巧引生活之源 澆灌習作之花

方麗釵（福建省莆田市荔城區新溪小學）

習作是小學語文教學的重要組成部分，也是教學的難點。老師指導學生寫作的時候，除了教授寫作方法及技巧外，更應該引導學生觀察生活點滴，體驗生活情境，關注生活熱點，激發寫作的興趣，從生活中捕捉素材。學生一旦有了生活積淀，便會敞開心扉，寫真事、抒真情，誘發出表達的欲望，使習作更貼近自然、貼近生活。

一、觀察生活點滴，采集習作素材

俗話說得好：“巧婦難為無米之炊。”缺少了豐富多彩的生活素材的支撐，學生習作時就無從下手，胡編亂造，有的甚至偏離生活常識，毫無真情實感。其實，大自然到處都有優美的景物，生活每天都在演繹著動人的故事。我們應引導學生有一雙發現美的眼睛，善于觀察生活點滴，發現平凡中的偉大、普通中的美麗，采集豐富的習作素材。

（一）善于觀察

“春有百花冬有雪，夏有涼風秋有月” “處處留心皆學問”，引導學生走進大自然，去觀察春暖花開、如茵綠草，去領略日出日落、風起云涌，去感受月的陰晴圓缺、雨的溫柔磅礴，去欣賞燕歸來、鶯啼處、雀啁啾……還應引導孩子懂得動用各種感官，用眼睛去觀察、用鼻子去細聞、用耳朵去傾聽、用雙手去觸摸、用心靈去感受。

為幫助學生寫好觀察日記，我特地把胖大海帶到課堂上，先讓學生猜一猜這是什么，引導學生看一看樣子、摸一摸質地、聞一聞味道、敲一敲聲音，并當場記錄下來。接著，我把胖大海放入杯中，再往里面加水，讓學生觀察胖大海的形狀、顏色的變化，及如何從一顆小小的橢圓形的樣子變成一朵美麗的花。在神奇的變化中學生文思泉涌，真情自然而然地在筆尖流淌：

“胖大海就像一個調皮的運動員撲通一聲跳進水里，還調皮地翻了個跟頭。”

“胖大海在水里慢慢地冒著泡，漸漸地變大，把褐色的外衣撐破了，露出白色的肚皮。”

“胖大海吐出了一個個晶瑩別透的小泡泡，接著變成一團團黑黑的棉絮，正悠閑地散著步。”

看著一篇篇精彩紛呈的習作，欣慰之余，適時評價總結：同學們，通過這節課的學習，你們懂得了如何開啟五官細致觀察，看一看、聽一聽、摸一摸、聞一聞、想一想，這樣從不同方面來了解事物，對事物的認識就會更全面、透徹，所寫的事物也就更生動形象，富有立體感和畫面感。

（二）勤于采集

魯迅說，必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。學生也要像蜜蜂一樣，勤于捕捉生活中生動的瞬間和鏡頭。

在校園，同學互幫、課間游戲、師生談心、學生活動；在家里，爺爺學習網購、媽媽忙于家務、周末舉家外出旅游；廣場上，人們晨練、跳廣場舞、打太極拳……

生活中的素材隨處可見，只要多留心，變“熟視無睹”為“熟視善睹”，就能采集到新鮮的“蜜”。

久而久之，寫作文時材料便會呼之欲出。

二、體驗生活情境，拓展習作渠道

（一）動手實踐，積極體驗

“故不登高山，不知天之高也；不臨深溪，不知地之厚也”。教師應努力創設情境，讓孩子體驗生活，使習作更富有真情實感。如，在交流《我做了一項小實驗》時，同學們興致盎然，躍躍欲試。我引導他們在家里準備好實驗材料，自己動手演示，再把實驗過程寫下來，并要求寫上感受。第二天，一篇篇精彩的習作呈現了，記敘真實生動，步驟清楚具體，孩子們還從中學到了不少知識：有的從“雞蛋浮起來了”中懂得了水的密度可以變化，有的從“乒乓球復原”中明白了熱脹冷縮的原理，有的從“會跳舞的紙屑”中感受了摩擦起電的神奇，有的從“筷子的神力”中了解了大氣壓力的知識……通過動手實踐，同學們不僅提高了習作能力，還領悟到科學的神奇和有趣，從而更加熱愛科學，熱愛生活。

（二）參與活動，深化體驗

學生只有自己參與活動，才有更深刻的體會和感受，才能寫出富有真情實感的文章。如，每年的傳統節日假期，我們便會開展一系列的活動，并進行活動前的指導，布置學生查找資料，詢問家長，了解當地習俗文化，鼓勵學生積極參加社會實踐活動。端午節，門插艾蒿、學包粽子、看賽龍舟；春節，家家“掃塵”、戶戶做“紅團”、購買年貨、除夕守歲、初一拜年；元宵節，游燈看燈、文藝出游……學生通過自己的所見所聞，活動參與，之后寫收獲和總結已是水到渠成。

三、關注生活熱點，彰顯習作個性

生活包羅萬象，日新月異，所見所聞皆可入文。我們要鼓勵學生將作文根植于現實生活，培養學生的創新個性，真正建立起作文與生活的“鏈接”。

去年學校開運動會，同學們期盼已久，但天公不作美，當天早上突然下起了瓢潑大雨，運動會只得延期舉辦。我一走進教室，發現同學們議論紛紛，都是有關運動會的話題，原來同學們的一腔熱情被這場雨澆滅了。此情此景，看來要靜下心來上課是不太可能。

于是我凝望著他們，等他們稍微安靜些后，問道：“同學們，你們是不是很沮喪？”“是！”大家異口同聲地回答我。“哦，為什么？”我一句直指要害。同學們紛紛抱怨，班長立刻站起來說道：“盼星星盼月亮，終于盼來一年一度的運動會，可這雨說下就下，好好的運動會泡湯了。”“不錯，說出了自己真實的感受。”我滿意地點點頭，請她把這句話寫到黑板上。

看到班長受到表揚，其他同學也不甘落后。一名運動員搶著舉手，他大聲說道：“昨天不下，前天不下，偏偏今天下，這太陽公公是不是在跟我們賭氣，太調皮了，虧我平時堅持不懈地鍛煉，看來英雄今天無用武之地。”“你能用上擬人修辭，說得真恰當！”我的實時評價打開了學生思緒的閘門，那小手就如雨后春筍，不斷舉起。

興濃如酒，是練筆的好時機。于是，我請同學們把剛才印象最深的感受用筆描繪下來，孩子們筆尖流淌出的文字全部記錄在課堂小練筆中。一個小小的體驗，觸發了學生們內心表達的愿望，成就了一次小練筆。學生在親身經歷中學會了關注生活，豐盈了感受，也展現了富有個性的見解和體驗……

“文章合為時而著”，我們應引導學生把目光投向窗外，傾聽生活的腳步聲，對周圍保持一種新鮮感，激活他們的個性思維，激發他們的寫作欲望。圍繞社會熱點、生活焦點，同學們在習作中滲透自己真摯的情感和鮮明的個性色彩，實現“我手寫我心”“我筆抒我情”，彰顯習作個性。

生活是個萬花筒，是學生習作的素材庫。只要讓學生走出課堂，融入自然、面向社會，觀察生活的千姿百態，體驗生活的酸甜苦辣，關注生活的熱點焦點，巧引生活之源，學生筆下的作文之花定會絢爛綻放。