核心素養(yǎng)背景下音樂(lè)教師成長(zhǎng)路徑探析

劉昱妍

（徐州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)教師發(fā)展中心，江蘇 徐州 221000）

音樂(lè)是一門較為特殊的學(xué)科，教師需要具備專業(yè)的知識(shí)技能和素養(yǎng)。基于此，本文將結(jié)合核心素養(yǎng)探討一下音樂(lè)教師成長(zhǎng)路徑，希望為促進(jìn)教師不斷成長(zhǎng)提供參考。

1 素養(yǎng)與音樂(lè)核心素養(yǎng)概述

1.1 素養(yǎng)

素養(yǎng)指的是平日的修養(yǎng)，會(huì)在生活中無(wú)形的展示出來(lái)。文章所說(shuō)的素養(yǎng)指的是人的修養(yǎng)和涵養(yǎng)，是一種行為習(xí)慣或多種技能的結(jié)合[1]。素養(yǎng)既有先天因素也有后天教育因素，通過(guò)學(xué)校、家庭、社會(huì)的引導(dǎo)形成有規(guī)范的、有體系的素養(yǎng)。

1.2 核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是基于關(guān)鍵能力延伸而來(lái)，是我國(guó)目前教育體系的主要教育目標(biāo)，促使學(xué)生學(xué)有所得，并能靈活運(yùn)用。當(dāng)然，核心素養(yǎng)并不只針對(duì)受教育者，也是社會(huì)各界人士需要具備的關(guān)鍵素質(zhì)，包含知識(shí)、能力、價(jià)值等多重品質(zhì)[2]。將核心素養(yǎng)滲透在日常教學(xué)中，有助于引導(dǎo)學(xué)生成為更優(yōu)秀的人，而教師在開展核心素養(yǎng)教育實(shí)踐過(guò)程中，也能有所成長(zhǎng)。教師核心素養(yǎng)并不單指某個(gè)具體的素養(yǎng)，而是多方面、系統(tǒng)的素養(yǎng)，是知識(shí)、態(tài)度、技能多方面結(jié)合的表現(xiàn)。只有教師具備相應(yīng)的核心素養(yǎng)才能給學(xué)生帶來(lái)良好的引導(dǎo)和示范作用，進(jìn)而培養(yǎng)出高素質(zhì)學(xué)生。目前，社會(huì)普遍認(rèn)可“十大素養(yǎng)”體系，認(rèn)為教師需要具備這十種素養(yǎng)，才能很好完成教書育人的任務(wù)。

1.3 音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)

音樂(lè)學(xué)科是音樂(lè)藝術(shù)與教育相結(jié)合的特殊學(xué)科，需要學(xué)科教師具備良好的音樂(lè)基本技能、音樂(lè)知識(shí)及教育能力，能夠滿足“唱”“演”“奏”“舞”等多種基本功[3]。因此，音樂(lè)學(xué)科的核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：

（1）扎實(shí)的音樂(lè)理論知識(shí)和專業(yè)水平技能。音樂(lè)知識(shí)和技能素養(yǎng)是音樂(lè)專業(yè)的必修課程，包括樂(lè)理、音樂(lè)史、視唱、練耳等，同時(shí)還需要具備聲樂(lè)、器樂(lè)兩種技能。例如，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中需要進(jìn)行示唱或示奏，這就要求教師具備相應(yīng)的專業(yè)能力，這樣才能帶領(lǐng)學(xué)生更好學(xué)習(xí)音樂(lè)。另外，學(xué)校舉辦的各種活動(dòng)常常有音樂(lè)節(jié)目，而音樂(lè)教師需要指導(dǎo)學(xué)生，因此，音樂(lè)教師還需要具備組織比賽、指揮合唱、指導(dǎo)演奏等技能，才能通過(guò)高質(zhì)量教學(xué)來(lái)提升學(xué)生的樂(lè)感和興趣。

（2）基本的文化知識(shí)和廣博的藝術(shù)知識(shí)。音樂(lè)是藝術(shù)的表現(xiàn)形式，每個(gè)樂(lè)曲都蘊(yùn)含著音樂(lè)人的不同情感和文化內(nèi)涵，音樂(lè)教師需要具備一定的文化素養(yǎng)和藝術(shù)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度感知音樂(lè)，體會(huì)到音樂(lè)蘊(yùn)含的文化魅力，增強(qiáng)學(xué)生文化自信。

（3）創(chuàng)新的教育理念和學(xué)科視野。音樂(lè)也是一門可以傳授學(xué)生知識(shí)和技能的學(xué)科，教師要將音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)傳遞給學(xué)生，通過(guò)歌唱、演奏、歌舞等方式來(lái)表達(dá)音樂(lè)藝術(shù)美感，幫助學(xué)生獲得音樂(lè)直接參與體驗(yàn)，強(qiáng)化審美感知和文化理解，并在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。音樂(lè)是一門創(chuàng)造性很強(qiáng)的學(xué)科，教師也要積極將這種精神傳遞給學(xué)生，提高學(xué)生歌唱、音樂(lè)編創(chuàng)能力。

（4）基本音樂(lè)課堂教學(xué)素養(yǎng)。課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的最直接途徑，在教學(xué)過(guò)程中，教師是課堂的設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者，教師的素養(yǎng)將直接影響教學(xué)質(zhì)量。因此，音樂(lè)教師必須具備一定的音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)能力和實(shí)施能力，能夠及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)進(jìn)度，并從學(xué)生的角度來(lái)激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生參與到音樂(lè)課堂教學(xué)中，從而幫助學(xué)生在音樂(lè)欣賞和學(xué)習(xí)中陶冶情操。

此外，音樂(lè)教師還需具備一定的人文情懷和人文底蘊(yùn)，懂得尊重和維護(hù)他人尊嚴(yán)，并能理解藝術(shù)形式的多樣性，可以在基礎(chǔ)音樂(lè)知識(shí)中探索更深層次的音樂(lè)內(nèi)涵，熱愛(ài)藝術(shù)教育事業(yè)，掌握藝術(shù)教育特點(diǎn)和規(guī)律，能夠很好地開展實(shí)踐創(chuàng)新音樂(lè)教育活動(dòng)。

2 核心素養(yǎng)視角下音樂(lè)教師發(fā)展困境

2.1 教師專業(yè)素質(zhì)偏低

我國(guó)在教育方面實(shí)行持證上崗制度，根據(jù)我國(guó)教師資格證考試規(guī)定，只要滿足相關(guān)學(xué)歷就能報(bào)考中小學(xué)音樂(lè)教師，并沒(méi)有嚴(yán)格的專業(yè)限制，導(dǎo)致不少非音樂(lè)類專業(yè)的人也能報(bào)考音樂(lè)學(xué)科。這就導(dǎo)致我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教師有很多并不具備專業(yè)的知識(shí)和技能，難以為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)活動(dòng)。導(dǎo)致這類音樂(lè)教師只能照本宣科的進(jìn)行教學(xué)，不利于提高自身及學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。

2.2 音樂(lè)教學(xué)設(shè)備落后

相對(duì)于其他“主科”學(xué)科來(lái)說(shuō)，音樂(lè)課受到學(xué)校的關(guān)注較低，學(xué)校很少會(huì)主動(dòng)采購(gòu)與音樂(lè)教學(xué)相關(guān)的設(shè)備，或者存在音樂(lè)教學(xué)設(shè)備不足的情況。例如，中小學(xué)音樂(lè)教材有很多民族樂(lè)器，但是很少有學(xué)校配備這些樂(lè)器，音樂(lè)教師和學(xué)生都沒(méi)有接觸到該類樂(lè)器，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)不夠深入，降低學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。

2.3 對(duì)音樂(lè)教學(xué)不夠重視

雖然我國(guó)已經(jīng)大力實(shí)施素質(zhì)教育，但升學(xué)問(wèn)題一直存在，甚至某些省份存在中考只有50%的學(xué)生能上高中的現(xiàn)象，這會(huì)加大學(xué)生及家長(zhǎng)的升學(xué)壓力。因此，很多家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)音樂(lè)教學(xué)不夠重視，學(xué)校內(nèi)部也存在其他學(xué)科教師占用音樂(lè)課的現(xiàn)象，導(dǎo)致音樂(lè)課只是一個(gè)形式，未能培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)藝術(shù)素養(yǎng)。這樣的教學(xué)現(xiàn)象也會(huì)影響音樂(lè)教師的成長(zhǎng)，很多教師認(rèn)為既然學(xué)生自身都不重視該科目，自己就可以得過(guò)且過(guò)了，嚴(yán)重阻礙音樂(lè)教師發(fā)展。

3 核心素養(yǎng)背景下音樂(lè)教師成長(zhǎng)路徑

3.1 強(qiáng)化備課，提高教師認(rèn)知

成長(zhǎng)是基于認(rèn)識(shí)自己和提升自己的基礎(chǔ)上，當(dāng)音樂(lè)教師能夠向著目標(biāo)努力前進(jìn)時(shí)，才能不斷成長(zhǎng)。否則，教師一直躺在舒適區(qū)，是不可能獲得任何成長(zhǎng)的。要讓教師在原有知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步探索，但在此過(guò)程中教師會(huì)遇到認(rèn)知困難，教師要合理設(shè)置成長(zhǎng)難度，循序漸進(jìn)地調(diào)動(dòng)心智資源擺脫認(rèn)知舒適區(qū)，通過(guò)思考和探索來(lái)提升認(rèn)知。就中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師需要加強(qiáng)教學(xué)備課，提前設(shè)計(jì)好教學(xué)方案，將備課作為提升自己認(rèn)知的重要途徑，從而為提高認(rèn)知提供渠道。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師要精心設(shè)計(jì)每堂課，并組織好每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，以更加簡(jiǎn)單、有效的教學(xué)方式來(lái)幫助學(xué)生快速掌握重難點(diǎn)知識(shí)。深度備課也是幫助教師提高自身核心素養(yǎng)的重要方式，能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容拓展到核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，突破傳統(tǒng)歌曲旋律或節(jié)奏的局限，提高學(xué)生在音樂(lè)方面的自學(xué)能力。

3.2 注重實(shí)踐，強(qiáng)化練習(xí)

在核心素養(yǎng)背景下，教師需要具備的技能范圍擴(kuò)大，單純的教學(xué)技能已經(jīng)無(wú)法滿足教學(xué)要求。因此，音樂(lè)教師也要不斷提高自身的專業(yè)技能、專業(yè)理論等能力。音樂(lè)是一門需要不斷積累經(jīng)驗(yàn)的學(xué)科，要想提高教師的音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)，必須要不斷訓(xùn)練，一直保持較好的樂(lè)感，這樣才能對(duì)課本內(nèi)容有深入的了解，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。首先，教師要注重日常訓(xùn)練。并不是說(shuō)當(dāng)上音樂(lè)教師就完成任務(wù)，音樂(lè)教師還需要花費(fèi)大量的時(shí)間、精力去學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，通過(guò)持續(xù)的訓(xùn)練來(lái)維持良好行為習(xí)慣，進(jìn)而獲得進(jìn)步。其次，注意訓(xùn)練的有效性。要想提升自身核心素養(yǎng)，音樂(lè)教師必須要制定明確、有用的成長(zhǎng)目標(biāo)，并及時(shí)根據(jù)目標(biāo)調(diào)整學(xué)習(xí)、訓(xùn)練計(jì)劃，通過(guò)有效的訓(xùn)練來(lái)不斷進(jìn)步。例如，音樂(lè)教師在聲樂(lè)方面技能不夠，則可以以提升聲樂(lè)技能為成長(zhǎng)目標(biāo)，并逐級(jí)設(shè)置目標(biāo)歌曲，從初級(jí)→中級(jí)→高級(jí)，逐級(jí)提升歌曲演唱難度，從而幫助教師在一定時(shí)間內(nèi)達(dá)成成長(zhǎng)目標(biāo)，為開展核心素養(yǎng)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

3.3 注重理論學(xué)習(xí)，積累成長(zhǎng)能量

音樂(lè)史、音樂(lè)相關(guān)知識(shí)等都屬于音樂(lè)學(xué)科的核心素養(yǎng)，音樂(lè)教師不僅要提升自己的音樂(lè)技能，也要拓展音樂(lè)理論知識(shí)，為引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價(jià)值觀而奮斗。因此，音樂(lè)教師需要在不斷閱讀中拓展自己的自身結(jié)構(gòu)，積累更多理論知識(shí)，為更好開展教學(xué)積累能量。通過(guò)在閱讀過(guò)程中不斷獲取書中精髓，能夠提升教師的文化素養(yǎng)，為教書育人提供助力。另外，通過(guò)閱讀也能幫助音樂(lè)教師不斷擴(kuò)展視野，了解到更多前沿教學(xué)理念，能夠在更高層次看待音樂(lè)教學(xué)，將文化素養(yǎng)、道德素養(yǎng)滲透到教學(xué)中，進(jìn)一步提高教師的核心素養(yǎng)。

3.4 注重課堂教學(xué)，加強(qiáng)成長(zhǎng)實(shí)踐

對(duì)于音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，課堂是最基本的實(shí)踐平臺(tái)，也是提升教師教學(xué)技能、專業(yè)技能的重要途徑。因此，教師要加強(qiáng)成長(zhǎng)實(shí)踐，將每節(jié)課都當(dāng)成是突破自我的平臺(tái)，做好教學(xué)做合一，從而為自身成長(zhǎng)提供路徑。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)大多以教材內(nèi)容為主，對(duì)其他方面的拓展范圍不大，導(dǎo)致音樂(lè)課堂變成單純的歌曲教授課堂，很難讓學(xué)生從中獲取更多核心素養(yǎng)。因此，音樂(lè)教師必須加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的重視，并注意將核心素養(yǎng)滲透到教學(xué)中，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與體驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和核心素養(yǎng)。例如，除了教導(dǎo)一些教材內(nèi)容外，教師也可以借助多媒體或錄音機(jī)為學(xué)生播放一些關(guān)于愛(ài)國(guó)主義、公益教育、生命教育等內(nèi)容的歌曲，引導(dǎo)學(xué)生感恩和熱愛(ài)生活，這樣就能很好地完成核心素養(yǎng)培育任務(wù)。

3.5 增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)造能力

創(chuàng)新是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和拓展認(rèn)知的重要方式，音樂(lè)教師要增強(qiáng)自身創(chuàng)新意識(shí)，愿意在原有知識(shí)基礎(chǔ)上不斷探索，逐漸提高自身創(chuàng)造能力，進(jìn)而借助創(chuàng)造能力來(lái)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)代教育要求教師成為成長(zhǎng)型教師，音樂(lè)教師需要不斷學(xué)習(xí)來(lái)充實(shí)自己和優(yōu)化教學(xué)，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生成為一個(gè)有技能、有素質(zhì)的好學(xué)生。因此，教師要改變傳統(tǒng)教授型教學(xué)模式，注重在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，構(gòu)建師生雙邊活動(dòng)課程，從而引導(dǎo)學(xué)生成為具有創(chuàng)新精神的人才。另外，教師還要不斷反思自己，對(duì)每節(jié)課的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估，通過(guò)不斷反思發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，進(jìn)而優(yōu)化自身教學(xué)方式。同時(shí)，提高教師的創(chuàng)新意識(shí)有助于教師不斷自我更新，避免與學(xué)科前沿脫節(jié)，能夠恰當(dāng)?shù)倪x擇不同教學(xué)方式提高教學(xué)質(zhì)量，為推動(dòng)音樂(lè)教育事業(yè)發(fā)展提供幫助。