下報考新紀錄。四六級考試、教師資格證考試等也頻頻登上熱搜。由此可以看出，“躺平”只是部分青年大學生們的過渡性的狀態，繼“躺平”之后，還是有人能夠從“躺平”的怪圈走出來，繼續開始奮斗的征程。

2 “躺平”產生原因

（1）特殊時期的客觀現實。2020年特殊時期，大部分大學生只能居家學習。教師只能采用線上教學的方式，而在面對電子屏幕無法面對面交流的問題下，學生選擇躺平的數量不斷增加。因此在客觀上，環境影響躺平心態產生的因素不可忽視，尤其是在社會和學校不斷加重的壓力下，大學生索性躺平，用一種看似妥協放棄的方式進行自我釋放壓力，自我解脫。

（2）學校、社會壓力的催化。近年來，隨著社會的高速發展，文化交融等原因造成了激烈的競爭，而在競爭下處于最重要的人群之一就是大學生，作為即將離開家庭，踏入社會的群體來說，這無疑不在時刻增加著壓力值。青年大學生一方面要面對學業的困難和挑戰，另一方面，與同期學生競爭壓力增大也是不可避免的問題。隨著高等教育的發展和普及，大學生數量不斷增加，大學學歷不再吃香，大學生難免面臨著沉重的就業壓力。相比較費盡心力解決所面臨的壓力問題，部分學生選擇了最舒服的方式滿足自己，享受生活，躺平下來。

（3）家庭環境帶來的影響。良好的家庭環境會給學生帶來重要的影響。古哲墨子曰：“染于蒼則蒼，染于黃澤黃，所入者變，其色亦變。”良好的環境會激勵人奮進。家庭教育對大學生個人發展有著重要影響，當孩子進入大學，部分家長不再關心其生活和學習，做家長的權利和義務已經忘卻，學生沒有受到正確引領，自然躺平以待，居家“啃老”。

（4）學生自身心理的結果。學生主體的心理也是“躺平”現象出現的重要原因，根據高校朋輩互助平臺調查結果顯示，超過一半的人自我意識多為自我矛盾型和自我迷茫型從而形成了一種對現實的無望和無可奈何的行為、心理狀態。此外，在經歷了高考過后，部分學生進入大學后有了一種可以松口氣的感覺，學生得到了心理補償，而在這種心理補償的心理機制下，躺平現象慢慢產生。

3 面對“躺平”舉措

（1）國家繼續深化社會改革，有效緩解青年生活壓力。“躺平”一部分原因是社會環境壓力過大進而產生的一種逃避心理。所以，國家要針對青年群體的突出問題進行解決，在制度層面更有針對性的保障年輕人的利益和權益。譬如提供就業、失業、生育補助政策，降低青年創業門檻，增大對青年就業的包容度，給予年輕人更多的生存尊嚴；對于住房，弱化學區房的競爭優勢，落實房住不炒問題的整治措施；對于下一代教育，要加大教育投入，協調教育資源，確保教育公平。另外，國家對于青年群體工作的企業，應該也采取整頓，促進企業內部和諧的工作氛圍，包括重視不同崗位的價值，設置合理薪酬以及完善晉升機制，縮小分配、收入差距，提高員工幸福感。

（2）學校加大心理健康教育，引導正確的價值觀導向。對于學校，雖然大學生健康教育正在開展，但是根據筆者的調查顯示32.84%的被調查者認為心理教育對于自身沒有幫助。所以，學校應加大心理健康教育，將它納入一項重要的教育目標去實行，將心理課程納入必修課課程范圍，并且增加課時。另一方面，學校的心理健康教育應與社會實際相關聯，將學生的心理教育與本專業的就業發展方向相聯系，提高學生對于本專業的就業壓力面對能力，提升學生的職業心理素質，切實提高學生的就業適應能力。

（3）家庭增加溝通交流，營造良好家庭環境。家庭在青年群體健康成長過程中扮演著至關重要的角色。首先，家長需要做好帶頭作用，積極接納生活中的困難，調解好家庭內部的矛盾，提升家庭的溫暖、幸福指數。其次，與孩子進行溝通交流，抽出固定時間與孩子推心置腹地談心，采用換位思考，理解他的難處，給他提出排解方法和應對的建議，拉近與孩子之間的親近感。

（4）青年樹立正確的自我認知，不斷努力實現自身價值。隨著時代變遷、經濟發展，各種關系愈發復雜，而人是歷史發展的實踐主體。因此，青年應當保持對社會變遷的基本認識以及對自我價值的肯定，確立自己的目標。并且自身實踐是實現價值的唯一途徑，可以通過自己不斷學習、進步，實現自身價值，將目標變成現實。

雖然“躺平”是2021年中國年度十大網絡用語之一，但是這并不能表明中國青年已失去奮斗，絕大多數的年輕人還是用自己的行動，表達著他們對未來的憧憬和期待：燈火通明的圖書館里莘莘學子埋頭苦讀，行色匆匆的上班族利用碎片時間提升自己，抗疫第一線年輕的白衣戰士和志愿者成為中堅力量。我們相信，這一代的年輕人不會是“垮掉”的一代，他們有自身的價值與追求，他們也一定會用自己行動，自覺加入社會主義現代化建設，為中華民族的偉大復興添上濃墨重彩的一筆。