“發現教育”，讓每個孩子在“發現”中成長

白艷紅（河南省安陽市殷都實驗小學）陳麗娟

河南省安陽市殷都實驗小學在校長趙驗軍的帶領下，長期堅持小學生自主學習、自主發展的教育實踐，經過長期的探索，逐漸形成“發現教育”校本文化。“我發現……”中的“我”是指學生。“發現”是尋找、探索的意思。自由、好奇、自主、發現、成就、快樂，成為學校“我發現……”文化的主線。“我發現……”文化，尊重學生主體地位，鼓勵自主學習、自主發展；倡導學生用眼睛去觀察、用雙手去操作、用大腦去思考、用智慧去創造，這也是殷都實驗小學的基本辦學路徑。

一、走進科學，讓學生在創新中成長

科學特色課程，是以提升學生科學創新素養為核心的校本課程，著力于校園文化的科學知識特色和學生參與“我發現……”文化活動激勵科學特色課程建設。科學特色課程建設的機構是殷都實驗少兒科學院，是“我發現……”學校文化的一個載體，是基于培養學生創新素養，包括普及型課程、興趣型課程、展示型課程。普及型課程是面向全體學生的科學課，有“發現卡”“六小實踐活動”“自主學習小課題”“每月科技活動”、校級社團、定期觀看科幻大電影和走進社會大課堂，帶領學生進科技館、博物館參觀，極大地激發了學生學科學、愛科學、用科學的興趣。興趣性課程包括“OM頭腦奧林匹克活動”和“創客實驗室活動”兩項，對象為高年級部分學生。展示型課程是“我發現大講壇”和每年舉行的“我發現文化節”面向全體學生，每學期一次，時長為一周。科學特色課程的開設為學生的創新素養提高規劃了基本途徑，我校優秀學生撰寫的“發現卡”普遍超過150張。學生代表參加全國、省市區級科學創新活動多人次獲獎。

二、發現課堂，讓學生成為學習的主人

發現課堂是以自主學習的學習方式，實現學好基礎知識、基本技能的學科目標，同時實現培養學生的科學創新素養目標的課堂。自主學習課堂是自我主動、自我引導、自我激勵、自我監督的學習課堂。真正高效的合作學習和探究學習一定是建立在充分自主學習的基礎上的。我們的課堂就是讓學生成為學習的真正主人。

發現課堂的主導思想是為了培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。在發現課堂上，學生充分發揮學習的主動性，實事求是發現學習中的問題，用問題引導進一步的學習，通過進一步的學習解決之前學習中發現的問題，循環往復，舉一反三，最終完成課堂的學習任務。在這個過程中，學生發現問題、思考問題、解決問題的能力會隨著學習效率的不斷提高而得到增強。發現課堂還可以培養學生的發散思維、批判思維、求異思維，進而培養學生的創新思維。

發現課堂采用任務驅動機制，首先學習目標，接著將目標轉化為學習任務，然后把學習任務當作發現課堂自主學習的驅動力。一般來說，發現課堂要求學生都要經過自學、交流、展示、評價、檢測這五個環節來完成學習任務。

由學生自己所探求得來的知識才是真知識，自己發現的世界才是真世界。發現課堂淺層的目的：實現學生在課堂上競爭性和自主性的狀態，達到快樂、高效學習的目的。深層的目的：通過培養學生求異思維、批判思維、發散思維，進而形成創新思維品質。

三、自主管理，強化學生的責任擔當

學生實行崗位自主管理。自主管理的目的是培養小學生的“主人翁”意識，強化小學生的責任擔當。

崗位自主管理是將學校和班級管理中的所有崗位切割細化，形成一個個小崗位，確定崗位名稱，制定崗位職責和管理目標，學生自主擇崗上崗。實施崗位自主管理是德育具體化的體現，通過崗位自主管理，使學生的文明禮儀、規則意識、責任意識、良好習慣得到培養。自主擇崗，崗位“私有”，自主管理，培養了學生的主體意識，提高學生自主管理的主動性和積極性，提高學生自主管理的管理效果。

四、特長項目，引領學生個性發展

特長發展項目包括特長申報、社團學習、校園星光大舞臺及特長考核等內容特長發展項目，旨在最大程度地發掘學生的各種潛能，因勢利導，拓寬學生未來成才的渠道。其中包括琴、棋、書、畫、吹、拉、彈、唱等一般意義的技能特長，更包括除暴力破壞性技能之外的任何一項一技之長。承認和鼓勵這些有特長的學生，有意識地發展學生的特長，最大的意義是，在我們傳統僵化的教育縫隙中，拯救我們學生特長發展的萌芽，實現學生的智能強項被承認、被開發，彌補我們傳統教育的功能性殘缺。

五、多元發展性評價，促進學生全面發展

多元智能理論認為，學生的智能是多元的，不同的學生智能強項有所不同。學生的創新必然也是其智能強項方面的創新。所以評價學生的標準應當多元，對學生的發展目標定位也應當尊重學生的智能強項。殷都實驗小學量化評價考核堅持了“四全”原則，即：全要素（涵蓋學生自主多元發展的評價考核要素）、全主體（涵蓋學校、教師、學生、家長、社會等不同教育主體）、全過程（涵蓋學生發展的全過程）、全策略（涵蓋定性和定量、自評和互評、直接和間接等全面評價考核策略）。從思想品德、身體素質、文化知識、課程技能、自我管理、科學素養、興趣特長、榮譽獎勵、自主調整九個維度評價學生。立足于學生的發展，強調自主多元，追求學生既有終身發展的自主性，在全面發展的基礎上，客觀認識自身潛能的多元，實現適合、優化的特長發展。

六、多彩校園活動，培養學生的實踐能力

學校為學生提供全方位、多層次的活動。主要包括特色單項活動、學科特色活動、傳統文化活動和綜合實踐活動。

特色單項活動有春季綜合運動會、秋季達標運動會、六·一小伙伴聯歡會、迎國慶歌詠——朗誦比賽、春天的畫筆、秋日的墨痕等，每學年定期舉行。春季綜合運動會和秋季達標運動會，由學校體育組配合學生部開展。六·一小伙伴聯歡會、迎國慶歌詠——朗誦比賽、春天的畫筆、秋日的墨痕則由學生部全權負責組織。

學科特色活動具體有：語文舉行寫字比賽、寫話作文比賽，數學舉行口算比賽，英語舉行英語朗誦或講故事比賽，音樂進行唱歌、彈奏比賽，體育開展花樣跳繩比賽、板鞋比賽，美術舉行手工制作比賽。傳統文化活動有春節活動、端午節活動、中秋節活動。綜合實踐活動有整理書包比賽、系紅領巾和穿衣帽比賽、鋪抻全組桌罩比賽、打掃個人清潔區崗位比賽等。

“我發現……”文化充分考慮學生的主體地位，兼顧學生的多元智能特點，“我發現……”文化是殷都實驗小學所有“人”的共同具有的一種性格、一種共同的教育價值觀。殷都實驗小學正以“我發現……”學校文化為思想統領，凝聚學校中所有“人”的力量，為培養具有扎實雙基、具有較高創新素養的未來世界的主人而努力。