提升教育領導力 打造生態校園

崔 晶（哈爾濱市東湖路學校 ）

建設生態校園，我們需要明確制度引領行動、思想激勵作為，主動擔當方能讓我們明確發展目標，優化校園育人環境，為師生搭建發展平臺。

立足生態團隊建設，提升教育領導力

重塑學校管理格局，激增管理團隊服務意識。學校實施校長負責制下“扁平化管理、共同治理”的民主治校模式，設立“五心五會”，各中心下設各部室，垂直對接，減少時間、人員上的浪費。各中心負責人制定了清晰的規劃和發展路徑，做到有方向、有目標、有路徑、有方案、有落實、有評價。管理團隊要給自己定好位——首先是服務者、引領者，說話要有溫度、批評要有尺度、引領要有高度、指導要有深度、做事要有效度，教師的發展才會有速度。

明確學校發展規劃，激勵教師團隊成長。學校對教師崗位管理主要從學部學年、師資師訓、校務督辦三方面入手，實行中心管理一貫制。各中心制定相關的教育教學等工作常規管理考核細則，不同學部同步管理。調整學校管理結構，實現民主治校，體現“兩自一包”新體制下“九年一貫制”學校教師管理的新特征。學校確定了“以完善制度建設為前提、以加強教師隊伍建設為核心、以構建高效課堂教學模式為突破、以開發有效校本課程為載體、以培育自主發展校園文化為手段、以制定科學的師生評價體系為途徑，明確教育教學管理核心，通過引領教師專業成長促學生成功，使學校快速走上為百姓提供優質教育的發展之路”的基本思路。學校立足校本教研、專家引領、同伴互助、自修提升，創設了“行·融匯”教師專業培訓體系，搭建一條“暖、習、研、融、行”五型并舉的教師成長通道，引導新教師扣好職業生涯的“第一粒扣子”。

打造生態課程體系，提升教育領導力

完善課程體系，樹立生態課堂觀。完善學校德育、教學等課程體系，通過落實激勵教育、強化精細管理、開設精品課程、打造高效課堂等具體措施，引領學生自主發展。把一課多備作為教學常規，把教學設計作為改革路徑，把優化作業布置作為教師基本功，抓好個體戰斗力的同時提升團隊凝聚力，最終完善領導影響力的建設。在日常課堂考核中關注及時訓練抓落實，科學評價促公平，形成由教師、學生、環境之間的共同作用，以學生為中心的課堂生態，使課堂成為有機的生態系統。

轉變教育理念，樹立生態成長觀。發現每個學生的與眾不同，傾聽每個學生的心聲，喚醒每個學生的生命潛能，成就屬于每個學生的夢想，這要求我們教師要樹立“天賦異稟 各綻神釆”的學生觀：注重學生發展、優化教學過程、重視學生上課體驗、彰顯教育教學個性。教師要明確學生究竟需要怎樣的老師、怎樣的課堂環境、未來社會需要怎樣的人才，要將生態成長觀貫穿到日常教學工作的點滴之中。

樹立生態發展觀，提升教育領導力

尊重生命，尊重成長規律，樹立生態發展觀。遵循教育規律，尊重學校發展規律，用發展的眼光看待師生成長。在新機制下，以攜手創事業吸引人，讓教師干得更有勁、過得更有味。“為師生搭建人生出彩的舞臺”是學校的辦學理念，“辦百姓家門口的優質教育”是學校的辦學目標，讓每一位教師在發展中享受職業的幸福，讓每一位學生在成長中體驗學習的快樂。每一名教師都是創造的激發者、學習的引導者、潛能的開發者、高品位生態的營造者、生命活力的調節者，每一間教室都應成為學生幸福成長的重要基地，讓每一名學生在張揚個性中自主成長。

我們有學校發展的美好愿景，有朝氣蓬勃的教師隊伍，有繼續提升校長教育領導力的決心，打造生態校園，培根鑄魂、啟智潤心，辦一所有溫度、有質感的學校，為每一個未來已來的師生搭建成就人生精彩的舞臺，成就生命之美。