在動態發展眼光中守候每朵“鮮花”綻放

李利忠（北京市朝陽區第二實驗小學）

小學階段是孩子長身體、長知識、長智慧的關鍵時期，在成長的過程中，由于心理與身體的逐漸變化，很容易產生不良的心理問題。積極引導學生建設良好的心理狀態，讓學生學會包容與謙讓，靜待每一個學生慢慢成長，是我們每個教育者需要重視的課題。

記得去年我新接的五年級班級中，有個小Z同學（化名）非常特別。每當有比賽的時候，她總是以各種理由請假。一天我安排的內容是障礙跑，忽然小Z同學又來找我請假。我一頭霧水，只好讓她在邊上休息一下。后續的課程，我一直不動聲色，悄悄關注著她。她自己坐在邊上，眼巴巴地看著同學們開心的比賽、游戲，臉上也充滿了期待感。

課后，我找幾個學生了解情況，孩子們七嘴八舌說起來了。有的說小Z同學就是跑得慢，每次都是因為她拖后腿，她在的組，從來沒有拿過第一名；也有的說，小Z同學不協調，前滾翻都翻不過去；還有的說，小Z同學在班里也不愛說話，膽子特別小，班上各種活動都不參加……學生們越說情況越多，我這心里也是充滿了忐忑，不知道對她該如何引導。

小Z同學各種借口的請假又持續了一段時間，這天又是障礙跑內容，我改變了以前的方式，說：“今天咱們班不比賽哪組最先跑完，而是每組選派一名組長，隨意選擇器材，設置不同難度賽道，看看哪組設置的難度最合適、器材選用擺放最合理、路線設置最新穎，并且監督組員順利完成。”任務布置完后，我用眼角偷瞄了一下小Z同學，在她沒請假之前，我悄悄暗示旁邊的同學，讓小Z擔任組長。

在我的暗示下，小Z同學成功當選。她非常開心，認真地帶領組員們討論、擺放，并在其他組員比賽的時候，積極地給他們加油助威。最后她與組內成員一道，很好地完成了活動任務。基于她的表現，我把最佳優勝獎頒給了她們組。

隨后的體育課，小Z同學雖然偶爾也會有選擇性地參與活動，但是參與率明顯提升了很多。慢慢地，她變得開朗、自信了。那個曾經游離于體育課之外的膽小懦弱的小女孩不見了。

通過這件事，我發現小學階段是學生情感、道德觀、價值觀形成的關鍵時期，作為一名教師，我們一定要有一雙慧眼，及時發現孩子身上的異樣表現，并要有一套慧法，積極地對其進行疏導，給予他們無限的前行動力，使學生從被動接受化為主動參與，促進學生道德信念的形成，發展學生的主體性。

那么如何引導學生建立正確的發展目標，養成良好的心理狀態呢？通過從教多年的實踐，我認為可從以下兩個方面進行引導。

一方面是利用“標簽”引導學生有正確的學習態度。按照“標簽理論”的觀點，教師給偶爾發生輕微越軌行為的學生隨意貼上“越軌者”的標簽，可能導致學生最終走向職業越軌的一個重要原因。因此，我們應以發展的眼光看待學生，“標簽”不可亂貼。給學生貼上好的標簽，或許就會成就學生，相反就會斷送孩子的未來。在教育過程中教師要以動態發展的眼光看待學生，對學生要積極、熱情、誠懇、細心地做好轉化工作，最大限度地理解、寬容、善待學生，切忌亂貼越軌標簽。

另一方面是改變評價方式，用發展的眼光看待學生。通過小Z同學的轉變，我意識到：原來老師的引導與評價方式的改變，真的可以轉變一個孩子！面對那個在同學口中“膽小者”的學生，我在全班面前給予她肯定。作為教師，應積極發揮主導作用，針對不同的學生，利用多種評價，讓孩子都能感受到成功的喜悅，讓每個孩子都能夠參與課堂，成為課堂的主人，為學生的身心全面健康發展，奠定堅實的基礎。

每個孩子都有屬于他們的綻放季節，如果我們能寬容地等待一下，多用愛心、耐心去澆灌一下，那“遲開的花朵”的綻放也就不期而至。