融入思政元素打造中職婦產科護理優質課

羅文英，董 慧*

（石河子衛生學校，新疆 石河子 832000）

護理專業的服務對象是人，在傳授豐富的護理知識和精湛的護理技能的同時，還需培養學生良好的職業素養，讓課堂真正成為“傳道、授業、解惑”的育人陣地。《婦產科護理》作為護理專業核心課程，以母嬰健康為中心，服務對象是需要更多關愛的特殊人群，因此，深入挖掘提煉課程蘊含的思政元素，實現思政教育與專業教育的協同推進是教學過程中應深入思考的問題。

1 婦產科護理優質課建設的基本思路

婦產科護理優質課包括專業教學和課程思政兩部分，專業教學涉及生命教育，讓學生在學習專業內容的同時學會珍惜生命、尊重生命，引導學生正確處理護患關系，形成良性互動，對提高護理質量至關重要。課程思政以專業知識為載體，為專業知識學習提供德育的學科思維，實現課程傳授知識、培養能力及思想政治教育的雙重功能，培養中職護生正確的世界觀、人生觀和價值觀。沒有好的課程建設，課程思政無法發揮其精神指引作用，而缺乏思政元素的專業課程是沒有思想高度的，只有將專業教學與課程思政有機融合，才能真正實現立德樹人的教育目標[1]。

1.1 以學生為中心實施課程建設

學生是教育的中心，提高教育質量、促進學生全面發展是一切教學活動恪守的學理基礎[2]。以學生為中心設計課程，從學生學的角度改革教學方法、優化教學內容、豐富教學資源，激發學習興趣，為專業教學與課程思政的融合建立良好基礎。婦產科護理臨床屬性明顯，在進行教學設計時，教師可采用案例教學，以講授或討論的模式展開教學，培養學生帶著問題學習，引導學生思考，把品行養成及訓練貫穿專業教學的始終。

1.2 以價值為引領實現理實融合

價值的形成基于三個過程，即選擇、珍視、行動[3]。實現價值引領，一是在教學設計與實施上，對婦產科護理發展歷程進行解析，根據社會主義核心價值觀，在護理專業“仁愛”教育理念引領下，培養學生樹立“尊重生命、敬畏生命、愛護生命”之仁心，“愛崗敬業、精勤不倦、精益求精”的職業精神。二是在實踐教學上要將“仁愛”化為具體的職業操守，在實踐中強化訓練，內化為學生認可的職業行為準則。

2 婦產科護理優質課建設的標準

課程是教育教學改革的核心要素，是落實專業教學和課程思政的重要載體，職業院校打造具有創新性、實用性、推廣性的優質課程需要落實課程建設標準，為培養新時代護理技術技能型人才提供課程保障。

2.1 創新性

課程的創新性主要體現在教學內容、教學形式和結果評價三個方面。教學內容體現職業教育發展動態，符合行企崗位要求，著重培養中職護生思考問題、解決問題的能力，從而增強學生對未來職業的適應性，為學生的可持續發展創造條件。教學形式靈活，以學生為主體，運用現代教育手段及信息化教學資源，呈現翻轉課堂。結果評價多元化，重視學生能力培養，注重過程評價，建立科學的課程評價體系。

2.2 實用性

職業教育的課程注重實用性，行企生產技術、生產工藝和生產流程決定了職業教育的課程，教師應具備對行企崗位所需知識、技能體系進行解構、重構的能力，將其知識、技能需求轉化為學生的素養、能力要求，著力推進課程改革，促進人才培養方案與行企認證體系互嵌共生、互動共長。

2.3 推廣性

優質課應能激發學生的學習興趣、對學生的思維養成、個性發展具有促進作用，課程內容設計、教學實施過程、教學團隊構建應是可復制、具備一定推廣價值的。

3 婦產科護理優質課的實現途徑

基于婦產科護理課程性質和教學實踐，我校教學團隊認為線上線下混合式教學模式比較適合婦產科護理優質課建設。混合式教學模式是對傳統教學范式的重構，基于現代教育技術和豐富的網絡資源，把線上線下兩種路徑有效整合，能為課程實施提供更多的教學與學習資源，同時也為思政元素的有機融入創造條件。

3.1 線上教學

2020年9月，教育部等九部門印發《職業教育提質培優行動計劃（2020—2023年）》，提出“推動信息技術與教育教學深度融合”。線上教學要重視網絡平臺建設、課程資源庫建設。課前，教師將自主學習視頻、參考資料上傳至網絡學習平臺，如用中國婦產科學的主要開拓者、奠基人之一林巧稚用一生踐行醫者仁心的事例，激發學生家國情懷；制作妊娠生理微課及動畫幫助學生學習生命誕生的過程，讓學生感受生命的珍貴，培養學生社會責任感。在潛移默化中將思政元素融入專業課教學，發揮價值引領作用，為學生主動學習、渴望學好婦產科護理奠定基礎。同時，線上教學資源庫的建設還可實現反復學習，如在線練習、重難點微課教學、線上測試等，學生能夠根據個人實際情況查漏補缺，提高學習效果，將枯燥難懂的專業課化繁為簡，有效應對學生的厭學情緒。

3.2 線下教學

線下教學以課堂講授和行企見習為主。課堂上，教師講解專業知識，分析典型案例蘊含的世界觀、人生觀和價值觀，提煉典型人物、先進事跡體現的職業精神，讓學生在學習專業知識的同時感受愛崗奉獻的職業操守。結合社會熱點問題，組織學生課堂討論，以小組匯報的形式協作完成學習任務，讓學生體會團隊協作的重要性，例如，一臺剖宮產手術需要麻醉師、醫生、助產士、護士共同完成，任何一個團隊成員都必須以嚴謹的工作態度對待每一個工作環節，才能順利迎來新生命的誕生。課堂學習后安排見習，讓學生親身感受醫院工作氛圍及團隊協作方式，鼓勵學生與患者溝通交流，及時發現護理問題，形成融入個人思維的見習報告，理實結合，培養學生人際溝通能力及處理問題的能力。

3.3 教學團隊建設

教師在專業課課程思政實施過程中起主導作用，只有教師在思想上對思政教育融入專業課教學有強烈的認同，才能內化為動力傳遞給學生，因此教師首先要轉變教學理念，提高育人能力，以良好的職業素養去影響、感染學生，做到自覺、有效育人。我校以項目的方式實施教學團隊建設，主講教師擔任項目負責人，思政課教師作指導，專兼職教師組成團隊成員，集體備課，明確教學目標。教師在講授知識的同時，引導學生認識到，實現中華民族偉大復興中國夢，需要每一個人在平凡的工作崗位上堅守、奉獻。行企兼職教師在帶教的過程中，通過實際行動影響學生，示范嚴謹求實的工作作風，成為學生學習的榜樣。

4 結語

課程思政是“立德樹人”的內在要求，是新時代職業教育課程建設與改革的重要內容。打造婦產科護理優質課要在專業教學中融入思政元素，結合學情進行靈活的教學設計，充分利用線上線下教學資源，實現培養合格技術技能型人才的教育目標。專業課教師作為專業教學和課程思政的實施主體，首先要樹立正確的課程觀，課程思政不是簡單的思政元素和專業教學的結合，而是“為黨育人”和“為國育人”的重要任務[4]。受社會發展影響，學生的思想在不斷變化，成長環境和經歷也豐富多樣，教師因材施教，幫助學生樹立正確的職業觀念是提高教學質量的保證，教師要根據不同的教學內容，對教學課程進行改進和完善，在教學過程中，圍繞價值塑造、能力培養、知識傳授三位一體的課程建設目標，充分挖掘婦產科護理課程內容中所蘊含的思想政治教育元素并有機融入教學中，將思政教育貫穿教育教學全過程，在潛移默化中將專業教學和思政教育融為一體[5]，將正確的價值觀念、理想信念傳遞給學生，給予其正確的價值引導，教育學生做符合國家、人民期待的專業技能型人才。