學前教育專業師范生第二課堂建設的探索和實踐
——以淮北師范大學教育學院織響支教團為例

崔 麗

（淮北師范大學教育學院，安徽 淮北 235000）

學生社團是高校學生根據自身愛好、興趣或共同的責任自愿自發開展起來的學生群體組織，社團按照其既定章程在課外自主開展活動，是對以班級和年級為單位活動的補充，有助于實施素質教育。教育部發布的《教師教育振興行動計劃（2018-2022年）》[1]中提出在教師培養中“注重協同育人，注重教學基本功訓練和實踐教學”。基于淮北師范大學教育學院學前教育專業的培養要求，創建了以織響支教團為載體的教師教育“第二課堂”，結合專業特點，推動課堂與社團第二課堂共融互通，協同育人的功能。

1 學前教育專業師范生第二課堂──淮北師范大學教育學院織響支教團

1.1 社團產生背景

淮北師范大學學前教育專業的培養要求[2]是“培養具有堅定政治方向、高尚道德品質、熱愛兒童和學前教育事業，人格健全、創新創業精神和實踐能力較強、人文與科學素養良好，具有完備的學前教育專業知識、理論和技能，能在學前教育及其相關機構從事普通和特殊幼兒保教和教研工作的高素質教師。”

職前教育是教師幼育情懷養成的重要階段，是認同教師工作的專業性，提升從教意愿，形成積極情感的必由之路。學前教育專業師范生幼教情懷的養成是在具體的專業實踐活動中進行的，基于此培養目標，淮北師范大學教育學院學前教育專業師范生成立了織響支教團。

織響（xiang）意為織鄉，織夢鄉村教育。織響支教團于2018年5月成立，全名為淮北師范大學教育學院社會實踐部織響支教團，是淮北師范大學第一個支援幼兒園的支教團隊。織響支教團自成立以來，堅持每學期去淮北市周邊幼兒園進行支教，學期內在淮北桂苑社區舉行親子活動，暑假在安徽阜陽市潁東區進行支教。

1.2 織響支教團體系介紹

1.2.1 社團管理──掛靠學院，自主管理

織響支教團成立于2018年5月，掛靠在教育學院團委下的學生社團之一。社團設立1位指導教師，1位團長，3位負責活動策劃、實施以及對外聯絡的干事；社團共有6個小組開展相關活動。在2018年至2021年期間，社團累計吸引學前教育專業本科生165人。

社團擁有充分的自主管理權，活動策劃、開展和實施的權力都由社團學生完成，同時學院給予充足的資源支持。社團管理采取自上而下的管理模式，由支教團團長將工作下放給3名干事，由團長和干事指導并監督各小組組長組織開展相關活動，由組長組織社團成員參與活動。同時社團也有一定的反饋機制，學生在社團活動之后將活動體驗和建議向上反饋給組長，組長收集后再整理反饋給干事，干事定期反饋給支教團團長，最終反饋給指導教師，并給出修改方案，并定期組織研討會。

1.2.2 育人理念──課堂與社團的共融互通，協同育人

淮北師范大學對學前教育專業師范生的畢業要求分成了“踐行師德、學會育人、學會教學和學會發展”4個維度，除了校內的課堂學習外，也將社團支教系列活動列為師范生培養的一項重要內容。在育人目標上，支教團與課堂教學保持一致，即落實“一踐行三學會”4個維度的培養，使學前教育專業師范生在支教團活動中提高4個維度中的指標。

在育人形式上，支教團通過開展實踐活動，以學生的自學和自身實踐體驗為主、講授為輔，讓支教團成員在實踐中切身體會幼兒教師工作的性質和勞動特點，鍛煉學生的保教能力和反思能力。

首先，社團每學期都會組織同學們進行讀書匯報，在學期初推薦同學們讀一些書目，以提高同學們的專業知識，加深同學們對學前教育專業的認識；其次，在每次活動開始之前，會由指導教師定期組織相關學習活動，學習相關的技能，如學習手工制作、音樂律動、幼兒園體育游戲和手指游戲等活動；也會學習《3-6歲兒童學習與發展指南》《幼兒教師專業標準（試行）》等相關文件；以保障社團活動的順利開展。最后，在實踐過程中，打通時間、空間的界限，不僅有在學期內開展的各項支教活動，還有在社區開展的親子活動，同時也包括在寒假期間開展家鄉學前教育事業發展現狀的調研，要求同學們撰寫調研報告，以真正實現在社會中學習的要求。

2 織響支教團的社團活動與成效

2.1 織響支教團的社團活動

2.1.1 學期內支教

織響支教團與幼兒園建立了長期支教協議，于每周三下午進行支教。支教幼兒園大約有75名農村兒童，這些大多為鄉村留守兒童。團員們每周三下午進入幼兒園，為幼兒帶來繪本，繪畫，體能，律動等課程。同時社團會在學期內舉辦總結交流會，組織團內成員學習相關書目和知識，致力于提高團隊專業化水平，為農村幼兒園的孩子們帶來更好的課程，更好的體驗。學期內支教期間，同學們與幼兒園的園長、教師溝通協作良好，結合幼兒園的課程安排，為幼兒園的孩子們帶來了適宜有趣的活動。

2.1.2 社區親子活動

支教團成員定期進入周邊社區，為社區里的孩子和家長們帶去安全知識講座，親子溝通游戲等有意義活動。通過定時的社區回訪了解到，親子活動和安全知識講座很受社區居民的喜愛，參與者表示在活動中受益良多。

2.1.3 暑期支教

暑期支教時間在每年暑假開始的七月十日左右，為期十五天。支教對象為安徽省內阜陽市5-12歲兒童。成員組成有：帶隊隊長一人、支教老師若干人、隨行記者一人，分工明確合理。支教課程有科學、繪畫、手工、趣味英語、舞蹈、體育等。在暑期支教期間，與當地幼兒、家長、當地教室和相關負責人進行多方面溝通，以了解當地學前教育發展現狀。

2.2 織響支教團活動的初步效果

2.2.1 支教團活動符合教育學院對學前教育專業師范生的培養要求

支教團與學院對學前教育專業師范生的培養要求是一致的：通過學期內的支教活動，學前教育專業師范生充分地理解了幼兒園教師工作的特點，在親身體驗中，學生的保教能力、反思能力和溝通能力都有所提升，實現了社團的專業育人價值；通過暑期支教活動，同學們更加認同了幼兒園教師工作的意義和專業性，同時也激發了他們教育情懷，更加熱愛學前教育事業；而寒假期間的調研活動，同學們在撰寫調研報告的實踐中，初步掌握教育教學實踐研究的方法，提升同學們的反思能力和教學研究能力。同時，在這一系列活動中，支教團同學們的溝通交流和團隊合作的能力素養也有了提升和改善。

2.2.2 在課堂教學的基礎上，社團支教活動助力提升同學們的各項能力

第一課堂和第二課堂互相融合，共同促進師范生的成長和進步。支教團定期組織團員們進行讀書匯報、模擬教學、研討、反思等相關活動，使得同學們能將課堂中學到的理論知識與社會實踐相結合；同時，在實踐中，也進一步提升了同學們的專業知識和專業能力。支教團成員反映，在支教過程中，對幼兒園的實際教學活動有了更清晰的認識，自己的溝通合作能力在活動中也有了改善，這些也是教育學院在學前教育專業人才培養方案畢業要求中提到的溝通合作能力。

3 結語

以淮北師范大學教育學院織響支教團為例的學前教育專業師范生第二課堂的實施，在社團活動正常開展，提高學生參與度的基礎上，切合淮北師范大學教育學院對學前教育專業師范生的培養目標，利于學生在課堂學習的基礎上提升各項能力，實現課堂與社團的共融互通，協同育人。