二級學院“美育+”協同育人體系構建與實施
——以中國勞動關系學院經管學院為例

蘇逸男，李淑玲*

（中國勞動關系學院，北京 100089）

2019年，教育部印發《關于切實加強新時代高等學校美育工作的意見》（以下簡稱《意見》），《意見》明確指出，美育的主要任務包括四大方面：一是培養和提高學生感受美的能力；二是培養和提高學生鑒賞美的能力；三是培養和提高學生表現美、創造美的能力；四是培養和提高學生追求人生趣味和理想境界的能力。[1]

美育即審美教育，其核心內容提高個體對自然、社會、藝術中的美的感知能力，是全面發展教育不可缺少的組成部分。經管學生管理團隊通過長時間綜合設計，形成了課堂教學和課下實踐美育相結合，依托美育內涵和任務構建出“美育+”協同育人體系，實現以美潤心、以美養行、以美立德的育人目標，促進學生綜合能力的提升。

1 “美育+”協同育人體系的構建思路

中國勞動關系學院經管學院以應用型專業為主，一直秉承“全人教育”的育人理念。國家提出“五育”后，主動將實踐中的經驗與新標準、新要求結合，將“美”的內涵作了廣義處理，根據大學生當前的美育短板及其素質提升重點，把“美育”側重到言行美、藝術美、環境美、勞動美、心靈美五個方面，運用“美育+”建設理念，形成“五位一體”的協同育人體系。

1.1 “美育+課堂教學”實施“言行美、心靈美”教育

言行舉止是一個人最外顯的名片，可以直觀地反映出一個人的基本素養。表達和行為是一門藝術，也是一門學問。因此，我們借助課堂進行知識和理論的講授，形成思想力量。

1.2 “美育+文藝宣傳”推動“藝術美”教育

藝術美是最體現美育概念的核心內容。作為非藝術類的二級學院，其藝術美的教育和熏陶主要是靠學院的各類晚會以及合唱節等綜藝活動，以及公眾號、宣傳海報等為主要媒介的日常宣傳工作。學生的深度參與成了藝術美鍛煉的重要平臺。

1.3 “美育+文化建設”落實“環境美”教育

借助以校園文化、班級文化、宿舍文化為載體的多元文化建設，引導學生打造身邊的美好環境，打造專屬的“文化符號”，既可以提升學生創造美的能力，也增進了對校園的認同感和榮譽感。

1.4 “美育+實踐體驗”落地“勞動美”教育

學院借助校內外豐富的勞動實踐，讓學生體驗“勞動創造幸福”的勞動之美，增強對勞動的熱愛、學會勞動的技能。這既體現了勞動教育的目標，也融入了學校特色。勞動創造的美、勞動價值的美、勞動者的美共同構成了“勞動美”。

1.5 “美育+志愿服務”實現“心靈美”教育

美育的最高層次是提升學生價值觀念和思想境界方面的審美能力。學院鼓勵學生積極參加豐富的志愿活動，讓博愛與責任浸透心靈，形成健全的人格，陶冶高尚的情操。

2 “美育+”協同育人體系的實施

2.1 把握課堂的思想教育主陣地

有考核和學分約束的課堂，對于傳授知識和理念是最好的渠道。將“言行美”“心靈美”的知識信念等納入常規教學體系。例如，在《職業素養與養成》課設置“演講與溝通”章節，在《就業指導》課設計了“職場禮儀與形象訓練”內容。“言行美”最根本的還是來自“心靈美”，內心陽光、謙遜、善良，才會外顯出美好的言行。因此在每一個課堂，經管學院教學團隊都會傳遞積極向上、向善的正能量。

課下的訓練作業也有效地服務于學生語言、形象、氣質的提升。老師為每位學生建立了成長檔案，就課程作業和課堂表現給予指導，定期做回訪，形成閉環管理，促進了學生不斷提升“言行美”，同時提升思想境界。

2.2 精心組織第二課堂多類別活動滲透美育教育

2.2.1 無處不在的言行美訓練

語言美的訓練，輸出和輸入同樣重要。學生在輸出過程中提升思維邏輯能力和發音表達能力，在輸入過程中提升審美能力和鑒賞水平。舉止端莊、衣著得體、語言和形象符合場景是言行美的基礎要件。而這些均可以在第二課堂中得以練習。例如，團日活動的主題演講、讀書沙龍的頭腦風暴式討論、辯論賽、各類晚會和展演比賽等，學生都有意識地訓練自己的言行美。

2.2.2 高調宣揚志愿服務以“勞動美”澆灌“心靈美”

大學生志愿服務是以“志愿”和“服務”為基礎的特色學生活動，發揮著服務社會和思政教育的雙重作用。因此我們鼓勵學生積極加入志愿服務，并為此建立自己的品牌活動，如經管學院每年冬季的“溫暖衣冬”愛心捐贈活動，給偏遠貧困山區或者流浪群體寄送學生的閑置冬服，激發了同學們關注弱勢群體的社會責任感和尋求真善美的動力。

2.2.3 充分發揮實踐活動對“勞動美”的體驗式教育作用

勞動教育是學生成長的必要內容。“勞動美”是指學生對于勞動行為的肯定、勞動價值的認可和勞動形象的贊美。經管學院響應學校“勞動教育月”的號召，為學生搭建了線上線下同步的勞動平臺。特殊時期開展了線上勞動周活動，讓學生在家進行力所能及的勞動，體驗勞動后的充實幸福感，發現勞動的美；邀請全國勞動模范與學生開展交流會，讓學生發現優秀勞動者的美。

“勞動美”和“心靈美”不是藝術美范疇，但有利于引導學生探索理想境界和人生價值，這是“美育”的至高境界。

2.3 強化文化建設浸潤美育教育

文化建設在高校思想政治教育中是促進學生養成良好學習生活習慣和個人能力的重要因素。經管學院依托文化建設工作，引導學生在美化校園、班級及宿舍環境的過程中，練就審美能力。例如宿舍風采大賽，將物質文化（宿舍徽章、宿舍裝扮、宿舍設施等）及精神文化（宿舍文明公約、宿舍風格等）體現在五個板塊中，提高了學生的審美能力，增強了學生對宿舍的熱愛。美化公共環境的活動涉及領域較廣且兼容性較強，如畫井蓋、出海報、修草坪等，這種浸潤式美育教育讓學生帶著對學校的熱愛、對勞動的熱愛中感受勞動創造美。

2.4 借助文藝和宣傳開展“藝術美”教育實施

學生對藝術美的追求與熱愛是天生的，無論是歌聲還是舞蹈，繪畫還是裝飾，都能激發出對美的享受和創造欲。[2]但學生的審美和創美水平參差不齊，綜合的文藝晚會以及各類宣傳活動可以很好地實現學生藝術美的互助與共享。經管學院重視學生參與宣傳制作，團總支學生會的“宣傳部”是這項活動的總引領團隊，一直堅持的手繪海報深受喜愛。很多活動是全開放征集學生作品，如“黨史學習”手繪活動，將主旋律、正能量的宣傳內容與繪畫設計融合在一起，讓學生領悟思想精髓的同時，鍛煉了色彩搭配、元素設計、版面編排等方面的美學能力。這些宣傳材料在官方線上平臺、學院辦公走廊、學校文化墻展示欄等展示，潛移默化地進行藝術美的傳遞和熏陶，激發學生的設計靈感和造美熱情。

3 “美育+”協同育人體系實施成效

3.1 提升了學生的審美意識和綜合能力

“美育+”協同育人體系的實施，一定程度上改變了同學們“唯分數論”的觀念，引導大家在學習專業知識的同時，增強美學修養和高雅情操的培養。緊跟學院步伐的學生，審美水平都有或多或少的提升，更加注重自己的談吐舉止、作業及匯報作品的設計美觀、注意保持宿舍及校園環境等。學生的綜合能力也不斷提升，向德智體美勞全面發展的狀態靠近。

3.2 完善了人才培養模式和評價體系

美育體系的構建進一步完善了培養學生審美能力的模式：一是開設了美育教學課堂，二是系統整合了第二課堂中的美育活動，三是開創了線上線下美育展示平臺。將美育表現作為評獎評優的參考因素，對于審美能力突出的同學給予表彰，更新了人才評價體系，進一步落實了“全人教育”理念。

3.3 營造了積極向上的氛圍及和諧互助的美好風氣

通過“勞動美”和“心靈美”的育人工作，學生在勞動和志愿服務的過程中學會溝通、合作、包容、助人，培養了熱愛勞動、關愛他人、互幫互助等優良品質，讓社會主義核心價值觀得以踐行。學生在志愿服務中了解了社會現狀、鍛煉了處理問題的能力，這為他們走向社會打下堅實基礎。