家校協同：班主任推進勞動教育有效策略

婁貝貝（山東省煙臺經濟技術開發區第五小學）

隨著時代的發展進步，勞動教育越來越成為社會關注的熱點話題。家校協同在勞動教育中發揮了一定的作用，但是，家校協同中存在溝通不暢，觀念不統一的問題。而班主任可以通過建立溝通機制等方法，與家長保持聯系，在家校協同中發揮應有的作用。

小學勞動教育中的家校協同現象

隨著國家立德樹人這一根本教育目標的明確提出，教育教學改革不斷推進，勞動教育在培養社會主義建設者和接班人上有著獨特的作用和價值。勞動教育學校教育體系中的獨特作用日益凸顯，“勞動教育被賦予了新的內涵，勞動教育的實踐場域也由學校擴展到了學校、家庭與社會。”據調查，“小學階段是勞動教育養成的奠基階段，而有力的家校協同對小學生勞動教育的切實推進、勞動教育質量的切實提高起著至關重要的作用。”

“家校協同”，又稱為“家校協同教育”“強調家庭和學校兩大主體之間的協同教育。”目前，多數學校在勞動教育方面引用家校協同策略，積極倡導家長參與進來，為提升學生勞動技能，養成良好的勞動習慣和素養，拓展教育資源，取得了一定的成效。

家校協同存在的問題

受到學力、經驗、觀念的影響，家長與學校在勞動教育理念上存在不同程度的差異，有的家長“只是簡單地迎合學校的要求”，幫助學生完成“必做”作業，并沒有給予足夠的認識。家長對學生的教育只停留在勞動技能指導層面，缺乏勞動習慣、勞動情感的培養和勞動價值觀的塑造。

同時，雖然絕大部分家長都能在學校的號召下積極參加勞動教育活動，但參與活動的頻次不一，導致教育的效果不能得到保證。

班主任老師，作為家校合作的橋梁和紐帶，可以在與家長溝通的過程中將學校相關理念傳遞給對方，并建立班級家校協同模式，促進家校協同向縱深發展。

班主任有效促進家校協同的方法

“家校協同開展勞動教育，關鍵就在于激發家庭和學校教育的共同責任意識，重塑教育理念，回歸勞動價值，營造全員育人的氛圍。”鑒于此，筆者認為班主任可以傳遞學校勞動教育理念、創造全員育人氛圍為目標，探尋促進家校協同的有效方法。

首先，班主任可以通過日常建立的溝通機制，幫助家長轉變育人觀，為家校協同發揮作用奠定理念的基礎。

一是利用家長會、家訪等與家長正面溝通的機會向家長傳達國家關于勞動教育的新理念，幫助家長樹立正確的成才觀，讓家長認識到當前是多元化的社會、快速發展的時代，時代進步需要德、智、體、美、勞全面發展的人才。

二是下載或制作與勞動及勞動教育相關的視頻，定期通過家長群、微信公眾號等網絡渠道進行發布，利用“碎片化的時間”來轉變家長的觀念。

其次，多方面地呈現勞動教育成果。

一是在班級內創建班級勞動氛圍，調動學生參與勞動的積極性，并扎實開展各項班級勞動時間互動，使學生的勞動知識和能力有明顯的提高。

二是，多設計一些有創意的、富有趣味性的、家長愿意參與的親子勞動作業，讓家長見證學生的勞動素養的提升年。

三是經常將學生的勞動成果反饋給家長，提高其對勞動教學的關注度。

再次，建立班級多樣化的勞動考評制度，“將家校協同開展勞動教育作為對學生的考評內容之一”。對于在家校協同中表現優秀的學生、家長進行表彰，例如“勞動明星家庭”，以此來提升家長參與家校協同的積極性。

最后，班主任將家校協同中遇到的常見問題，及時反饋給學校，促進學校勞動教育方式、方法的轉變。