“雙減”引領下的幼小“銜接”策略

祁蕓蕓（甘肅省慶陽市鎮原縣幼兒園）

“雙減”政策的提出是要規避教育領域的短視及功利性，規避不當的教育競爭行為，限制作業總量、校外培訓負擔等壓力源，這可為幼兒的健康成長營造良好的教育環境。在此背景下，幼小教師便要加強合作與溝通，切實實現銜接教學。

一、開展自主游戲活動

教育部在幼兒教育“去小學化”的相關改革意見中明確指出，幼兒園要就幼兒的素質成長整合豐富的游戲素材，開展趣味十足的游戲活動，使得幼兒能在游戲活動中汲取智慧、發展能力。

教師可從以下幾個層面開展自主游戲活動：

首先，在游戲設計期間，教師要客觀考慮幼兒的認知特點，并根據幼兒的喜好投放游戲材料，調控游戲目標的難度。游戲雖然是一種娛樂活動，但是對于開發幼兒的智力、健全幼兒的人格意識等都有積極作用，所以教師要從幼兒視角去設計游戲主題、目標，并根據游戲特點與幼兒的行為特征整合游戲資源，為激發幼兒的游戲興趣做好充足準備。

其次，在游戲實施期間，教師要堅持以幼兒為本，讓幼兒積極參與動手動腦活動，使得幼兒能在自主游戲活動中實現自我教育，學會主動學習。幼兒的自主思考、勤于動手與合作探究是自主性游戲活動的基本特征，所以教師要主動解放師幼關系，讓幼兒自主探究游戲任務。比如在“種植游戲”活動中，本班幼兒便要在戶外生態區內栽種各種植物種子，親近土地、自然，學習基本的勞作技術。在本輪游戲活動中，有幾個幼兒想要玩泥巴，但是他們卻并未完成栽種種子的任務。于是，筆者告訴幼兒，他們要先完成播種種子、栽種植株的勞動任務，然后才能玩泥巴，所以希望幼兒能快速調整自己的狀態，快速完成勞動任務，然后再使用小鋤頭、水桶等工具玩泥巴。

之所以要讓幼兒率先完成種植任務，是要培養幼兒的規則意識，使得幼兒能接受紀律約束。但是，幼兒天性愛玩愛動，如果拒絕幼兒玩游戲的要求，那么很有可能會影響幼兒的心情。

二、實施習慣養成教育

幼兒因為年齡較小、心智發育并不完善，難以形成良好的行為自制力，常常會違反集體規則與紀律要求。人文關懷并不等同于一味地縱容與忍讓，如果縱容幼兒，那么幼兒不僅無法形成規則意識，還會養成驕橫、自私的行為特征，這將影響集體生活的紀律。對此，筆者便制定了明確的紀律規則，要求幼兒在集體生活中遵守規則、紀律約束，比如避免隨意走動、避免大肆喧嘩、避免亂扔垃圾、避免破壞公共物品等等。而如果幼兒違反了集體生活的規則，那么便要接受扣分、參與公益勞動等懲罰。久而久之，幼兒便可形成良好的規則意識。

另外，在各項區域活動中，筆者也經常讓幼兒自主表達，比如回顧游戲經過、復述自己解決游戲任務的主要方法等等。還常常設計同伴交往活動，使得幼兒能盡早養成良好的表達習慣、合作學習習慣。在小學階段，幼兒會面臨著難度更高、數量更多、主題更豐富的學習任務，所以引導幼兒養成良好的學習習慣至關重要。

三、開展無紙化考試

“雙減”政策下，教師可通過開展無紙化考試的方式創新考試評價方式，通過一些游戲通關挑戰、情景表演等活動去檢測幼兒的素質發育狀態，以免出現一線教師以傳統的紙筆考試去檢測幼兒的字詞積累量、數學運算能力等個人素質，切實摒棄功利性的教學思想。當然，根據各個幼兒園的課程內容特點、園本教育理念，教師可自主設計無紙化考試項目，做到因地制宜、因材施教，以便切實發揮評價的激勵與導向作用。

在開展無紙化考試活動時，筆者會根據“五大領域”目標的特點去設計相應的活動。比如，為了檢測幼兒的語言表達能力，筆者會組織幼兒參與故事復述活動，提前準備好繪本資料，由幼兒自行安排時間去閱讀繪本故事，在考試中復述繪本故事，而筆者也會根據幼兒復述的準確性、完整性與簡潔性等特點去判斷幼兒的閱讀理解能力、口語表達能力。這就避免幼兒單一地背誦漢字、詞語的不良學習行為，能促使幼兒將學習重點放在閱讀、口語交際等語言能力的發展層面。再如，在體育領域的考試中，筆者也會利用一些彈跳測試、短跑練習等考查幼兒的體能素質發育狀態，并且會將這些考試項目與游戲活動結合起來。比如為了考查幼兒的身體協調能力、反應能力，筆者則組織幼兒玩了“123，木頭人”“獨木橋”“兩人三足”等體育游戲，根據幼兒的行為表現去判斷幼兒的身體素質發育狀態，據此引導幼兒反思個人素質的成長狀態，使得幼兒不僅能自覺練習運動技能，還能在體育活動中形成積極愉悅的情感。

四、打通家園合作平臺

家園合作至關重要，尤其是在幼兒成長階段中，家長的人格魅力、教養方式與所建設的家庭文化等長期影響著幼兒的身心素質發育狀態。在“雙減”政策實施過程中，如果家長不能理解這一政策的核心內容，且不能參與幼小銜接教育實踐，那么很難真正改善幼兒的成長壓力。

在教學實踐中，通過多種方式與家長進行合作交流，向家長解釋并宣傳“雙減”政策的本質及其長遠意義，并且能由此分享自身的教育理念，并承諾不會在家中要求孩子背誦漢字、古詩等等，會盡量讓孩子擁有一個快樂的童年，希望各位家長能配合這一減負政策的基本要求。同時，為了幼兒的長遠發展，告訴各位家長可以多陪伴幼兒閱讀，并為家長推薦了一些優秀的繪本，主題豐富，包括情緒管理、親子關系、傳統節日文化、二十四節氣文化等等，也有一些記錄古詩詞創作背景的特殊繪本，希望家長能每日陪伴幼兒多讀書，使得幼兒能從小養成良好的閱讀習慣，為幼兒的未來學習做準備。

幼小銜接教學工作影響著幼兒的素質成長狀態，便于幼兒盡快適應小學學校的規律、紀律與各課程的學習特點，使得幼兒的智力、學習能力都將得以發展。為此，教師便應在“雙減”政策引領下開展豐富的幼小銜接教學活動，既要繼續以自主游戲保護幼兒的心理健康，使得幼兒能在自主游戲中養成動手動腦的好習慣，也要通過豐富的習慣養成教育優化幼兒的規則意識、紀律意識，使得幼兒能盡快適應集體生活。