科學活動中幼兒自主學習培養策略探析

張開龍（甘肅省武威市古浪縣教育局）

在幼兒園科學活動中，教師需要從幼兒的角度進行考慮，讓小朋友們去選擇自己所喜愛的東西，進而真正地投入其中，加深對周圍環境的認識與理解，促進其自主學習。

一、培養幼兒自主學習的必要性

科學活動具有一定的開放性，可以培養幼兒的實踐動手能力，所以其作為培養幼兒自主學習能力的有效途徑，可以更好地促進幼兒自主學習能力的形成與發展。在此過程中，幼兒教師們可以創新自己的教學理念，摒棄以往比較傳統的傳授式學習，打破幼兒被動式學習的模式，將幼兒作為整個活動的主體。

培養幼兒自主學習主要的目的就是減少幼兒對家長以及教師的依賴，可以獨立自主完成知識探索的過程。打破了傳統的教學模式，不在意最終的教學成果，而是注重幼兒在學習過程中發現、探究、研究等認識活動。幼兒自主學習的有效性指的是幼兒在自主學習過程中能夠自己去發現存在的問題，同時具備解決問題的能力。因此在整個科學活動中，教師應當不斷地觀察幼兒的自身行為，對幼兒的心理進行深刻的了解，提高幼兒自主學習的有效性。

二、促進幼兒自主學習的關鍵因素

（一）培養幼兒對科學的學習興趣

為了使幼兒能夠更好地適應幼兒園學習，教師需要從激發學生學習興趣入手。只有將幼兒的興趣有效激發出來，幼兒才可以更好地配合教師的教學，有序地開展自主學習。幼兒對新鮮事物存在好奇心，科學對幼兒來說算是一個新鮮事物，利用游戲化的形勢將自然、社會與幼兒的實際生活相融合，活躍了課堂的氛圍，直接提高了幼兒科學活動的趣味性。

（二）激發幼兒的探索欲望

在科學活動中可以利用游戲化的模式使教學氛圍充滿趣味性，以科學、合理的教學內容呈現引導幼兒進行自主學習，吸引幼兒的注意，激發其繼續探索的欲望，提升科學活動的教育質量。在開展科學活動中，幼兒教師可以為其創設一個良好的學習情境，由此激發幼兒對學習的渴望，保證幼兒在科學探究過程中有較高的參與度。可以實現軟件條件以及硬件條件的融合，營造良好的文化氛圍，將游戲以科學、合理的教學內容呈現在幼兒面前，吸引幼兒的注意，激發其繼續探索的欲望，使培養幼兒自主學習能力有效地落實。

三、進行科學教學的相對策略

（一）確立教學目標進行科學探究

在幼兒科學活動中，教師首先要確立明確的教學目標，通過利用信息技術來幫助幼兒創造游戲氛圍，使他們從中體驗到學習的樂趣，感受到科學深含的魅力，并使幼兒始終保持學習熱情。比如在科學活動《小雞出殼》中，教師可以導入視頻教學，引導幼兒對雞蛋的凹面和凸面進行測試，可以在活動開始前進行實驗，并且利用手機進行記錄，最后利用信息技術導入到課堂中，讓幼兒在實驗的過程中直接觀察出兩面的區別，看看哪個面更容易被戳破，進而得出結論，使理論更加具有說服性；也可以帶領幼兒一起做一些游戲式的小實驗，使幼兒的自主學習興趣被有效的調動起來，充滿感受自己獨立完成的快樂。

（二）結合生活設計教學情境

因為幼兒當前的年齡特點，幼兒的思維系統并不夠成熟，教師需要結合有趣的動畫，以及鮮艷的色彩，包括聲音來刺激幼兒的視覺與聽覺，使幼兒對課堂充滿好奇心。教師可以借助信息技術手段，通過故事情節進行導入，成為科學活動開展的背景，引起幼兒的興趣。

比如在夏天，雷雨天氣很常見，遭雷電傷害的事情也常有發生，因此通過科學活動的教育讓幼兒從小就認識雷電、學會如何防雷電。由于雷電的理論性較強，教師首先需要進行整體的教學設計，找出音頻《打雷了、閃電了》、視頻《雷電形成》讓幼兒認識到打雷是夏季的自然現象，并初步了解雷電的形成及危害，掌握防止雷電傷害的基本知識。在進行了簡單的了解后，利用幼兒喜歡的小紅帽、小猴子等人物形象進行情境模擬，讓幼兒進行自主思考交流，使教學充滿趣味性。

教師可以找三名小朋友分別扮演小紅帽、小猴子、小兔子，再找四名幼兒扮演去外婆家路上的大樹、電線桿、鐵架、大石頭。教師在一旁念旁白并且營造氣氛，在念到雷聲時，播放提前準備好的音頻，然后三名幼兒在這樣的天氣下選擇躲避的地方。通過這樣的情景導入，創造游戲化的教學情境，引導幼兒觀察討論圖片展示的行為，了解雷電的危害并且學會如何保護自身的安全。在此過程中幼兒會主動地投入到學習環境中。

（三）自主探索，促進幼兒之間合作與交流

在進行科學活動《充氣玩具》中，教師可以為幼兒自主學習探究提供條件，給幼兒自由發揮的空間。在開始前給幼兒許多癟氣球，讓幼兒自己動腦去想怎么將這些氣球變得又圓又胖。小朋友們展開了激烈的討論，然后教師將準備好的充氣工具拿出來，讓幼兒自己動手實驗。有的小朋友一邊拿著氣球，一邊拿著充氣工具，然后用腳踩充氣工具，過了半天氣球還是沒有鼓起來，小朋友認為是氣球破了；而有的采取兩兩合作，一個雙手緊握著氣球與充氣工具的連接部分，然后另一個小朋友用力踩著充氣工具，給氣球充氣；還有的小朋友在打氣的過程中氣球總是被吹走，小朋友都充滿了疑惑。這時，應當將問題留給小朋友們自己解決，開闊幼兒們的思維，使小朋友們可以動腦思考，一起交流與總結經驗。成功的小朋友可以提供幫助，直接調動了整個活動的氛圍，使幼兒們對解決問題充滿了興趣。

在這樣的過程中，幼兒們都是自己帶著問題去嘗試與解決問題的。因為是自主性的學習，所以在具體活動中，會出現意外的驚喜，給幼兒們帶來不一樣的學習體驗。同時，在進行自主探索的過程中，促進了小朋友之間的團結與合作，使幼兒不斷地吸取他人身上的優點，提升個人的學習水平，增加了幼兒科學活動中的自信心。

在進行科學活動的過程中，教師需要結合幼兒的年齡特點以及心理發展水平進行合理的設計，在此過程中充分發揮自身的引導作用，明確自身的教學目標，秉承以幼兒發展為本的教育理念，通過多角度的科學活動，使幼兒自主學習得到落實。