高校科研育人質量提升體系的構建探索

季 沛

（上海電力大學科研處，上海 200090）

2017年教育部黨組提出要全面提升科研育人質量體系，“發揮科研育人功能，優化科研環節和程序，完善科研評價標準，改進學術評價方法，促進成果轉化應用，引導師生樹立正確的政治方向、價值取向、學術導向。”這一指示為各高校全面構建科研育人體制機制指明了方向，也為各高校科研創新和人才培養的深度融合提供了思路。

1 科研育人的意義與當前存在的問題

科研是一所大學的強校之本，是培育卓越創新棟梁的重要途徑，也是服務社會發展和產業創新轉型的重要能力基石，亦是科技創新文化傳承的一種重要方法。科研是立德樹人的一個重要途徑，是三全育人過程中不可或缺重要組成部分。

科研育人的重要意義在于，它是當今時代改革驅動創新發展的迫切要求，是營造良好科研風氣和學術氛圍的應有之意。理應作為高校科研育人的本質內涵，繼而挖掘不同地域、不同專業各高校的科研育人模式，更好實現不偏離育人大方向，又具有行業類高校育人特色的科研育人目標。新時期我國高等院校育人工作的新要求之一就是科研育人，探究新時期高等院校科研育人的運行機制及實現路徑，對高等院校立德樹人的根本工作的實施具有重大意義。

高校目前普遍存在重視科研、比較忽略育人的現象，即科研與育人相脫離，科研育人工作就很難協調。高校教師職稱評定中重要評判標準之一就是科研成果，高校教師申請下來的科研項目類型很多，為了不耽誤項目進度，讓學生參與項目。一些教師一味追求科研結果帶來的效益，結果給學生帶來嚴重的負面影響和心理壓力，使師生之間矛盾加重。

2 完善科研育人管理體系的探討

高校科研活動是以“團隊”形式存在的群體性活動，科研活動中存在觀點、行為、利益的碰撞，完善的科研育人管理體系將促進“團隊”的協作、促進科學研究指導學生過程中的育人、促進科研成果應用到教學中的育人。通過科研體制機制的優化、建立完善的科研育人激勵機制和評價標準、加強科研創新平臺的培育、推廣優秀科研成果、宣傳優秀團隊和人才、構建集教育預防監督懲治于一體的學術誠信體系來營造優良治學氛圍，提升教師教書育人的理想追求、勇于嘗試的科研精神、與時俱進的進取意識和求真求實的科研作風，塑造高質量科研育人師資隊伍，建立教研一體、學研相濟的科教協同育人機制，實現回歸大學根本職能的目標，培養具有高尚的道德品質、獨立的研究能力、卓越的開拓能力、嚴謹務實的治學精神、勇于突破的創新精神、克難攻堅的探索意識的高素質人才。

3 科研育人質量提升體系的實施路徑

3.1 優化學校科研體制機制，樹立科研育人意識

通過優化科研體制機制，完善科學研究的各個環節和程序，從選題設計、科研立項、項目研究到成果運用的整個過程，需要將思想價值引領貫穿其中，把思想政治表現作為科研團隊組建的最低要求。高度重視對科研隊伍政治方向的引領和意識形態的把關，培養學生探索未知的創新意識和創新精神，引導學校科學研究瞄準國家發展戰略和地方經濟建設的重大需求，樹立研究人員科研服務社會經濟建設的意識，鼓勵科研人員凝練和產出好成果，并將成果積極孵化、轉化運用到地方經濟發展和產業技術升級改造中。

3.2 建立科研育人激勵機制，完善科研評價標準

通過完善學術評價標準和科研成果評價辦法，在學術評價方面強調科研育人，對標一流學科的評價標準，建立分類評價體系，開展多元評價，注重標志性成果，與同行專家的業內評價相結合，在不同職業發展階段有不同評價導向。同時，通過健全人事人才機制，建立系統的人才評價體系、可進可出的聘任和激勵機制；在職稱條件修訂中將“擔任本科生學業導師、指導學生課外創新實踐項目等培養提高學生專業能力的相關工作”作為評價內容；在教師榮譽推薦、獎教金評選中將承擔本科生課程、指導學生等作為評價指標之一；在獎勵辦法的制定中加入立德樹人與師德師風情況，引導科研人員注重科教融合，激勵高端成果，促進技術成果轉化，鼓勵學科交叉，強化協同創新。

3.3 建立教研一體、學研相濟的科教協同育人機制

通過深化科教協同和產學研協同育人，面向國家和區域經濟發展需求，制定產學研合作協同育人計劃，教學和科研資源要做到統籌規劃，教學大綱與科研計劃相輔相成。通過完善校校、校企、校地及國際合作的協同育人機制，創新運行機制，改革課程體系與教學內容；深化“訂單+聯合”模式，完善培養機制，繼續推進與國家電網、五大發電集團、特斯拉公司等開展校企合作創新創業人才培養。通過校企合作依托學校優質的專家資源、先進的教學理念，共同開展企業專業型、復合型人才的培養，通過創新的產學研合作模式，訂單式培養多層次緊缺專業學生，促進高校更好地服務本地產業經濟，幫助企業實現人才培養機制的創新和升級。

3.4 加強科技創新平臺建設，培養師生科學創新精神

通過建立重點實驗室、科研基地、智庫等各類創新平臺，吸引大量優秀學生加入科研中來，將導師指導學生所獲得高質量學術成果、學科競賽成果等納入學生教育績效考核中，促進科研資源向教學活動中集聚，把科學創新精神、創造力的培養融入教育教學全過程。加強大學生創新實踐基地建設，完善大學生創新實踐中心育人機制，以校級大學生創新實踐中心為首，建設校院兩級創新基地，設立創新實踐中心專項經費，吸引有志趣的學生開展科技創新實踐。加大實驗教學改革力度，通過實驗教學改革專項，鼓勵教師將科研成果為實驗教學所服務，加快更新實驗教學內容，使科研與教學相融合，不斷提高學生實踐與創新能力。

3.5 培育科研創新團隊，培養新時代創新人才

通過培育科研創新團隊，鼓勵師生積極參與科技創新團隊，培養集體攻關、聯合攻堅的團隊精神和協作精神。組織實施科研創新團隊培育建設計劃，將“科研育人”作為科研創新團隊項目設立的主要任務之一，在科研育人方面基礎差、前景差的團隊，不能承擔科研創新團隊項目。通過學生參與科研創新團隊培養學生理論結合項目的實踐能力，激發學生科研實踐潛能，培養學生成為具備使命感、責任感和創新進取意識的新時代人才，進一步發揮其在學生創新能力培養中的育人作用。

3.6 推廣優秀科研成果，宣傳優秀團隊和人才

通過大力扶持科研成果的轉化，加強優秀科研成果的宣傳報道，積極推動科研成果為教育教學服務，推進科技成果轉化為現實生產力，提高科技人員從事科技成果轉化的積極性，帶動學生積極參與科研成果轉化。按照教育部文件精神要求，以全國高校“黃大年式教師團隊”為目標，評選宣傳一批校級科研育人項目和團隊，充分發揮其示范帶頭作用。以“黃大年式教師團隊”為引領，緊扣社會主義高校的辦學目標和立德樹人的根本任務，把社會主義核心價值觀滲透到教育教學活動中、體現在育人育才過程中，發揮科研育人的功能，培養教師的科學精神、進取意識和科研作風，并全面推進教書育人、實踐育人、管理育人、服務育人。

3.7 構建學術誠信體系，推進科研誠信教育

加強科研誠信教育制度化建設，制定和完善科研誠信系列文件，構建全覆蓋宣講教育體系。針對本科生、研究生、新晉教師和青年科研人員、新晉研究生導師等不同群體，量身打造針對性強、特色鮮明、形式多樣的宣講教育活動。推進科研誠信教育進教材、進課堂，組織專家編寫師生學術規范與學術道德規范及警示讀本，讓科研誠信教育入課本；在學生中開設科研誠信公共選修課，使科研誠信教育入課堂。

4 結語

通過準確把握科研與教學的關系，完善科研評價體系，引導教師注重科教結合，把科學研究和教書育人有機融合，相輔相成；通過體制機制的改革，營造優良的治學氛圍，激勵創新，提升實力，提升廣大師生學術誠信和科學精神；通過科教融合，緊緊圍繞育人工作，不斷提升科研實力，將最新的科研成果融入課堂，培養學生的科學精神和團隊精神，全面提升科研育人質量。