小學教育專業現代漢語教學的幾點思考

孔麗君

（南陽師范學院教育科學學院，河南 南陽 473061）

小學教育專業的培養標準是學習小學教育基本理論和基本知識，接受小學教育教學的基本訓練，培養具有良好師德和比較扎實的學科教學技能，具備主教1門（語文、數學、英語）、兼教2門（其他）小學學科教學能力的全科教師?，F代漢語課程是該專業開設的一門專業核心課程，在培養一專多能的小學全科教師方面發揮了重要作用。

為適應小學綜合性教學的要求，使學生掌握扎實的主教學科——小學語文的基礎知識和基本技能，具有更寬廣的學科專業的系統知識，具備從事小學語文教學的職業技能，高校教師在這門課的教學過程中不僅要精講現代漢語的基本知識，又要培養學生的語言運用能力。另外，還要引導學生具有終身學習和專業發展意識，能夠適應時代和教育發展需求。

現代漢語作為語言類課程具有理論性強、抽象程度高、知識點繁雜零碎等特點。因此，在實際教學中，學生普遍認為枯燥乏味、難懂難學、難獲高分，進而出現學生學習興趣不高，缺乏自主探究的動力等情況。針對這種現象，筆者在多年的現代漢語教學實踐中以學生為中心，積極探索，收集選擇教學素材，不斷提升課堂教學效果，主要有以下三個方面的嘗試和思考。

1 搜集合適的趣味語料

現代漢語課程教材眾多，大多數教材主要包括漢字、語音、語匯、語法、修辭五部分內容。該課程理論性較強，尤其是概念比較抽象、枯燥，有些內容陳舊、保守，因而激發不起學生學習的興趣。這就要求教師在授課時選取合適、有趣、生動、新鮮的語言材料，充分調動學生的積極性和自主性，活躍課堂氣氛，提高教學效果。

例如，在講解“現代漢語方言”時，為了讓學生更好地了解普通話與方言的語匯特點，首先播放有地域特色的紀錄片《對話·南陽》第一集《鄉音》中剪輯的視頻資料，南陽人用純正質樸的南陽話傳承并延續著獨特的語言文化，講述著南陽的風土人情和歷史故事，地地道道的家鄉母語，熟悉而又深刻的鄉音，讓人耳目一新，無限感慨，心頭倍感溫暖。隨后再列舉一些河南方言詞和普通話進行對比“眼氣—羨慕”“圪蹴—蹲”“皮實—結實，耐用，強壯”“各意—討厭”“木囊—窩囊”“菠蘿蓋兒—膝蓋”“刺瓜—諷刺”“拍話兒—聊天”，學生一邊讀著親切有趣的方言，一邊感受到了普通話與方言“同中有異，異中有同”的語言特色，深刻地理解了語言在演變過程中出現的統一和分化現象。

再如，“新詞的產生”這一知識點，隨著時代的發展，新詞層出不窮，與時俱進，可舉出學生感興趣的、時代感很強的社會熱詞以及吸收其他民族中富有表現力的詞語：打工人、干飯人、內卷、佛系、躺平、秒殺、給力、逆行者、后浪、流調、男足、買單、鼠標、基因、馬賽克、沙龍、克隆、披薩、華爾茲。把這些學生非常熟悉的新詞運用到課堂上，讓學生真切地感受到語匯的開放性和鮮明的時代色彩。語匯是語言系統中最活躍的因素，源源而生的新詞極大地豐富了漢語語匯庫。

又如，在講解“同音詞和同形詞”時，可以列舉趣味同形同音詞的例子“天下著大雨，自行車差點滑倒，幸虧我一把把把把住了。”“小龍女來到楊過生活過的地方，動情地說：‘我也想過過過過過過的生活。’”“校服上除了校徽別別別的，叫你別別別的你非得別別的?！边€有巧用異形同音字的例子：衣衣不舍、別無鎖求、醉美貴州、鈣世無雙、心想事橙。還可以講一個妙用同形異音字的有趣小故事：有個賣豆芽的人，請村上的教書先生為他寫春聯。這個教書先生大筆一揮，上聯“長長長長長長長”，下聯“長長長長長長長”，橫批“長長長長”。這副對聯巧妙利用漢字一字多音的特點，妙趣無窮，耐人尋味。

另外，還有一些言簡意賅的有趣成語：專心致志、胸有成竹、水滴石穿、精忠報國、懸梁刺股、勤能補拙。幽默風趣的歇后語：泰山頂上觀日出——高瞻遠矚；飛機上放鞭炮——響（想）得高。通俗而又有教育意義的諺語：眾人拾柴火焰高，團結起來力量大；聽過不如見過，見過不如做過；相映成趣又鍛煉口才的繞口令：石小四，史肖石，一同來到閱覽室。石小四年十四，史肖石年四十。年十四的石小四愛看詩詞，年四十的史肖石愛看報紙。年四十的史肖石發現了好詩詞，忙遞給年十四的石小四，年十四的石小四見了好報紙，忙遞給年四十的史肖石。這些妙趣橫生的例子既能讓學生帶著濃厚的興趣去思考所學知識，做到舉一反三，觸類旁通，又能寓教于樂，活躍課堂氛圍，從而提高學生的知識應用能力。

2 挖掘相關的思政元素

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。[1]語言既是一種交際工具，也是一種文化載體。語言體現一種文明，也代表一種實力。2001年頒布《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》，首次將小學語文的性質確定為工具性與人文性的統一，標志著人們對當代中小學語文教學的認識和理解進入了一個新的階段?！霸诂F代教學論中，教學被劃分為兩個領域，即認知領域和情感領域，兩者共同成為語文教學的基本任務。”[2]新中國第八輪新課程改革，把“情感、態度、價值觀”作為一個新的目標維度提出。因此，現代漢語作為小學教育專業的基礎課程，更是承擔了思政育人的重要任務。

學好現代漢語，既是接受傳統文化、傳承中華文明的需要，也是發展個人、適應現代社會的需要。在現代漢語教學中，教師要根據課程內容，確立每個教學單元的思政育人主題，將蘊含的德育元素挖掘出來，將愛國教育、傳承工匠精神等德育要素融入教學過程中，讓學生通過語言的學習和感悟去培養熱愛祖國語言文字的情感，汲取民族文化智慧，陶冶審美情操，弘揚中華民族的人文精神，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，堅定中國特色的社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

譬如在學習“漢字的形體”時，利用多媒體圖片展現從古漢字到現行漢字的演變過程：甲骨文、金文、篆書、隸書、草書、楷書、行書，在圖文并茂的展示中，一方面讓學生了解漢字的歷史形體和源遠流長，另一方面突出了漢字獨一無二的美感。漢字之美，美在形體，橫豎撇點折呈現精巧組合的奇妙無比，有的行云流水，有的剛正雄渾，有的遒勁灑脫，有的端莊沉靜，有的飄逸豪放，再配上解曉東演唱的《中國娃》“最愛寫的字是先生教的方塊字，橫平豎直堂堂正正做人也像它”，漢字的智慧和魅力會深深地烙印在每一個中國娃的心底深處，成為教育學生的一種潛移默化的精神感召力量。

又如“現代漢語共同語”這一知識點的學習，要強調國家推廣普通話的必要性和重要性?！吨腥A人民共和國憲法》第十九條規定：“國家推廣全國通用的普通話?！边@是促使推廣普通話工作逐步走向科學化、規范化、制度化的重要舉措。我國是多民族、多語言、多方言的人口大國，推廣普及普通話有利于消除語言障礙，增進各民族各地區的交流，促進社會交往，傳播優秀民族文化，有利于維護國家統一，增強中華民族凝聚力和向心力。在奮力打贏脫貧攻堅戰的新形勢下，有效實施“推普脫貧攻堅行動計劃”，充分發揮普通話提高勞動力基本素質的重要作用，尤其是在少數民族地區推廣普通話，可以加強民族團結，增加少數民族群眾脫貧致富的重要途徑，有助于爭取更多的就業創業機會，助力打贏脫貧攻堅戰，推動經濟發展。通過講解國家語言文字工作的方針、任務和具體要求，讓學生對現代漢語共同語有了更深的認識，借此鼓勵學生熱愛并學好、用好祖國語言，不斷提升母語自信和文化自信。

在講授“現代漢語的地位”時，教師緊扣“漢語是世界上歷史悠久的、發展水平高最高的語言之一”[3]這一優勢，組織學生討論“在國內，現代漢語在我國各族人民之間的交往和相互學習做出了哪些積極貢獻？”“在國際交往中，漢語發揮了什么作用？”“為什么‘漢語熱’已成為全球語言交際系統中的一種普遍現象？”通過這些討論，讓學生更進一步認識到了我國的國際影響越來越顯著，正在迅猛發展的中國經濟和日益提升的國際地位，世界各國更加重視漢語的學習和研究?，F代漢語的博大精深和世界影響力，更加激勵學生熱愛祖國、熱愛漢語，增強民族自信心和自豪感。

3 加強專業技能訓練

小學教育專業在培養學生的學科教學能力方面要求學生具有教學設計、教學實施、教學反思、教學評價的能力。小學教育專業學生畢業后走上小學教師崗位，將要肩負起兒童啟蒙教育的重要使命?！敖虒W技能是教師的職業技能，就如同醫生、演員等的技能一樣，是一名合格教師必須掌握的。它可以通過學習、訓練來掌握，在實踐中得到鞏固和發展?！盵4]學好現代漢語這門課為以后的小學語文教學奠定堅實的專業基礎，儲備豐富的知識和技能。因此必須加強對未來的小學全科教師的專業技能訓練，將教學理論轉化為教學實踐，以提升教學能力，培養專業自信和教學自信。

在現代漢語教學中，教師根據現代漢語課程和小學語文教學的密切關系，緊扣小學語文課程標準的要求，對學生進行有針對性的專業技能訓練。例如“普通話語音系統”這一節，除了詳細講解聲母、韻母、聲調的發音方法、發音技巧，還要進行聲母辨正練習以提升學生的語言技能，如分清唇齒音f和舌根音h的練習，列舉發音相近的進行比較：發生—花生，福州—湖州，廢話—繪畫，飛塵—灰塵。還可以把學生分成小組，每人選取3個字母或韻母編寫教案，制作課件，在微格教室輪流進行虛擬教學，各小組成員小組合作學習，相互督促，相互糾正，既培養了學生的團隊協作精神，又提升了他們的學科知識和教學語言技能。

寫規范的漢字是合格教師的基本條件之一。有些學生由于小時候沒有養成良好的書寫習慣，在書寫漢字時依據個人喜好，寫字不按筆順，這樣就會給以后的課堂板書和教學效果造成不良影響。字形教學是小學識字教學的難點，通過分析筆畫，分析部件，造字法分析等方法，能夠提高識字教學的效率。所以，在現代漢語教學中講授“漢字的書寫順序”這部分內容時，教師在講授“筆順”時，可以先整理出漢字書寫筆順口訣和書寫規則讓學生熟練掌握，并挑出一些容易出錯的漢字如“凹、凸、丑、火、母、卵、醫”等，讓學生兩兩一組進行書寫訓練，再相互批改，力爭使書寫更加美觀，不破壞漢字的筆畫系統，通過這種方式可以訓練學生的板書技能。教師職業技能的形成是一個長期的不斷積累的過程，一定要嚴格要求學生在以后的工作學習中不斷糾正自己的書寫錯誤，注重自己的職業技能的養成，從而提升施教的能力，更好地適應小學教師崗位。

普通話是教師的職業語言，會講普通話是合格教師的必備條件。朗讀訓練是教師口語訓練的有機組成部分，是普通話正音訓練的繼續，也是說話訓練的開始?，F代漢語教學中的“朗讀”部分，教師要適時地對學生進行朗讀訓練，做到語音規范，流利準確，情感貼切，語速適中，抑揚頓挫。比如朗讀小學語文部編版教材六年級上冊中老舍的《草原》，要求學生按照普通話標準音把每一個字的聲韻調都讀正確，尤其是“一”字的變調，更要強化訓練?！耙弧钡谋菊{是陰平，在表示數目時要讀本調，如“一百五十里全是草原”；去聲前讀陽平，如“一碧千里”；非去聲前讀去聲 ，如“一首奇麗的小詩”；當夾在重疊的動詞中間讀輕聲，如“還要騎一騎蒙古馬”。在反復的朗讀實踐中，學生可以加深對作品內容的理解和感受能力，提高學生的語言鑒賞能力和語言運用能力。

小學教育專業的現代漢語教學起步較晚，還處在探索階段。教師在日常教學中必須努力做到勤思考，多觀察，多總結，不斷鉆研探究，不斷嘗試創新。在互聯網飛速發展的今天，新媒體發展日新月異。老師和學生可以利用微信、學習通、課堂派、雨課堂等交流平臺及時溝通，積極探討，實現交互式合作學習，充分發展學生自主探究能力，激發學生的學習興趣，讓學生在愉快、輕松的環境中學習，推動小學教育專業現代漢語教學的良好發展。