讓“小警察”促進學生的自主管理

楊利艷（北京市朝陽區第二實驗小學）

學生進入小學中年級后，心理發生了很大變化。班級管理繼續沿用低年級的簡單評價、強制約束，已經難以調控學生的行為。小學中年級的班主任該如何引導學生自主管理呢？為此，我進行了一個嘗試，收到了很好的效果。

在班級管理中引入“小警察”

教育應該以人為本。班級管理的核心應該回到學生身上，充分發揮他們的自我能動性。中年級學生愛表現、愛“當官”，如想讓每個學生都參與到班級管理中，就要讓更多學生“當官”。三年級的學生對社會已經有了初步認知，充滿好奇心，如果在班級管理中引入社會元素也許會激發他們自主管理的興趣。于是我把班級變成了微型社會，管理者成了學生們眼中的正義化身——警察，警察有開具“罰單”和“獎勵單”的權利。班級其他成員則變成小公民，班級制度變成了班中的“法規”。

班級管理方案的制定與執行

為了了解學生們內心的真實想法，我詢問班里學生喜歡什么樣的班級管理，他們你一言我一語說個不停。看來要想讓學生們自覺遵守制度，管理形式一定要讓學生們喜歡，他們自己要有決定權，要讓每個學生都能夠有任務，都是班中的主人。

于是，我決定改變班級管理形式。管理者是班中的“小警察”其余的孩子是“小公民”。小警察定期選，學生輪流上崗，保證全員參與。“小警察”可以依據“小公民”的表現發“獎勵單”或者“罰單”。每月統計“獎勵單”和“罰單”的總分數，開展“文明小公民”和“優秀小警察”的評比。

接下來，就是制定班級“法律”。我們利用班會時間全員參與制定。然后每小組出一個代表和老師一起對“法規”進行修訂。

法規里，有“警察”開具罰單的依據，如上課隨便說話開具罰單（依據情節輕重扣1或2分）；也有“警察”開具獎勵單的依據，如上課遵守課堂紀律，積極舉手回答問題，獎勵2分。

“小警察”管理成效顯著

首先，學生們的責任心增強了?！拔沂切【臁被顒娱_展一段時間后，學生的責任心增強了?！熬臁眰児ぷ魇滞度胝J真，有給自己編警號的，有精心設計裝獎勵單和罰單的袋子的。班中只要有同學違反“法規”，警察馬上予以警告，情節嚴重的便開具罰單?！靶【臁睂ψ窦o守法的“小公民”及時給予獎勵單。一個月后我們對“文明小公民”和“優秀小警察”進行表彰。學生在拍照留影的時候表情十分嚴肅，甚至情不自禁敬起軍禮。我深深感受到了學生對角色的投入和他們心中的那份責任感。

其次，班級紀律情況整體好轉。從前課間班里亂哄哄，現在課間大家都能夠干一些有意義的事情。班上還興起了玩五子棋的熱風，學生自發開設了五子棋的分級表還標明主辦方，多么可愛的同學啊！相應地，“罰單”也越來越少了。

最后，班級管理得到學生們的一致好評。一段時間后，我找來之前那幾個學生進行了跟蹤訪問?，F在的管理方法你們喜歡嗎？談到這個話題每個學生都眉飛色舞，都說很喜歡。有的說“這樣特別有興趣。”有的說“每天看到自己的獎勵分特別開心?！?/p>

班級“小警察”方案，讓我領悟：素質教育是一種主體性教育，主張喚起學生的主體意識，幫學生創造樂觀、自信、朝氣蓬勃的人生。同時，讓學生憑借集體這個環境來鍛煉自己的能力，從而實現自我發展。小學班級開展各種活動要具有針對性和時代感，這樣才能讓學生們更好地發展。

對于任何一個班主任來講， 走近學生、了解學生、關愛學生，是最基本也是最重要的教育路徑。我們要依據學生自身的特點去開展有效的活動，讓學生們在活動中成長，在活動中收獲。