研究生《動物遺傳原理與育種方法》課程思政示范課建設

郭 玲*，付書林，陳洪波，邱銀生

（武漢輕工大學動物科學與營養工程學院，湖北 武漢 430023）

《動物遺傳原理與育種方法》是面向畜牧專業研究生開設的專業核心必修課，肩負著培養畜牧行業專門人才的重任，不僅要傳授專業知識，更要緊抓學生政治思想。因此，將課程思政融入《動物遺傳原理與育種方法》專業課堂顯得尤為重要。

1 課程思政示范課建設總體設計

本課程由武漢輕工大學動物科學與營養工程學院面向畜牧專業研究生開設，學院堅持“農工相容”的辦學理念，突出學校工科優勢，在兼顧專業基礎的同時，重視培養學生的實踐動手能力和專業業務水平，為畜牧行業培養優秀人才。《動物遺傳原理與育種方法》是高等農業院校動物科學專業的必修課程。該門課程是動物遺傳學與育種學的綜合，一方面講授動物生長發育過程中遺傳與變異的現象和規律，另一方面在此基礎上介紹動物育種的基本原理、方法及應用，是動物生產實踐的重要理論基礎，也是學生獲取動物生產實踐中育種方法的重要渠道。因此，《動物遺傳原理與育種方法》課程思政建設要牢固確立人才培養的核心工作地位，圍繞建設高素質人才培養體系，不斷完善課程思政工作體系、課程教學體系和教學內容體系。圍繞國家和地方區域發展需要，結合學院辦學宗旨和人才培養目標，建設形成全面覆蓋、種類多樣、層層遞進、互相支撐的課程思政教學體系，深度發掘動物遺傳育種專業教學過程中蘊含的思想政治教育資源，讓學生通過學習討論，掌握了解事物的發展規律、知曉天下事理、充實學識、豐富見識、塑造品格，培養學生知農、愛農、興農情懷，振興民族種業，服務產業升級，培養學生工匠精神，使之成為德智體美勞全面發展的能夠肩負起新時代使命擔當的社會主義建設者和接班人。

2 課程思政示范課教學實踐情況

2.1 理論課堂融入課程思政

真正理解課程思政后會發現，其實課程思政元素與專業課教學的結合無處不在。例如，專業課知識中的緒論部分就是一個可以對學生進行政治思想集中教育的平臺。在緒論課中，通過講述課程的發展歷史以及當今全球各國尖端技術的發展及激烈競爭情況，告訴學生：當代青年生逢強國時代，肩負著重大的歷史責任和強國使命，國家興盛、民族富強的目標需要當代大學生的努力和奮斗去實現。以此增強和培養學生的民族憂患意識和愛國主義情懷，勉勵學生樹立遠大的理想抱負，肩負起新時代的使命擔當，為中華之崛起而奮發學習。此外，在理論課堂上，會出現許多對人類及農業發展有巨大貢獻的中外科學家，通過他們的例子和科研故事激發學生對專業的學習熱情，鼓勵他們成為下一個為國爭光的中國科學家。

2.2 邀請校內外行業專家傳授經驗

現在大學生普遍存在對專業理解不夠透徹，對行業發展動態不了解，不知道自己為什么學自己的專業，因此缺乏學習動力。為了解決這一問題，本課程在課程思政建設同時，邀請校內外行業專家、公司老總現身說法，用他們的親身故事告訴學生為什么學、學什么、怎么學，在學生群體中建立榜樣機制，激發學生專業學習動力，徹底領悟專業學習的必要性，了解行業發展動態，明確學習目標，掌握學習方法，更高效地學習專業知識。

2.3 引入最新學術報告

研究生專業課是學生學習專業知識的第一渠道，肩負著傳授專業知識、培養學生專業素養的重要使命。因此專業課的教學內容必須緊跟時代步伐，適時增加最新的技術方法和理論知識。學術報告是一個很好的載體，通過邀請校內外優秀學者為學生作學術報告，介紹本領域最新的科學發現和最尖端的技術方法，開闊學生學術眼界的同時激發學生對學習的熱情。

2.4 校外實習基地實踐

培養具有實踐能力和創新精神的高級專門人才，是建設創新型國家對高等教育的迫切需求。實習實踐是畜牧類教育的重要環節，是加強專業知識學習、增強學生的專業意識，培養學生實踐能力不可或缺的部分。《動物遺傳理論與育種方法》的教學目標除了要求學生掌握遺傳育種理論知識，更需要學生掌握一些必備的動物遺傳實驗技能和育種實習技能，培養學生靈活運用動物遺傳育種理論知識和措施解決生產中實際問題的能力，這一目標離不開校外實習基地建設。

3 課程評價與成效

3.1 課程考核評價機制建設

首先，評價主體多元化。采取規范化評分標準引導學生自評和組間互評，結合教師與助教參評，構建評價主體多元化的課程教學評價體系。此外，評價方式多元化。充分利用教學相關的大數據精準記錄多樣化學習過程，實現過程性評價與終結性評價的有效結合。

3.2 教學改革成效

作業可以體現學生對專業知識的掌握程度，通過題目設置反映學生人生觀、價值觀、世界觀，從而評價課程思政對學生思想的影響。此外，在學生群體開展問卷調查，詢問課程思政對學生有哪些幫助，從而體現課程思政對學生人生規劃的幫助。

3.3 示范輻射情況

為起到示范輻射作用，我們要依托教研項目構筑課程思政改革創新新模式，依托課程思政建設經驗多方位輻射帶動，依托“三不走”模式將思想政治教育資源貫穿課堂始終，專注學科特點深度融合思想政治教育資源，利用信息化教學技術全程助力課程思政。此外，我們可以在教學過程中加強實時交流、課堂觀摩和工作坊活動；發表教研論文將課程思政的教學效果和教學經驗向廣大教師群體傳播；組織學校將成功的課程思政案例，對全校教師進修培訓，起到輻射帶動作用。

4 課程特色與創新

4.1 教學媒介創新

利用現代教育信息技術，如學習通、微助教、云課堂資源和QQ群等，將信息技術與教學有效融合，延展課堂有限時空，打造課內外結合教學新形態；靈活運用多種教學方法與課堂教學組織形式，創設基于問題的探究式課堂學習教學情境，營造倡導思考的學習氛圍，發展培養學生的思辨能力和批判性思維。例如，利用基于課堂知識點的討論題等組織班級學生以小組形式進行合作學習，發展學生的溝通、傾聽、協作、組織能力等多種綜合素質。

4.2 師生關系創新

打破固有的老師為輸出主體、學生只能接受的教學方式，創造以學生為主題、老師為主導的師生平等關系，提供多樣的師生交流方式和教學活動，提高學生參與教學全過程的途徑和機會，學生參與進來，站在主體地位，從而更深切理解知識點。例如，老師課前將基本知識點通過學習通發給同學，同學以小組形式自學討論并制作PPT，在課堂上就知識點展開說明，在這一過程中學生不僅很好地學習了知識點，還加強了溝通、傾聽、協作、組織和展示等綜合素質。

4.3 教學策略創新

本課程借助信息化技術構建“三步走”翻轉課堂教學模式，將課程思政理念貫穿教學始終。課前，通過科學分配小組，營造合作氛圍；明確考核標準培養契約精神；布置預習任務，強化分工意識。課中，注重多樣教學方式的環環相扣，通過多種生動教學形式相結合，使思想政治教育資源在教師的講授中初步呈現。課后，借助作業檢測內化結果，以師生交流為契機，感受學生變化。

5 需要進一步解決的問題及改進措施

專業教師要想真正做到思想政治教育與專業知識教學相融合需要深度挖掘并積累素材，同時需加強自身思想政治理論的學習和知識儲備；專業考核機制和評價體系中缺乏“課程思政”內容，導致專業教師在教學思維和實際教學行動上沒有將“課程思政”放在重要位置，無法將“課程思政”建設落到實處。建議將“課程思政”納入專業評價體系，高校可在考核和激勵機制上制定專門文件，對于“課程思政”融入專業教學做得好的教師及課程，予以相應的獎勵和鼓勵，并在職稱晉升和年度考核上給予一定傾斜，從而便于推動課程思政建設的落實。