幼兒教育小學化傾向現狀問題及對策

張 潔（甘肅省平涼市莊浪縣第六幼兒園）

據筆者了解，目前我國幼兒教育出現小學化傾向，已經嚴重違背了幼兒身心發展規律，并且破壞了學前教育系統和小學教育系統生態，對幼兒的發展極為不利。對此，幼兒園、家長和社會相關部門應該根據小學化傾向的表現尋找自身的原因，并根據原因制定相應的解決措施，以遏制這類不符合幼兒身心發展的畸形教育。

一、幼兒教育小學化傾向的表現

（一）注重對幼兒智力開發，忽視幼兒全面發展

目前，我國幼兒園教育出現小學化傾向，主要是表現在幼兒園教育的表面化和單一化，例如在幼兒園的課堂教學當中，幼兒園教師過于注重對幼兒進行智力開發，提前學習小學教育的相關教學內容。以拼音教學為例，部分幼兒園教師在教育過程中要求幼兒熟練掌握有關聲母和韻母方面的知識，要求幼兒對此類知識進行死記硬背，這無疑已經不符合《幼兒園教育指導綱要》中的教育要求。

（二）注重小學知識傳授，忽視幼兒獨立自主學習

現階段我國幼兒教育的場地大部分會在幼兒園園區內進行，教育內容大致分為在課堂中進行的知識傳授和在活動場地開展游戲活動等。但是在現階段小學化傾向嚴重的幼兒教育的園區內，出現部分教師對幼兒采用灌輸式的教育模式，讓幼兒對聲母韻母知識、簡單的計算等知識進行死記硬背，往往這種教育效果讓幼兒無法獨立自主學習。

（三）注重考核評價，忽視過程評價

現階段的幼兒教育過程中，在教育考核評價階段，幼兒園教師也出現小學化傾向，將知識掌握情況作為幼兒學習的硬性考核標準。這種注重結果而忽視過程的考核評價方式讓幼兒在學前教育階段出現“學習目的性”較強的情況。在這種單一的考核評價的影響之下，幼兒教育注重結果而非過程，對幼兒的學習興趣、學習困境沒有深層次的了解，也未能對幼兒的學習差異性做出相關的改變措施，最終導致幼兒喪失對學習的興趣。

二、幼兒教育小學化傾向的原因

（一）家長教育理念出現偏頗

幼兒家長受到傳統教育理念的影響，認為衡量幼兒成長的唯一標準就是成績，許多家長都有著“望子成龍，望女成鳳”的心理，不愿意自己的孩子落后，所以未能顧及子女的成長規律，只想要提高子女的考試成績。更甚者出現在幼兒教育階段就為孩子報“數學興趣班”“英語興趣班”等，希望在小學教育之前幫助幼兒提前預習小學知識，以便于幼兒在進入小學后能與在班級中成為“佼佼者”。正是由于家長對幼兒成長的期盼，所以許多幼兒園在教育過程中為了迎合家長的要求被迫開設了小學教育的“預課程”。

（二）幼兒園教育急功近利

現階段社會當中許多民辦幼兒園為了招生和盈利，為了迎合家長的需求和喜好，在招生簡章中做出各式各樣的特色班的招牌。但是在實際的教育過程中，為了讓家長感受到幼兒教育凸顯了幼兒的外顯性行為，所以在教育過程中開設了心算珠算、讀寫、識文斷字等課程，在家長和幼兒園教師的教導之下，短期內幼兒的學習效果有了顯著的提升。但是這種違背幼兒身心發展規律的短視行為，由于未能正確培養幼兒的學習興趣、開發其智力，所以導致在幼兒進入小學教育階段后會出現前期學習成績很好，后期的學習成績下降的情況。

（三）教育部門監管不力

國家相關教育部門在審核幼兒園辦園資質、審批幼兒園辦園許可證和過程監控的過程中存在較大的紕漏，并且教育部門在日常對幼兒園教育的監督管理不到位，導致市面上出現許多不符合辦園條件的幼兒園。除此之外，國家相關教育部門未能履行培育幼兒園教師的培訓義務，導致教師未能明確國家對幼兒教育的指示，無法根據幼兒的身心發展規律、興趣愛好開展適合幼兒年齡階段的教育，所以只能盲目迎合家長的需求，在學前教育過程中開設小學教育課程。

三、幼兒教育小學化傾向的解決對策

（一）糾正家長偏頗的思想觀念

在幼兒教育中應該注重將家長固化的思想教育觀念進行轉變，所以幼兒園教師在于家長進行交流溝通過程中應該對家長進行現代化教育理念的正確疏導，讓家長明確幼兒教育的重要性，以及幼兒教育小學化傾向對孩子帶來的不利影響。另外，在日常教育活動開展過程中應該邀請家長到園區內共同參與宣傳教育活動，并動態式關注幼兒家長的心理變化過程，從根本上緩解幼兒家長與幼兒教育之間的矛盾。

（二）幼兒園教育與家庭教育形成合力

幼兒園作為學前教育的重要陣地，在教育過程中應該踐行《綱要》的指示，運用正確的幼兒教育理念，擺正自身的教育態度，并且積極學習現代化幼兒教育理論知識，根據現階段幼兒成長規律、認知水平做出科學的幼兒教育活動。另外，由于幼兒在學前教育階段，自身的身心發展尚未成熟，對家長有著較強的依賴，所以在教育過程中，幼兒園教育應該與家庭教育形成合力，形成家園合作共育模式。從本質上而言，幼兒園教育與家庭教育形成合力能夠穩固教育關系，并且雙方遵循尊重、平等、合作的原則，共同投入到學前教育工作當中，最終幫助幼兒教育走向正軌，實現幼兒的良好發育與健康成長。

（三）教育部門加大監管力度

教育部門應該注重加大對幼兒教育的監管力度與扶持力度。對此，政府教育部門應該注重從現階段幼兒教育的實際情況入手，制定出完整且協調性較強的幼兒教育工作標準，同時出臺相關遏制幼兒教育小學化傾向的文件，從政策方面進行強制約束，并且對現行的幼兒教育模式、教育內容做出明確的要求。除此之外，相關教育部門應該出臺相關懲罰措施，禁止幼兒園借故開設“特色班”，為幼兒還原一個干凈、純粹的學前教育環境。

（四）研究幼兒成長規律，做好幼小銜接工作

幼兒教育應該體現教育內容的包容性、廣泛性和啟蒙性，以保證幼兒教育與小學教育能夠充分且正確地銜接。幼兒園教育在幼小銜接過程中應該注重深入研究幼兒的成長規律，根據幼兒的身心發展實際情況選擇符合其發展特質的教學方式，而非在教育模式上照搬小學教育模式。除此之外，為了保障幼兒在幼兒園能夠接受更優質的教育活動，并且幫助其更好地進入小學教育，在幼兒教育過程中可以通過舉辦豐富多彩的教育活動激發幼兒對學習的興趣和對學習活動的參與積極性。并通過教育活動幫助幼兒形成良好的學習行為習慣，從而有助于幼兒接受小學學習。