基于學(xué)生核心素養(yǎng)的群文閱讀實(shí)效性研究

張 露（天津市雙港中學(xué)）

在教學(xué)過程中教師要始終以學(xué)生為中心，注重激發(fā)學(xué)生求學(xué)的主動性，強(qiáng)調(diào)教學(xué)相長，為學(xué)生搭建展翅的舞臺，善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生主動思考、生發(fā)興趣、團(tuán)結(jié)協(xié)作、解決問題，從而達(dá)到知識創(chuàng)新、成人成才的目的。“啟學(xué)互助”的群文閱讀教學(xué)模式，就是要努力讓群文閱讀成為一種樂趣、一種享受，而不是負(fù)擔(dān)，具備真正的時效性。

一、有效導(dǎo)入引發(fā)興趣

對于任何課程，相信一個好的導(dǎo)入必然會使得課堂上師生的精神為之一振。而群文閱讀教學(xué)更需要一個有效且獨(dú)具匠心的導(dǎo)入方式。課堂上，師生要共同學(xué)習(xí)討論多篇文章，內(nèi)容繁多、時間寶貴。因此，在導(dǎo)入的時候，不僅要重視形式的新穎性，更應(yīng)重視導(dǎo)入的有效性——省時且有效。

例如，在進(jìn)行以“青春”為主題的群文閱讀指導(dǎo)教學(xué)時，我們這樣開頭：“青春是絢爛的，她意味著希望、意味著拼搏、意味著奮斗、意味著收獲，每個時代的青春都有著不同的底色。我們今天要學(xué)習(xí)的文章分別是在解放戰(zhàn)爭和改革開放時期，年輕人都做出了怎樣的選擇，表現(xiàn)出了怎樣的品質(zhì)？”我們的教學(xué)對象正值青春，他們自然而然地會對青春的話題感興趣。如此導(dǎo)入，學(xué)生必然會聯(lián)系自身實(shí)際，產(chǎn)生許多相關(guān)的思考和聯(lián)想。或者，教師還可以反向?qū)耄骸艾F(xiàn)在有的同學(xué)不知道自己為什么要到學(xué)校里來，為什么要學(xué)習(xí)，將來要干什么，自己的青春意味著什么。在短暫而又珍貴的青春歲月里，我們要如何選擇，要如何展現(xiàn)自己的人生？今天我們要學(xué)習(xí)的幾篇文章，恰好給了參考。”

二、以一帶多文章序列化

所謂群文閱讀，就是把多篇同類型的文章通過巧妙的設(shè)計整合到一起閱讀、學(xué)習(xí)，而不是孤立地呈現(xiàn)，更不是雜亂無章、不分主次先后地胡亂堆砌、疊加。同樣是人物描寫類文本，首先要找到幾篇文章的通性，可以先設(shè)計簡單的通用性問題。比如找出人物描寫的手法都有哪些，并結(jié)合具體情節(jié)，要求學(xué)生討論并闡述自己的觀點(diǎn)。這樣，學(xué)生帶著具體問題閱讀思考，會明顯提高閱讀速度，增強(qiáng)群文閱讀的時效性。具有實(shí)效性的群文閱讀一定是在教師充分備課的基礎(chǔ)之上，統(tǒng)籌安排，理出清晰的教學(xué)脈絡(luò)，抓住教學(xué)重點(diǎn)，通過巧妙地多個有層次的問題，層層推進(jìn)，以一帶多，使多篇文章一起達(dá)到一個整體性的效果。這個“整體性”就是群文閱讀的展示形式，看似多篇，實(shí)際卻是多篇為同一個學(xué)習(xí)目標(biāo)服務(wù)，共同協(xié)作達(dá)到一個實(shí)效。

在進(jìn)行必修上冊第一單元第三課的學(xué)習(xí)過程中，我們圍繞著“青春”的主題，進(jìn)行了群文閱讀。以《百合花》作為主要學(xué)習(xí)篇目，由教師引導(dǎo)，同學(xué)們自主討論分析了百合花、小通訊員的人物形象，從而得出作品主題。同學(xué)們總結(jié)閱讀方法，以一帶多，快速閱讀《哦，香雪》以及另外一篇教師補(bǔ)充的閱讀資料《薩麗娃姐姐的春天》，共同探討，小組合作分析各個人物形象，以及作品背后彰顯的文章主題。有張有弛、有的放矢，使群文閱讀呈現(xiàn)出一定的序列行，而不是雜亂無章、眉毛胡子一把抓。

三、比較閱讀問題巧設(shè)計

教師是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，應(yīng)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，使雜亂的無效討論遠(yuǎn)離課堂，取而代之的是同學(xué)們的精神高度集中，圍繞著幾個層層深入的問題，專心思考、舉一反三。教師可通過課堂“設(shè)疑——探討——解疑”等環(huán)環(huán)相扣的設(shè)定，促使學(xué)生達(dá)到“想學(xué)——會學(xué)——學(xué)會”的學(xué)習(xí)效果，力求進(jìn)一步培養(yǎng)出學(xué)生的探究精神、實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力。

好的問題不但會成為學(xué)生語文邏輯思維的起點(diǎn)，而且還會成為教師教學(xué)的有力手段。教師在進(jìn)行群文閱讀教學(xué)時，要把多篇文章看成一個閱讀整體，設(shè)計具有比較性和遷移性的問題，將多篇文章橫向聯(lián)合起來，培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力。因?yàn)橛斜容^才有深入思考的空間，比較是群文閱讀教學(xué)的重要方法。在學(xué)習(xí)外國小說單元時，就可以將多篇文章橫向串聯(lián)起來，通過一個有效問題，如思考多篇文章題目的作用有哪些，再結(jié)合同學(xué)們的探討得出結(jié)論：概括文章主題、揭示文章線索、升華文章立意、建立情感基調(diào)、吸引讀者興趣。

四、多篇閱讀討論得方法

群文閱讀教學(xué)需要以單篇文章閱讀作基礎(chǔ)，以一帶多，指導(dǎo)學(xué)生在多篇文章閱讀中提取并整合有效信息。這就要求學(xué)生切實(shí)提高閱讀速度，掌握一定的閱讀方法，具備一定的閱讀能力。如提取和篩選信息的能力、比較與整合的能力、分析和判斷的能力等等。而這些方法能力的習(xí)得絕不能是教師直接給予的，這需要學(xué)生自主合作、討論總結(jié)習(xí)得。教師只是作為引導(dǎo)者介入，在學(xué)生遇到困難時適當(dāng)?shù)靥峁椭Ｖ挥羞@樣，學(xué)生才能真正學(xué)有所得，取得事半功倍的效果。

拿到同類型的幾篇人物描寫類小說，可以首先選取其中一篇，談?wù)摲治鋈绾蔚贸鲎髌返闹黝}。學(xué)生最終會得出結(jié)論，通過形象分析、典型情節(jié)把握，自然會得出作品的主題。相應(yīng)地，學(xué)生會自主采用相同的方式分析另外幾篇同類型文章。群文閱讀不僅要讓學(xué)生從多篇文章閱讀中獲取豐富的信息，更重要的是讓學(xué)生在自主討論中獲得方法和策略。教師應(yīng)積極發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)、提出自己的問題，引導(dǎo)同學(xué)積極進(jìn)行討論，實(shí)現(xiàn)真正的導(dǎo)學(xué)互助。

五、閱讀寫作相結(jié)合

“讀寫結(jié)合”是語文教學(xué)一個歷久彌新的話題。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是內(nèi)化的吸收；寫作是閱讀的升華，是外化的表達(dá)。教學(xué)中，教師要理順讀寫關(guān)系，不失時機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，將寫作真正落到實(shí)處，提高學(xué)生讀寫能力。群文閱讀恰恰是一個很好的練習(xí)契機(jī)，在學(xué)習(xí)過“青春”主題的一系列文章后，教師可以適時地引導(dǎo)學(xué)生：“在解放戰(zhàn)爭時期，青春可以是團(tuán)結(jié)奉獻(xiàn)的；在改革開放時期，青春可以是積極進(jìn)取的。那么，請問同學(xué)們，新時代我們的青春應(yīng)該是怎樣的？請結(jié)合時代特點(diǎn)寫出你的看法，書寫你們的青春。”

這樣一問，學(xué)生情動而辭發(fā)，每個人對于自身的青春年華都會充滿著自豪感，因?yàn)榍啻壕鸵馕吨鵁o限的可能。帶著這份自豪，再結(jié)合群文閱讀青春底色的分析，同學(xué)們自然有感而發(fā)。有了這樣的閱讀體驗(yàn)，有了這樣的思考空間，再適時地讓學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，促使學(xué)生在閱讀中掌握方法，在寫作中提高言語的表達(dá)能力，水到渠成。

當(dāng)然，值得教師注意的是，學(xué)生的寫作熱情絕不是教師逼迫就能夠激發(fā)出來的。教師要在學(xué)生閱讀的過程中，引起學(xué)生的共鳴，創(chuàng)造適合學(xué)生寫作的氛圍。也只有這樣，學(xué)生才能夠?qū)懗稣嬲龑儆谧约旱奈恼隆в姓媲閷?shí)感的文章。