高職院校信息化教學(xué)平臺(tái)實(shí)踐研究與應(yīng)用

溫 琳

（黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150036）

現(xiàn)階段，信息化教學(xué)方式逐漸在學(xué)校教育體系中得到應(yīng)用與普及。信息技術(shù)成為加快教育現(xiàn)代化改革的必然途徑。在全國高職院校校長高峰論壇中提出“大力推進(jìn)職業(yè)教育信息化”的議題?，F(xiàn)階段，高職院校不斷滲透信息化元素，并借助信息化手段提升教育教學(xué)的先進(jìn)性。但在推進(jìn)信息化教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的過程中也存在一些問題。包括信息化教學(xué)設(shè)施、師資力量、評(píng)價(jià)管理等方面。本文首先分析了高職院校信息化教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)現(xiàn)狀，針對(duì)高職院校信息化教學(xué)平臺(tái)建設(shè)過程中取得的成效進(jìn)行深入分析。同時(shí)針對(duì)建設(shè)問題和應(yīng)用問題提出了針對(duì)性的解決策略。具體從以下幾方面進(jìn)行闡述。

1 高職院校信息化教學(xué)平臺(tái)建設(shè)現(xiàn)狀

信息化教學(xué)是當(dāng)代社會(huì)的熱詞，信息化教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種創(chuàng)新，更是引領(lǐng)新時(shí)代和適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然途徑。高職院校作為培養(yǎng)高質(zhì)量技能人才的搖籃，教學(xué)模式應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，借助信息時(shí)代提升教育質(zhì)量?，F(xiàn)階段，高職院校借助先進(jìn)的信息技術(shù)構(gòu)建了數(shù)字化的校園，將傳統(tǒng)單一陳舊的教學(xué)模式進(jìn)行個(gè)性，并將信息化管理融入教育教學(xué)、教育管理和科研工作中。通過信息化教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)不僅解決了教研問題，也提升了教育信息化水平。大部分高職院校抓住了信息時(shí)代的發(fā)展契機(jī)，在信息化教育平臺(tái)建設(shè)中投入了大量人力和物力，并建設(shè)了以校園網(wǎng)為核心的信息化教學(xué)平臺(tái)。但在信息化教學(xué)平臺(tái)建設(shè)中有部分資金在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和維修方面損耗較多。校園信息化平臺(tái)建設(shè)需要軟件和硬件設(shè)施的支持。但高職院校整體信息化應(yīng)用范圍有限，信息化教學(xué)平臺(tái)的價(jià)值在高職院校的實(shí)際運(yùn)用中不能充分體現(xiàn)，主要以校園網(wǎng)為主要信息化應(yīng)用。推動(dòng)高職院校信息化教學(xué)平臺(tái)的整體建設(shè)和全面應(yīng)用仍存在一定困難。深入分析可知，高職院校中師資力量有限，資源分配不足，實(shí)踐應(yīng)用效果不佳，軟硬件設(shè)施不齊全，缺乏有效的推廣和規(guī)劃等等問題。所以，現(xiàn)階段大部分高職院校雖然有建設(shè)信息化教學(xué)平臺(tái)的目標(biāo)，但整體實(shí)踐效果不佳，對(duì)信息化資源應(yīng)用不到位，因而不能使信息化教學(xué)平臺(tái)充分發(fā)揮教育輔助作用。

2 高職院校信息化教學(xué)平臺(tái)建設(shè)與應(yīng)用的突出問題

2.1 設(shè)施不夠完善

高職院校信息化教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)需要大量資金投入，而高職院校的信息化教學(xué)應(yīng)用較少，對(duì)部分硬軟件設(shè)施應(yīng)用較少，也導(dǎo)致了部分設(shè)施資源的浪費(fèi)。如信息化教學(xué)所運(yùn)用的試驗(yàn)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)通信設(shè)備和教學(xué)資源庫等等都屬于基礎(chǔ)設(shè)施。百兆校園網(wǎng)、移動(dòng)通信設(shè)施、軟件教學(xué)平臺(tái)等等都屬于信息化教學(xué)設(shè)施，只有不斷完善信息化教學(xué)設(shè)施才能夠發(fā)揮信息化教學(xué)輔助作用。但目前大部分高職院校的信息化教學(xué)平臺(tái)中基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善，僅在與信息技術(shù)學(xué)相關(guān)的專業(yè)中建立信息化實(shí)訓(xùn)室等基礎(chǔ)設(shè)施。所以，基礎(chǔ)設(shè)施的不完善也對(duì)信息化教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)與應(yīng)用產(chǎn)生直接影響。

2.2 師資力量不強(qiáng)

信息化教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)和應(yīng)用不僅需要信息化資源和設(shè)施的投入，更需要有強(qiáng)大的師資力量作為支撐。師資力量需要與時(shí)俱進(jìn)，教師應(yīng)具備信息化教學(xué)能力，對(duì)信息化教學(xué)設(shè)施和資源進(jìn)行充分利用。所以，教師應(yīng)具備創(chuàng)新化和數(shù)字化教學(xué)技能。如對(duì)信息化教學(xué)資源的充分挖掘與利用，對(duì)信息化教學(xué)的實(shí)訓(xùn)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?duì)信息化教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)用能力等等。為提升高職院校信息化教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用效率，教師還應(yīng)具備信息化教學(xué)技能，如翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能力、微課教學(xué)能力等等。但部分高職院校的師資力量參差不齊，部分教師跟不上時(shí)代步伐，不具備信息化教學(xué)技能。熟練掌握信息化教學(xué)技能的專業(yè)課程教師占比不足三分之一，直接影響信息化教學(xué)水平。

2.3 評(píng)價(jià)管理問題

評(píng)價(jià)管理體系的建立是提升教學(xué)質(zhì)效的后盾。以往對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)多以紙質(zhì)考評(píng)法為主。針對(duì)某一課程的信息化教學(xué)水平進(jìn)行考量時(shí)，教師通過紙質(zhì)考評(píng)情況反饋教學(xué)模式的效率。這種單一化的評(píng)價(jià)體系不能完全適用于信息化教學(xué)平臺(tái)，不能充分反映信息化教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用效果。高職院校不同專業(yè)課程的信息化教學(xué)效果，應(yīng)采用科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，真實(shí)反映信息化教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用效果，從而為信息化教學(xué)平臺(tái)的改革提供依據(jù)。在信息化教學(xué)平臺(tái)運(yùn)行中保障機(jī)制不健全，教學(xué)效果評(píng)價(jià)和教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)等方式單一。

2.4 教學(xué)研究問題

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下，大數(shù)據(jù)、人工智能等廣泛應(yīng)用于各領(lǐng)域中。在高職院校中如何借助時(shí)代變革推進(jìn)教育發(fā)展成為實(shí)際問題。信息化教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)是教育與時(shí)俱進(jìn)的必然途徑，但高職院校對(duì)信息化教育的全局性研究不足，且對(duì)信息化背景下的職業(yè)規(guī)劃、學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)方式和激勵(lì)制度等研究不夠深入。因此，高職院校信息化教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用缺乏深入推進(jìn)力量。

3 優(yōu)化高職院校信息化教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用的解決策略

3.1 加強(qiáng)教學(xué)設(shè)施建設(shè)

為推進(jìn)信息化教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用，高職院校應(yīng)加強(qiáng)信息化教學(xué)設(shè)施的建設(shè)，不斷完善基礎(chǔ)設(shè)施。首先，加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)對(duì)校園網(wǎng)、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、信息化實(shí)訓(xùn)室、教室內(nèi)信息化教學(xué)設(shè)備等加大投入，結(jié)合不同專業(yè)課程的實(shí)際情況增加信息化設(shè)備的投入。如電子商務(wù)專業(yè)的信息化教學(xué)平臺(tái)建設(shè)中應(yīng)加強(qiáng)電商信息化模擬實(shí)訓(xùn)設(shè)施建設(shè)。其次，加強(qiáng)專業(yè)課程資源和校本教材信息化的研究，將專業(yè)課程資源上傳到信息化平臺(tái)中，以滿足師生對(duì)教學(xué)資源的充分利用。

3.2 加大師資力量培訓(xùn)

在信息化教學(xué)平臺(tái)建設(shè)中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)師資力量的培訓(xùn)，以充分適應(yīng)信息化教學(xué)應(yīng)用需求。首先，應(yīng)加強(qiáng)教師對(duì)信息化教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，高職院校為教師提供多元化的信息化教學(xué)技能培訓(xùn)活動(dòng)。如校內(nèi)信息化教學(xué)理論講座等。高職院校還可以優(yōu)秀教師合作交流的方式，到其他信息化建設(shè)水平較高的學(xué)校參觀學(xué)習(xí)。同時(shí)，組織信息化教學(xué)技能大賽等活動(dòng)，激勵(lì)教師自主提升信息化教學(xué)水平。通過多元化途徑提升教師的理論素養(yǎng)和專業(yè)節(jié)能。最后，高職院校應(yīng)鼓勵(lì)教師在實(shí)踐教學(xué)中積極應(yīng)用先進(jìn)的信息化教學(xué)元素，對(duì)在信息化教學(xué)研究中有創(chuàng)新和研究成果的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。

3.3 健全教學(xué)考評(píng)體系

在信息化教學(xué)平臺(tái)建設(shè)過程中，應(yīng)注重教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的健全。獎(jiǎng)勵(lì)健全信息化教學(xué)考評(píng)體系能夠不斷推進(jìn)信息化教學(xué)改革工作的進(jìn)步。首先，應(yīng)落實(shí)指標(biāo)的細(xì)化、量化等原則，并針對(duì)不同專業(yè)課程獎(jiǎng)勵(lì)針對(duì)性的考評(píng)體系，使學(xué)生掌握信息化應(yīng)用技能，提升專業(yè)綜合能力。在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行考評(píng)時(shí)可加入信息化考核指標(biāo)，并將指標(biāo)進(jìn)行細(xì)化。在實(shí)踐教學(xué)管理中獎(jiǎng)勵(lì)信息化教學(xué)考評(píng)部門，對(duì)教師信息化教學(xué)進(jìn)行過程化考核，對(duì)學(xué)生信息化掌握水平進(jìn)行量化考核，結(jié)合兩者考核結(jié)果對(duì)信息化教學(xué)平臺(tái)進(jìn)一步完善，以有效推動(dòng)高職院校信息化教學(xué)評(píng)價(jià)的不斷完善。

3.4 推進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)用

高職院校在加強(qiáng)信息化教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)信息化教學(xué)資源的開發(fā)與利用。如微信、混合教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、信息化實(shí)訓(xùn)等教學(xué)資源的開發(fā)。建立混合式教學(xué)課程，以項(xiàng)目為引領(lǐng)，帶動(dòng)全校教育信息化工作的開展。如信息化在線課程資源的研究，對(duì)在線課程學(xué)分的認(rèn)定制度，對(duì)教師職稱評(píng)審制度等加強(qiáng)管理。在一系列考核中加入信息化創(chuàng)新應(yīng)用元素，不斷健全信息化創(chuàng)新應(yīng)用的質(zhì)量保障體系，優(yōu)化高職院校教學(xué)模式，推動(dòng)教育信息化和智能化發(fā)展。

4 結(jié)語

總之，我國高職院校在信息化教學(xué)平臺(tái)建設(shè)方面仍存在一定問題，包括信息化教學(xué)資源開發(fā)、信息化教學(xué)設(shè)施完善，信息化教學(xué)水平提升，信息化教學(xué)評(píng)價(jià)體系健全等等。這些問題制約了教學(xué)信息化平臺(tái)的發(fā)展。所以，高職院校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀，加快信息化教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，引領(lǐng)教育現(xiàn)代化，使高職教育適應(yīng)新時(shí)代教育改革要求，促進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展新路徑。