“雙創”背景下高職院校眾創空間教育實施路徑研究

孫大鵬，胡思嘯，魏換霞，宋 峰，趙源源

（河北機電職業技術學院，河北 邢臺 054000）

根據國務院辦公廳印發的《關于發展眾創空間推進大眾創業的指導意見》，重點強調鼓勵大學生創業，豐富創新創業活動，營造創新創業文化氛圍。高職教育是我國高等教育中重要組成部分，是培養高素質技能型人才的主要途徑，也是實現我國產業結構優化升級、打造創新型國家的重要基礎。當前的高職創新創業教育中，存在著與專業教育聯系不夠緊密、脫離專業實踐、教育理念滯后、教學方法單調、缺乏創新創業平臺等問題。通過對多所高職院校眾創空間教育進行問卷調查，發現高職院校眾創空間的總體服務功能欠佳、政策落實情況困難、學生對創客認知與參與度不高、資金支持與配套軟件建設不完善、孵化成果市場效應不高等問題。在“雙創”背景下，高職院校需要創新眾創空間教育。

1 高職院校眾創空間服務能力現狀調查

近年來，隨著國家越來越重視創新創業教育，各大高職院校通過制定創新創業的發展策略，完善創新創業方面的制度，創辦眾創空間與孵化基地，加強校企合作，開展雙創實踐活動等，積極探索關于創新創業教育的實踐，取得了一定的效果，但是受到慣性思維、師資力量、投入資金等因素的影響，遇到了不少問題。為順應時代發展趨勢，根據大眾創新、協同創新、用戶創新的趨勢，把握全球創客浪潮興起的新機遇，結合市場化機制與專業化服務，構建全要素、低成本、便利性、開放式、科學化的新型高職院校創新創業服務平臺，做好眾創空間教育，需要對高職院校眾創空間服務能力現狀進行問卷調查[1]。

在本項調查中，調查對象是本校與本地兩所高職院校，調查樣本包括300名學生和30名教職工，男女各占一半。調查問卷的設計上，主要包括這些內容：所在高校，性別，年齡，職業，是否了解眾創空間，是否去過眾創空間類的組織機構，對眾創空間的理解，是否認為高校需要普及創新創業知識，高校應當與哪些機構合作，自己是否有創新創業計劃，是否選擇自主創業，是否加入眾創空間，加入眾創空間后會得到哪些服務，自己的創業項目屬于什么行業，通過哪種渠道了解眾創空間，院校眾創空間的硬件是否完善，眾創空間重點要提供哪些服務，創新創業活動是否頻繁，自己的創新創業成果如何。

2 高職院校眾創空間服務中存在的問題

在以上問卷調查中，主要包括個人基本信息、眾創空間關注度、硬件承載、管理服務、協同互動、氛圍營造、孵化產出等項目。在“您是否了解什么是眾創空間”的問題中，有19%的師生了解，38%的師生基本了解，43%的師生不了解；高校對眾創空間服務大都局限在知識普及、數據支持等少數幾個方面；超過80%的學生進入眾創空間時間較短；只有19%的項目處于收支平衡狀態，70%項目持續投入，只有11%的項目盈利；創新創業軟硬件設施不完善，普遍缺乏融資服務、財務法律等方面的咨詢服務，且缺少技術指導，創業培訓頻次不高；80%以上的導師對創新創業的知識和技能匱乏，無法提供科學的指導。通過總體分析調查數據，得出在創新創業方面存在著諸多不足，總結為眾創空間總體服務功能不佳、政策落實比較困難、大學生對眾創空間認知不足與參與度不高、資金投入不夠、配套設施不太完善、創新創業項目較少、專業結合不夠緊密、創新創業活動較少、孵化成果缺乏市場效益、導師指導不夠等[2]。

3 高職院校眾創空間服務能力提升對策

3.1 培養雙創基地導師隊伍

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。教師是實施教育教學的基礎，在“雙創”背景下，高職院校做好眾創空間教育，首先是培養雙創基地導師隊伍。對于大部分的高職院校，師資力量比較薄弱，尤其缺少專業性較強的導師，需要加強對現有教師的培訓、引進創新創業方面的人才，培養雙創基地導師隊伍[3]。

具體而言，高職院校應當邀請創新創業方面的教授、企業創始人和高管、財經方面學者等講課或演講，培訓現有的教師隊伍，鼓勵專業教師、就業指導老師、輔導員積極參與培訓活動、研討活動，通過系統化、科學性、專業化的培訓，提高其雙創教育能力，培養更多“雙師型”導師。高職院校還要定期組織競賽活動，為教師提供更多交流學習經驗的機會，對優秀者進行獎勵和表揚。通過引進創新創業方面的專業人才，專職于眾創空間教育，也能夠為實現“雙創”打好基礎。

3.2 搭建完善雙創教育平臺

眾創空間是專業知識與創業項目結合的場所，是交流技術與創意的空間，是產品模型加工廠，是創業的孵化器。高職院校眾創空間教育，做好完善的服務，需要編排特定的課程，加強創新創業社團建設，組織講座和加強企業合作，這些都需要搭建完善的雙創教育平臺。在具體落實中，要將技術指導、創業培訓、財務與法律的咨詢服務、項目交流與推廣、免費創業政策咨詢、融資服務等融合起來，構建專業教育與眾創空間教育融合的生態系統，打好創新創業基礎。

高職院校搭建完善雙創教育平臺，可以從一些成功的先例中取經。比如，可以開設財務、法律等專業，加強財務管理、人力資源管理、法律事務、新媒體應用技術等專業的建設。根據本校國家級和省級特色專業，加強校企合作，建設好眾創空間，包括“互聯網+”創業基地、大學生創新創業孵化園、文化創意產業園等。針對新媒體和文化產業發展的時代背景，高校還要搭建相應的平臺，比如新媒體創業培訓基地、民俗文化創作工作室、新媒體技術服務工作室等。

3.3 開辦創新創業實驗班級

高職院校輔導員與專業教師可以通力合作，挑選對創新創業特別感興趣的學生，以及在創新創業方面取得一定成果的學生，與雙創中心、企業、校友會和校內其他部門合作，開辦創新創業實驗班級。在這個實驗班級中，基礎是根據學生所學專業，結合當前社會發展背景和市場需要，啟迪學生思維，開設創新創業基礎課程，充分運用雙創教育平臺，定期組織各類創新創業活動。

3.4 組織多樣競賽活動

實踐是檢驗真理的唯一標準。在高職院校眾創空間教育中，提升眾創空間服務能力，更好培育學生創新意識與創業能力，還要組織多樣的主題競賽活動。這需要在創意產業園、創業孵化園等眾創空間中，組織與院校優勢專業相關的、符合社會發展趨勢的競賽活動，可以在日常教學中融入比賽相關的內容[4]。

3.5 重視眾創空間文化建設

染于蒼則蒼，染于黃則黃。環境氛圍對個人有著潛移默化的影響力，高職院校做好眾創空間教育，培養大學生創新意識與創業能力，還要重視眾創空間文化建設，在相應的文化影響下，提高眾創空間教育影響力，引領更多大學生參與。

具體來看，這需要高職院校將第一課堂和第二課堂融合，將優勢專業和創新實踐契合，將文化引領和創業幫扶融合，建立有關“雙創”的規章制度，根據大學生所學專業、興趣愛好、天賦秉性等，進行針對性指導，引領他們個性化成長。文化建設的重點是創造文化氛圍，這需要充分運用眾創空間，運用新媒體渠道。比如：在專業課程中，適當融入創新創業教育；在創業孵化園、新媒體創意園等眾創空間中，提供眾創資源，組織創新創業實驗班進行創業項目的研討；利用微信、微博與學校官網等平臺，推送創業項目與創業信息，提供咨詢服務；打造關于眾創的交流和學習平臺，為學生推薦創業企業的信息，提供合作模式等。

4 結語

綜上所述，“雙創”背景下，培養學生創新意識與創業能力，高職院校應當實施眾創空間教育。通過把握新時代環境的創新創業特點與需求，運用市場化機制與專業化服務等路徑，構建更加科學、更為開放的創業孵化平臺，做好相應的創新創業教育。這需要輔導員、專業教師、就業指導老師通力合作，開展各方面的教育教學活動，為院校“雙創”計劃貢獻力量，培養學生創新意識與創業能力。