地域紅色文化資源引入道德與法治課堂教學有效路徑探究

陳俊嫻（廣東省深圳市寶安區實驗學校）

初中《道德與法治》是一門重要的學科，在培養學生道德品質、良好行為和學習習慣中發揮著積極作用。而地方紅色文化資源則充分展現了優秀的革命精神，將其引入“道德與法治”教學，有利于增強學生的民族意識，能夠有效培育學生形成良好的愛國精神。

一、地域紅色文化資源開發

（一）創造性原則

在開發利用紅色資源中，要堅持以中國特色社會主義理論為指導，改變傳統的、落后的教育模式，防止墨守成規，有效總結紅色文化中的教訓與優秀經驗，保持與時俱進，積極創新和優化，為學生傳授紅色文化中的經典內容。同時要緊緊跟隨時代發展步伐，采取學生喜歡的方式去充實和發展紅色文化，在合理開發和利用紅色文化資源的基礎上提升學生的道德水平。

紅色文化是在革命年代產生的，其包含了很多優秀的民族精神，并且在不同時期不斷得到充實和發展。在中國夢時代，初中道德與法治教師要將地域紅色文化作為重要的教學資源之一，積極創新更好地利用紅色文化資源的教學手段，從而提升學生紅色文化學習主動性。

（二）發展性原則

在初中思想品德教育中，紅色文化是一種珍貴的教育資源。隨著我國社會主義建設水平的提升，人們更加全面、深入地認識到了紅色文化資源的重要性，教師要用發展的眼光看待紅色文化資源，并結合時代發展需求不斷創新。

（三）實際性原則

教師要堅持一切從實際出發，充分考慮學校的實際情況，根據學校的辦學理念和辦學特色，選擇和利用與教學內容相符的、學校周圍的紅色文化資源，從而最大程度發揮紅色文化的強大作用。學生作為教育主體，教師在選擇紅色文化資源中要貼近學生的現實生活，從而增強教育活動的針對性。

二、地域紅色文化資源融入《道德與法治》課堂教學的有效策略

（一）合理設計教學活動，培養學生學習興趣

教師要合理設計課堂教學活動，有效吸引學生課堂學習注意力，讓學生積極主動地參與到地域紅色文化資源的學習中。這樣不僅可以充分彰顯學生課堂學習的主體性，而且可以提升學生紅色文化資源學習質量。在具體教學中，教師要結合學生的興趣愛好、學習需要，選擇能夠吸引他們注意的地方紅色文化教育素材，讓學生在形象、生動的教學案例中掌握紅色文化，感受紅色文化強大的魅力，并主動承擔傳播紅色文化和發展紅色文化的責任。

比如在學習《天下興亡，匹夫有責》這一課時，為了讓學生真正理解“天下興亡，匹夫有責”這句話的內涵，教師在課堂教學中可以為學生播放描寫深圳寶安地區抗戰的電影。在電影中戰士們積極奮戰，放下家里的老人與孩子參加到抗日隊伍中。在抗戰過程中他們勇敢、無畏、不怕犧牲。通過播放電影的方式在道德與法治教學中融入地域紅色文化，可以提高教學活動的趣味性，吸引更多的學生學習地域紅色文化，讓學生在潛移默化中接受良好地域紅色文化的教育，有利于增強學生的責任意識，培養他們的愛國情懷。

除此之外，在具體教學中，教師還要以紅色文化資源為載體，使用專題式教學方法，明確本節課的教學難點與教學重點，然后以此為基礎有效整合地域紅色文化知識，提升教學內容的豐富性，利用專題的形式展現教學內容。比如在學習《維護國家安全》這一課時，教師可以以教學內容為中心，設計“可愛中國”這一教學主題，并鼓勵學生在課余時間閱讀《可愛的中國》這本書，使學生學習本書籍作者的愛國主義精神，增強學生民族自信心，為他們今后更好地學習和成長做出正確指引。

（二）精心設計實踐環節，增強學生實踐能力

在新課改背景下，初中道德與法治教師應改變單一的教學模式，提升課堂教學的實用性和科學性，引導學生從課堂過渡到社會，注重培養學生理論聯系實際的能力，使學生具有較強的發現問題和解決問題的能力，真正達到寓教于樂的目的。根據當地紅色文化資源的實際情況，初中道德與法治教師要合理在實踐教學環節引入地域紅色文化資源，并為學生設置相應的實踐要求與任務。

比如深圳土樣村東江縱隊司令部、深圳革命烈士園、蓮花山公園、深圳博物館等都包含著優秀的紅色文化精神。在條件允許的情況下，教師可以利用節假日有計劃地組織學生去參觀學習，并在這一過程中積極開展學習活動，通過對地方紅色文化資源的現場授課，讓學生感同身受紅色文化的影響，激發學生學習道德法治的積極性，將社會實踐、區域紅色文化資源和學生個人精神有機融合，提高學生的思想道德水平，從而進一步提高德育和法治教育的教學質量。

（三）使用多樣化教學方法，增強教學有效性

受應試教育理念的影響，一些教師在課堂教學中采用的教學方法存在局限性，使用的課堂教學模式以填鴨式教學為主，影響學生學習主動性。為此，教師必須不斷更新教學理念，采用多元化的教學方式，增強課堂教學內容的豐富性和趣味性，才能更好地吸引學生的注意力。

比如教師可以組織學生開展唱紅色歌曲比賽，在比賽中不僅可以提升學生主體性，使學生主動、積極地投入到活動中，而且會提升教學形式的多樣性。更重要的是，學生在搜集紅色歌曲和唱紅色歌曲中，會對前輩們無私奉獻的精神有進一步了解，也會深刻感知革命精神，從而有效提升自身綜合素養。

（四）教師提升專業能力，挖掘地域紅色文化

要有效利用地方紅色文化資源，并在道德與法治教育中發揮強大的教育作用，教師必須具備相應的專業能力，熟練、全面掌握地方紅色文化的基本含義，深入了解學生的發展需求和認知水平，具有較強的課堂駕馭能力，不斷更新教學理念，持續提高教學能力。

長期以來，我國實行的教學方法和課程管理方法過于統一，影響了教師開發課程資源的主動性和積極性，對教學質量產生一定的影響。地方紅色文化凝聚了當地人民的心血，書寫了中華民族的發展史。在地方紅色文化教育中，教師要改變傳統的教學習慣，提高地方紅色課程資源開發意識，積極投入地方紅色資源的開發利用，走訪地方紅色人物，閱讀地方紅色文化相關文獻，積極追求紅色文化足跡，討論分析紅色歷史，結合實際教學情況充分利用地方優秀的紅色文化資源，準確找到道德與法治課程與地方紅色文化的契合點，真正做到課內外教育結合。同時在具體教學中，教師要將地方紅色文化資源具體化、形象化，充分發揮課堂教學主陣地作用，在學科教學中有效滲透地方紅色文化資源，使學生內化知識，提升學生的思想覺悟。

此外，在開發地方紅色文化資源時，要充分考慮到學生也是一種可以開發的教學資源，教師應培養學生獨立思考的習慣。引導學生積極學習紅色文化，通過閱讀書籍，觀看網絡視頻等了解紅色歷史，使他們從以往的被動獲取知識變為主動獲取知識，這樣不僅可以豐富學生知識積累，而且可以提升地方紅色文化資源挖掘和利用的充分性。