高中生公民意識班級教育策略

楊 鵬（甘肅省慶陽市鎮原縣平泉中學）

一、高中生公民意識現狀及原因

（一）現狀

從整體上看，高中生公民意識并不強。具體來說，他們的國家公民意識一般，很多學生認為“公民”這一詞與自身的生活關系并不密切；高中生的國家歸屬意識比較強，他們會因為作為中國人而感到自豪，對于那些損害國家榮譽的事情會主動制止；高中生的社會公德意識比較強，在社會生活當中能夠樹立起較強的公德意識；他們的公民規則意識并不強，對于校規校紀的設計和制定，很多學生都認為沒有必要參加。

（二）原因

1.公民意識教育被忽視

當前，高中生的公民意識教育形式主要是思想政治課程。但是在思政教學的過程中，受到應試教育的影響，教師會將考試的熱點內容作為學習重點，對學生公民意識的培養并不關注，沒有系統化地培養學生的公民意識。還有部分教師只是按照課程的要求，蜻蜓點水式地對學生進行了公民意識教育，并沒有對相關的問題進行深入探究，學生對這部分內容的理解也只是停留在表面。在這樣的情況下，教師沒有充分認識到公民意識教育的重要性，學生也認為這部分內容可有可無。

2.公民意識教育內容存在偏差

公民意識教育具有較強的豐富性特征，其中包含了很多的內容，思政教材只是提供了一部分，教師還應該結合學生的實際生活對內容進行完善。部分教師自身對公民意識也沒有形成準確的理解，因此無法生動形象地將相關內容傳授給學生，這導致學生的自我教育能力在不斷弱化，公民意識教育也無法在班級中有效實施。除此之外，還有部分教師在開展公民意識教育的過程中并沒有充分結合高中生的身心發展規律，導致教育的形式和內容與學生的實際需求不相符，教育效果無法達到預期。

3.公民意識教育方法比較單一

很多教師在開展公民意識教育的時候都會將重點放在理論知識的傳授上，認為向學生講解公民意識的概念和特征就可以培養他們的公民意識。在重知識傳授、輕人格培養，重理論學習輕情感體驗的情況下，公民意識教育效果比較弱。與此同時，公民意識教育本身就具有枯燥乏味的特征，教師一味采用單一的方法難以提高學生的主觀能動性。在這個過程中，教師講解、學生接受，他們缺乏獨立思考的過程，師生之間的雙向互動比較少，學生容易產生厭煩的情緒。

二、高中生公民意識的班級教育策略

（一）推行班級民主管理

在班級管理的過程中，教師可以推行民主管理模式，使學生意識到自身在班級當中的主體性地位，能夠參與到民主規則和民主程序的制定過程，并主動遵守這些規則和程序，充分發揮主人翁精神來實現責任共擔和班級共建。

首先，可以在班級當中民主選舉班干部和班級代表，這是由權威治班走向民主治班的重要途徑。通過民主選舉的方式可以使學生感受到民主的重要性。在班級建立初期，班主任可以先不設置班干部和負責人，學生以志愿者的身份為班級服務，在學生互相熟悉之后再進行民主選舉。在這個過程中，候選人要發表演講，然后由全體成員投票表決。其次，對于班級中的重大事項，要通過民主的方式來進行決策，改變班委直接決定的局面。對于班級未來的發展規劃、內部管理制度的改革、班費使用、班級活動的開展等問題，都要進行民主決策，由全體成員通過集體協商的方式決定。最后，還要在班級中構建起民主評議監督機制，以此來對班干部進行民主監督，班級學生在每個學期末要基于思想作風、工作能力、工作態度等方面對各個班干部進行評議，這樣可以對班干部進行鞭策，使他們更好地為班級提供服務，同時自覺對自身的行為進行約束，促進班級凝聚力和戰斗力的提升。

（二）定期召開主題班會

為了對高中生的公民意識進行培養，教師要重視班會課的定期召開，并在班會活動中主動與學生進行溝通和交流，為學生創設切實有效的教育情境，使他們對公民意識形成更為深刻的理解。

首先，在主題班會課中要做到教師主導、學生為主體。在這個過程中，教師應該承擔組織者和引導者的角色，選擇合適的內容、設定相應的要求，同時吸引學生的參與，培養他們的自我教育能力。其次，在開展班會課的時候教師要堅持由近及遠、漸次開展的原則。在設計班會課的時候，教師不僅要講邏輯，同時還要使課程內容貼近學生的生活。在這個過程中，教師要引導學生形成自我認識，能夠了解自身的個性特點和發展潛力，在這個基礎上認識他人，并基于公民的角度去認識社會，形成公民意識。

（三）開展班級綜合實踐

無論是思政課程教育還是班主任班級教育，都要組織多樣化的社會實踐活動。適合高中生的活動有勞動實踐、勤工儉學、社會志愿服務、研究性學習等。在這些活動中，高中生可以實現理論知識與實踐技能的相互聯系，獲得更多的職業體驗，同時也可以形成公民意識。

首先，教師要鼓勵高中生積極參與社會實踐活動。在當前的教育體系當中，缺乏社會實踐是一個常見的問題。高中生缺乏主動參與的意識，主體性缺乏。很多學生認為公民意識只是政治控制的手段，無法基于主體身份來進行自我改造和自我發展。在社會環境日益開放的時代背景下，公民意識教育也要向著社會化和生活化的方向發展。因此，教師要鼓勵高中生主動參與社會實踐，以此來培養他們的主體意識、激發他們的社會參與熱情。其次，教師要結合社會熱點來設計多樣化的班級實踐活動，以此來提高學生分析問題的能力。比如在第十三屆中國航展開幕之際，可以在班級當中組織開展“航空航天知識知多少”的社會實踐活動。在班級當中組織開展航空航天知識競賽，同時組織學生到航天科技展館當中進行參觀和學習，了解航空航天知識，學習3D打印等前沿技術。同時使學生體驗航天員在太空上的一天，感受他們不畏艱難、勇攀高峰的精神。通過這種形式，學生可以學習我國在航空航天領域所取得的進展，進而樹立起強烈的民族自豪感，對公民意識形成新的認知。

當前學校主要是通過教書育人和管理育人這兩種途徑來培養高中生的公民意識的。在實地調查的過程中發現，當前班級教育公民意識并不強，這與公民意識教育水平低有直接的關系。在班級教育的過程中，教師要推進班級民主管理，要定期召開主題班會，同時還要開展班級綜合實踐活動。