運用淘汰設備、助力知識構建

宋憲哲

（上海市民辦嘉一聯合中學，上海 201800）

在《上海市中小學信息技術課程標準（試用稿）》中提出，學生在初中階段需要了解計算機硬件組成，了解計算機各個部件功能及其工作原理，掌握計算機基本的防護技能等。教材《初中信息科技（試用版）》第一單元“計算機DIY”就是計算機基礎知識在初中階段較為集中的一個單元。在以往的教研教學活動中，很少有教師把計算機硬件基礎知識作為公開課課題首選，普遍認為初中計算機硬件基礎知識多是乏味的理論知識、理解難度大，學生不感興趣。教師甚至把硬件知識的教學時間進行壓縮，多課時的內容合并在一節課中學習，為完成任務草草收場。學生只能通過聆聽教師講解、閱讀書面材料等方法進行學習，很難建構抽象的計算機系統知識體系。最終導致學習興趣不高，對計算機知識一知半解。

1 現狀分析

在信息技術教材上，計算機軟、硬件理論知識學習是很重要的部分，但也是學生最不感興趣的部分，為什么會出現“教師教得辛苦，學生學得無趣”的現象呢？筆者以為有如下原因：

1.1 忽視計算機學科知識學習特點

教材活動3“計算機DIY”單元中計算機基礎知識多是理論知識，比較抽象，而計算機本身又是一門實踐性很強的技術，在沒有實踐操作的情況下很難理解。例如，學習計算機防護知識時，需要有可以實踐的計算機，利用它來學習軟件安裝、防殺病毒等技能。只有經過實踐操練才會加深印象，知識理解起來就更容易。

當教學忽視這一特點，不給學生任何操練機會，只采用講解法和閱讀資料法進行教學，學生對抽象理論知識很難理解，學習效果不佳。

1.2 忽視初中學生認知特點

著名兒童心理學家皮亞杰的認知論認為初中生階段的思維處于具體推理階段，具有了明顯的符號性思維和邏輯性思維，但仍局限于具體形象事物上。

如果教師忽視了初中學生的認知特點，僅以成人的說教方法進行教學，不給他們具體的形象操作，無法使學生以階段的思維理解知識。

1.3 受教學環境限制

大多數學校都不具備計算機實驗室，學生在學習計算機知識一般在計算機教室完成。如果讓學生在學習理論知識同時有操練的機會，必須有可供學生操練的硬件設備。

而現在學校機房中的計算機都是正常使用的教學設備，使用它們進行操練既會影響正常的教學秩序，也有可能損壞計算機，對教師和學校來說都是不現實的。

2 淘汰電子設備解決難題

有什么辦法既能符合學生認知規律、學習特點，又能提供計算機實驗室的功能，同時不影響其他年級正常學習。根據筆者的經驗，利用學校淘汰的電子設備是一個很好的選擇。

首先，學校淘汰的電子設備不存在“怕損壞”的風險，而再利用是把它的作用發揮到極致。

其次，它依然有教育的功能。如進行防毒、防護知識的操練和學習。即使有些設備雖然已經損壞，也仍具有教育功能，如提供實物展示功能，不同時期設備可以揭示計算機發展特點等。

綜上所述淘汰設備可以為學習計算機知識提供所需，方便學生操練。為學生建構計算機知識體系提供更直觀、形象的學習助力。

3 淘汰設備的教學應用

3.1 利用淘汰電子設備，全面認識計算機部件

淘汰的電子設備具有實物展示功能。把機箱內的數據硬盤、內存條、中央處理器等實物展示給學生，為學生提供最直觀感性認知。

3.1.1 打開主機箱，認識部件

打開主機箱學生可以找到數據硬盤、內存條、中央處理器等部件，在零距離、多角度的觀察中了解各個部件信息，通過觸摸電腦硬件對電腦組成加深印象，從而學習到更多的知識。

如在拆卸中央處理器CPU時。學生剛開始是找不到CPU的，因為它是被風扇和散熱片“藏”起來了。老師會指導學生先拔掉風扇電源線，依次壓下風扇卡扣取出風扇及它下面的散熱片，之后看到的就是CPU了，這時候就有學生馬上就想拿出CPU，教師要制止，因為CPU還有個約束沒解開，要把CPU插槽邊的壓桿往外輕掰，當壓桿完全抬起時，這時CPU扣蓋才真正松開了。引導學生觀察CPU背部信息如CPU型號、防插錯的金三角標識等。

3.1.2 觀察部件，了解部件功能

學生不僅要熟記部件的名稱，更要了解它們在電腦中的功能。在主機箱中觀察硬件，從多維度探究設備具有的功能。

如內存功能的學習。學生通過觀察內存背面信息，了解內存頻率、容量的大小等，對于容量單位的讀取、單位之間換算都有很好的幫助作用；再仔細觀察內存缺口與主板插槽中的凸起部分剛好吻合，掌握內存缺口有防插錯作用。

3.2 對比主板接口變化，揭示計算機發展規律

首先請學生觀察三塊不同時期具有代表性的主板，發現不同時期的主板上插的板卡數量是不同的，生產時間越晚的主板插的板卡越少。說明在功能不減少的情況下，不同類型板卡可以集成在主板上，感悟計算機硬件設備集成度越來越高這一發展規律。

其次請學生動手實踐，把顯示器連接線、網線、音頻線接在不同時期的三塊主板上。連接三塊中最早的主板時，發現外接設備只有插在其相應的顯卡、網卡、聲卡上才能實現連接；連接較早的主板時，顯示器連接線和音頻線是連接在集成在主板上的相應位置，而網線接入到網卡上；連接較新的主板時，只需把顯示器連接線、網線、音頻線接在主板上即可。

4 了解計算機病毒的預防知識，遵守計算機道德規范

在教材第一單元第三課《信息安全和道德》中明確教學目的使學生了解信息安全的特征及病毒威脅信息安全的途徑，我國對信息安全的保護作了明確規定并頒布了相關條例。學生在課堂上使用計算機很少遇到計算機病毒，對于病毒的真正危害認識不深。如能讓學生自己安裝防病毒軟件，查殺病毒等操作，讓學生對病毒防護理解更深。

4.1 了解計算機病毒特征、掌握防毒軟件安裝及使用

計算機病毒是對計算機及存儲的信息造成危害的程序，通過網絡、移動存儲設備等途徑感染用戶計算機系統。輕則降低計算機的速度，重則破壞計算機中的文件等。通過課上講解，學生從官網上下載防病毒軟件，并安裝到淘汰的計算機上，學習通過操作反病毒軟件掌握計算機病毒的查殺知識。

4.2 注意保護個人信息，遵守日常上網行為的道德規范

再好的技防也需要良好的防治習慣，在我們使用信息技術的同時，也要注意個人信息的保護。學生在淘汰設備上進行反病毒操作，掌握病毒防護知識。同時反思自身在保護信息安全中存在的問題和疏漏，進行必要的自我約束，從而提升了學生使用信息的道德規范意識。

5 利用淘汰設備的收獲及注意事項

利用淘汰設備進行一系列教學實踐活動，大大激發了學生學習興趣，加強了其動手實踐能力培養，使其對學科理論知識理解更為透徹。在課堂上學生每節課都能保持高度的注意力，積極參加各項活動，通過組裝各種設備、安裝各類軟件、掌握多種維護技能等，有效地把知識實踐化。但在利用淘汰電腦教學使用時需要注意，有些設備是不能再次使用的且存在一定危險性，教師在使用前一定要對淘汰設備做必要的安全檢查；學生在使用淘汰設備時教師要隨時提醒用電安全，必要時安排多名教師協助調試。