生物安全課程思政教學(xué)的一些體會(huì)

韓德明，冀 偉

（長(zhǎng)春理工大學(xué)生命科學(xué)技術(shù)學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130022）

生物安全是我國(guó)總體國(guó)家安全觀的重要內(nèi)容之一，它是指防范和控制與生物有關(guān)的各種因素對(duì)國(guó)家社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、人們健康及生態(tài)環(huán)境所產(chǎn)生的危害或潛在風(fēng)險(xiǎn)。習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，做好高校思想政治工作，“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”。生物安全課程中有許多思政元素可以挖掘，通過(guò)知識(shí)點(diǎn)與思政元素的有機(jī)融合可以有效提升生物安全課程的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的價(jià)值取向和品德水準(zhǔn)，有力促進(jìn)立德樹(shù)人目標(biāo)的更好達(dá)成。

1 課程思政元素

1.1 生命教育

生物安全的目標(biāo)最重要的是保障人的安全。大學(xué)生群體正值世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成時(shí)期，在成長(zhǎng)的道路上往往會(huì)面臨許多以前未曾遇到的問(wèn)題或者其他風(fēng)險(xiǎn)，嚴(yán)重時(shí)會(huì)對(duì)大學(xué)生造成巨大的身體傷害甚至危及生命，比如，失戀、學(xué)習(xí)成績(jī)落后、找工作受挫、交通事故、溺水等等。所以，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育十分必要。教師要站在師者、長(zhǎng)者的高度對(duì)學(xué)生進(jìn)行指引和開(kāi)導(dǎo)，把學(xué)生引入正確的人生軌道。

1.2 職業(yè)規(guī)范

對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物安全領(lǐng)域的職業(yè)規(guī)范教育是生物安全課程的重要內(nèi)容。例如，在《中華人民共和國(guó)生物安全法》中第三十七條規(guī)定“從事生物技術(shù)研究、開(kāi)發(fā)活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)遵守國(guó)家生物技術(shù)研究開(kāi)發(fā)安全管理規(guī)范。”。生物安全課程內(nèi)容中實(shí)驗(yàn)室安全操作技術(shù)規(guī)程十分重要，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中以安全的操作技術(shù)規(guī)程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)完成后對(duì)實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行合適的處理或保存，這些都是避免實(shí)驗(yàn)室感染和環(huán)境污染的必要措施。因此，在生物安全授課過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)范方面的思政教育很有必要。

1.3 道德品質(zhì)

道德品質(zhì)教育是課程思政教育的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義建設(shè)者和接班人的必然要求。教師在教學(xué)過(guò)程中要注重對(duì)學(xué)生個(gè)人品德、職業(yè)道德和社會(huì)公德的培養(yǎng)。生物安全課程中有許多內(nèi)容可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)方面的思想政治教育。比如，實(shí)驗(yàn)室危險(xiǎn)廢物處理和處置的管理應(yīng)符合國(guó)家和地方法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)的要求。教育學(xué)生不應(yīng)積存垃圾和實(shí)驗(yàn)室廢物、應(yīng)在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)消毒含有感染性高致病性生物因子的廢物。培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，要對(duì)他人負(fù)責(zé)、對(duì)公共安全負(fù)責(zé)，尤其是在無(wú)人監(jiān)督的情況下更要自覺(jué)遵守生物安全實(shí)驗(yàn)室的安全規(guī)范，要有高度的安全意識(shí)。

1.4 法治素養(yǎng)

在全面依法治國(guó)的大背景下，提升青年大學(xué)生的法治素養(yǎng)意義重大。讓大學(xué)生樹(shù)立正確的法治理念和信心對(duì)建設(shè)法治中國(guó)有著基礎(chǔ)性和戰(zhàn)略性的作用。生物安全課程中涉及一些法律法規(guī)，通過(guò)法律法規(guī)的學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的法治素養(yǎng)，使學(xué)生知法、守法、用法。比如，通過(guò)學(xué)習(xí)我國(guó)今年頒布施行的《中華人民共和國(guó)生物安全法》可以使學(xué)生理解此法的目的是“維護(hù)國(guó)家安全，防范和應(yīng)對(duì)生物安全風(fēng)險(xiǎn)，保障人民生命健康，保護(hù)生物資源和生態(tài)環(huán)境，促進(jìn)生物技術(shù)健康發(fā)展，推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體，實(shí)現(xiàn)人與自然和諧共生。”

1.5 科學(xué)精神

科學(xué)精神內(nèi)涵豐富，比如嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)精神、探索創(chuàng)新精神。生物安全實(shí)驗(yàn)室的管理、個(gè)人的防護(hù)都需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，不能存在疏忽大意的僥幸心理，否則容易發(fā)生安全事故，造成難以挽回的損失。教師在生物安全課程教學(xué)中要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，使學(xué)生樹(shù)立起辨證唯物主義的科學(xué)觀念，并指導(dǎo)日常的學(xué)習(xí)、工作和生活。

2 注意事項(xiàng)

教師在進(jìn)行生物安全課程教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程中要深入分析課程內(nèi)容，努力提煉出生物安全課程所屬學(xué)科和專業(yè)的價(jià)值取向、科學(xué)精神和倫理規(guī)范，把生物安全課程的思想性和價(jià)值性呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中潛移默化地受到思想政治教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)有以下幾點(diǎn)值得注意：

2.1 教師自身注重提高思想政治素質(zhì)

學(xué)高為師，德高為范。教師要努力提高自己的思想政治水平和能力，具有“一桶水”才能給學(xué)生“一杯水”。教師要廣泛學(xué)習(xí)政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、法治教育、職業(yè)理想、職業(yè)道德等方面的內(nèi)容，從而自覺(jué)將思想政治教育納入生物安全課程教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)中。教師要樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的理念，勤于思考，不斷進(jìn)步，始終跟上時(shí)代的發(fā)展，以與時(shí)俱進(jìn)的姿態(tài)提升自己、教育學(xué)生。

2.2 有機(jī)融入

教師要注意結(jié)合生物安全課程內(nèi)容和課程思政目標(biāo)挖掘課程思政元素，不能將課程思政內(nèi)容與生物安全課程的知識(shí)點(diǎn)脫節(jié)，出現(xiàn)“兩張皮”現(xiàn)象。在“大思政”的育人格局下課程思政元素與課程內(nèi)容的結(jié)合應(yīng)該力爭(zhēng)產(chǎn)生“1+1＞2”的效果，而不是“嵌入式”結(jié)合。如果生硬地將思政內(nèi)容推給學(xué)生則不會(huì)收到良好的效果，學(xué)生會(huì)感到“尷尬”甚至逆反心理，正所謂“欲速則不達(dá)”。教師要善于引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，循序漸進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，形成師生積極互動(dòng)的良好局面，將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者有機(jī)融為一體。

2.3 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與思政元素選擇課程思政教學(xué)方法

教師要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與思政元素選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，比如講授法、討論法、案例法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容采取合適的教學(xué)方法能夠更好地提高教學(xué)效果，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。在講授實(shí)驗(yàn)室生物安全的管理與防護(hù)時(shí)可以讓同學(xué)們討論分析東北農(nóng)業(yè)大學(xué)實(shí)驗(yàn)感染布魯氏菌病事件，從而讓學(xué)生明白一定要嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)規(guī)范和操作規(guī)程，進(jìn)行有效防護(hù)，任何疏忽大意、僥幸心理都是要不得的。

2.4 合理分配課程專業(yè)知識(shí)與課程思政的時(shí)間

課程思政固然非常重要，但是教師在教學(xué)過(guò)程中也要注意合理分配課程專業(yè)知識(shí)與思政內(nèi)容的時(shí)間，不能為了“思政”而思政，過(guò)分突出思政內(nèi)容而沖淡了生物安全課程專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。要合理分配時(shí)間，將課程知識(shí)學(xué)習(xí)與課程思政教育有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，讓學(xué)生自然而然地受到課程思政方面的教育。所謂“畫龍點(diǎn)睛”，思政教育往往起到點(diǎn)睛之筆的作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)也獲得了思想政治水平的提高，實(shí)現(xiàn)了立德樹(shù)人目標(biāo)的落實(shí)落地。

2.5 實(shí)時(shí)典型案例

實(shí)時(shí)典型案例具有很強(qiáng)的即時(shí)性，易于為學(xué)生所了解和接受。教師要及時(shí)關(guān)注和收集最新發(fā)生的生物安全方面的事件，通過(guò)對(duì)典型案例的分析討論加深學(xué)生對(duì)生物安全課程內(nèi)容的理解，同時(shí)受到多角度的思政教育。比如，近期南京航空航天大學(xué)實(shí)驗(yàn)室發(fā)生爆燃事故，該事故造成2人死亡，9人受傷，事故原因正在調(diào)查中。教師可以啟發(fā)學(xué)生分析這一實(shí)驗(yàn)室安全事故的可能原因，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)生命、嚴(yán)謹(jǐn)操作、科學(xué)精神等方面的教育。

3 結(jié)語(yǔ)

生物安全課程內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作和生活密切相關(guān)，其中蘊(yùn)含著許多思想政治教育方面的元素，教師通過(guò)將課程知識(shí)與思政內(nèi)容有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的“德育”。生物安全課程思政主要形式是將思想政治教育的理論知識(shí)、價(jià)值理念以及精神追求等融入課程教學(xué)之中，對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)、行為舉止產(chǎn)生潛移默化的影響。教師要牢牢把握生物安全課程思政在本質(zhì)上還是一種教育，是為了實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人這一根本任務(wù)。教師要提升生物安全課程思政建設(shè)的意識(shí)和能力，找準(zhǔn)育人角度，提升育人能力，確保生物安全課程思政收到良好效果。