北京農學院研究生課程思政建設探索與實踐

王琳琳，何忠偉，董利民，李新毅

（北京農學院 研究生處，北京）

一 引言

當今世界，國家發(fā)展和社會進步都離不開高水平的研究生教育，主要是因為高水平人才的培養(yǎng)和高科技領域的創(chuàng)新發(fā)展都是由高層次的研究生人才培養(yǎng)水平決定的。國家對高校研究生培養(yǎng)非常重視，尤其是對高等人才的思想政治的培養(yǎng)被提高到前所未有的高度。在2016 年的全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記強調將立德樹人作為人才培養(yǎng)的中心環(huán)節(jié)，堅持教育教學全過程的思想政治工作的重要性。

2020 年5 月至9 月，教育部陸續(xù)出臺了一系列關于加強研究生課程思政建設的文件，提出課程思政建設是新時代全面提高人才培養(yǎng)質量的必要抓手，明確了各個高校提高課程思政建設水平的具體做法，提出要全面提升研究生教育思政水平，將習近平新時代中國特色社會主義思想融進教材、課堂，潤物無聲，推進研究生教育思想政治教育體系的進一步完善[1]。國家出臺的一系列對于研究生思想政治教育改革的重要舉措，說明推動研究生教育改革創(chuàng)新發(fā)展，已經成為一項關乎黨和國家事業(yè)發(fā)展的迫切政治任務。

二 研究生課程思政建設的必要性

新時代對研究生教育的發(fā)展提出了新的要求，明確了以立德樹人、服務需求、提高質量、追求卓越為主線，國家重大戰(zhàn)略項目、基礎設施建設、未來科技引領等關系國家發(fā)展的重要領域，都離不開新時代培養(yǎng)輸出的高水平人才。因此，為了貫徹好黨的教育方針，構建教育育人的大格局，必須做好研究生課程思政工作[2]。

當前，教育的根本問題是培養(yǎng)什么人、怎么培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人，檢驗高等教育最根本的標準就是立德樹人的成效[3]，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母邔哟稳瞬?，才能適應黨和國家的事業(yè)發(fā)展需要。研究生課程的作用非常重要，傳授知識并提升專業(yè)技能，課堂是研究生思政教育的主要陣地，只有將專業(yè)知識和價值觀教育相結合，才能育人育才同時進行，實現(xiàn)德才兼?zhèn)涞娜瞬排囵B(yǎng)中心目標。課程思政的突出要求就是將研究生課程作為重要的教育載體，挖掘課程中的育人元素，提升課程建設中的政治高度，為學生樹立正確的價值觀念，春風化雨，育人無聲。

目前，對于研究生的德育教育仍然主要依靠傳統(tǒng)的思想政治理論課，專業(yè)課程也只是聚焦于專業(yè)知識和技能的傳授，新時期的教育改革必須打破單一的教育模式，強化專業(yè)課程育人導向，突出價值引領，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應[4]。

三 研究生課程思政教育存在的問題

（一） 傳統(tǒng)的思想政治教育落后于新時代研究生思政要求

隨著信息科技快速發(fā)展，學生群體獲取信息空前便利。而現(xiàn)階段，研究生的德育教育仍然以傳統(tǒng)的思想政治教育為主，這就造成了學生在思想道德領域出現(xiàn)一系列問題，例如學位論文或發(fā)表的論文存在抄襲現(xiàn)象，科研成果的產出存在造假的現(xiàn)象，在網絡上獲得的信息不能進行有效甄別等。這證明以思想政治理論課作為學生的主要德育教育手段，已經不能滿足三全育人的教育目標。如何利用好課堂這個學生教育的主戰(zhàn)場，引導學生樹立正確的“三觀”，成為學生德育教育的主要課題。

（二） 教師缺乏對課程思政的正確理解和認識

研究生的專業(yè)課程都已經建立了豐富并且完整的課程結構體系和教學模式，根據課程思政全覆蓋的要求，各門課程需充分利用課堂陣地，將思政教育貫穿于課程教學中，但專業(yè)教師所擅長的往往是專業(yè)知識，不能很好地將思政元素與專業(yè)知識有效融合，在價值觀傳授、理想信念和道德觀念的有機融合方面還有欠缺。部分教師對課程思政了解較少，導致其重要性沒有得到充分的重視；還有部分教師對課程思政了解片面，過度添加思政元素，導致思政教育的無形滲入變成了強行植入，降低了學生的學習興趣和認可度[5]。

（三） 研究生導師思想政治覺悟需要進一步提升

對于研究生而言，導師是研究生培養(yǎng)的第一責任人，是研究生思想、學風、道德、行為規(guī)范的指導者，肩負著為黨育人、為國育才的神圣使命。但從現(xiàn)實情況來看，大多數研究生導師對自己職能的認知比較片面，對學生只提供傳統(tǒng)的專業(yè)知識方面的指導，忽視學生的生活、心理和觀念方面的正向引導[6]。隨著研究生人數的增加，導師從事大量的科學研究和項目申報，甚至部分導師承擔著管理職能和行政職務，事務性工作的增多導致其疏于對學生思想政治方面的關注。

（四） “課程思政”評估體系缺乏

研究生教育區(qū)別于本科生教育，屬于人才培養(yǎng)的高階階段。人才培養(yǎng)的重點集中在專業(yè)領域的科學研究和應用領域的創(chuàng)新實踐，課程體系和培養(yǎng)環(huán)節(jié)的設計必然更加專業(yè)化，研究生教育應當重視課堂上的知識傳授，但更重要的是培養(yǎng)學生獨立承擔科學研究、解決實際問題的能力。因此，課程思政必須貫穿于研究生實踐創(chuàng)新的所有環(huán)節(jié)中，但目前研究生的課程思政教育僅僅停留在理論層面，實踐中的思政元素普遍缺乏，導致研究生的思政教育在理論和實踐方面不能有效銜接，課程思政不能起到與學生的思想政治教育同向同行的協(xié)同作用[7]。對于研究生的評優(yōu)工作，考查重點仍然集中在學生的科研能力和成果產出，缺乏對于思政因素的考評，不利于課程思政在研究生課程中的推廣。

四 研究生課程思政建設的“北農實踐”

（一） 做好頂層設計，建立課程思政建設的體制機制

北京農學院根據學校高水平應用型大學的辦學定位，確定了研究生的培養(yǎng)理念，即培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高質量專業(yè)人才。根據這樣的定位和理念，結合研究生課程建設，從7 年前開始，學校重點建設一批優(yōu)秀研究生課程。到目前為止，共建設優(yōu)秀課程項目82 項。為進一步強化專業(yè)課程育人導向，我校在2019 年底組織實施“研究生‘課程思政’示范課程建設項目”。2020 年，落實《北京農學院關于推進“課程思政”建設的實施意見》（北農黨發(fā)〔2020〕7 號），學校組織開展研究生課程思政示范課程建設項目建設工作，立項8 項，立項經費24 萬元。2021 年，將研究生課程思政與研究生優(yōu)秀課程建設項目全面融合，要求在優(yōu)秀課程建設中，據學科發(fā)展前沿和經濟社會發(fā)展需求，建構具有北農特色的研究生課程體系，共立項10 項，立項經費30 萬元。

（二） 打造課程內容與思政元素相互融合的課程結構

要把“課程思政”與課程教學內容有機融合，就必須要在課程教學內容中找到課程思政的支撐點，架設橋梁，以多種形式自然而然的融入。2021 年，北京農學院啟動了研究生培養(yǎng)方案全面修訂。在修訂過程中，收到北京市教工委、北京市教委聯(lián)合印發(fā)的《全面推進北京高等學校課程思政建設工作方案》（京教高〔2021〕2 號）。同時按照該方案和教育部印發(fā)的《高等學校課程思政建設指導綱要》（教高〔2020〕3 號），在研究生培養(yǎng)方案修訂過程中結合實際認真貫徹落實。在修訂方案的同時優(yōu)化研究生課程大綱，在課程教學大綱中明確“融入什么思政元素”“在哪里融入思政元素”和“如何融入思政元素”。

研究生課程涉及理論研究和教學實踐，結合我校應用型大學辦學定位，確立明確的思政教學總目標，培養(yǎng)理論扎實、專業(yè)精湛，思維創(chuàng)新、有生態(tài)意識、有文化自信，有工匠精神，有社會主義核心價值觀的優(yōu)秀人才。做好思政教育頂層設計，包括教學內容架構、授課形式、教學團隊組成、思政成績評價體系等，并付諸實踐。從理論授課環(huán)節(jié)、課程實踐環(huán)節(jié)、課下實訓環(huán)節(jié)，找到恰當的思政教育切入點，各環(huán)節(jié)都緊密圍繞思政教育。在理論教學環(huán)節(jié)，以課程業(yè)務知識為基礎，挖掘思想政治元素的知識結合點；在實驗實習教學環(huán)節(jié)（包括課程設計、實習），根據課程要求，通過課程設計的輔導過程，有意識的強調人文情懷、工匠精神等思政內容，通過不同實習地點的選擇和其中的要點解讀，合理嵌入思想政治教育元素，提升課程思政教育引領力，形成理論與實訓課程整體育人的聯(lián)動效應；在課下的實訓環(huán)節(jié)訓練，通過實際項目實操，帶領學生完成不同類型實踐項目，并找到課程思政融合點，培養(yǎng)學生愛國、愛黨、愛人民的堅定信念。同時探索和應用全方位、多類型授課形式，做到思政教育課程全覆蓋。

（三） 提高教師的課程思政意識和運用能力

研究生思政教育只依靠思想政治理論課是不夠的，必須充分發(fā)揮專業(yè)課教師的主體作用，切實提高每一位教師參與課程思政建設的積極性和主動性[8]。北京農學院探索課程思政素材庫建設，要求以課程為單位，以師生為參與主體，開展學習研討、集體備課、教師教學培訓等活動，建立課程思政集體教研機制。

注重發(fā)揮教師黨支部戰(zhàn)斗堡壘作用和教師黨員先鋒模范作用，把推進課程思政作為教師黨支部發(fā)揮作用的重要抓手、作為教師黨員民主評議的重要內容，努力做好統(tǒng)一思想、難點攻關等工作，推動各門課程與思政課相互配合、同向同行。將課程思政納入教師崗位培訓工作，保證課程思政建設要求在本校教師中內化于心、外化于行。

五 研究生課程思政建設成效

經過不斷的探索與實踐，北京農學院課程思政建設成效顯著。以研究生教學改革為抓手，設立課程思政建設項目，支持建設82 門優(yōu)秀課程，18 項課程思政示范課程項目。注重將思政元素融入研究生教學內容，于潛移默化中弘揚社會主義核心價值觀，強化思想價值引領。

（一） 凝心聚魄，課程思政教育工作成效顯著

通過深入挖掘研究生培養(yǎng)中思政教育的內涵，配合研究生專業(yè)課程蘊含的思政教育資源，開展一系列黨建教育活動，切實提高了研究生的黨性修養(yǎng)。發(fā)揮研究生黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用，并在黨員培養(yǎng)、發(fā)展過程中融入社會主義核心價值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，成效顯著。先后有12 名師生入選最美北農人，在科技創(chuàng)新、三農服務、社會實踐、國慶70 周年、世園會等重大服務保障中作出了突出的貢獻；有23 名學生獲得優(yōu)秀畢業(yè)生稱號；獲得首都大學、中職院?！跋蠕h杯”優(yōu)秀團支部、團干和優(yōu)秀團員3 人次。學生支部與學校周邊社區(qū)開展支部共建，參與學生黨員150 余人，3000 余居民從中受益。先后獲得北京高校紅色“1+1”示范活動三等獎、優(yōu)秀獎各一次。

（二） 學以致用，將思想政治教育融入實踐工作

學校組織研究生連續(xù)5 年堅持暑期社會實踐，參與人數達150 多人，足跡遍布河北省豐寧縣（全國貧困縣）11 個鄉(xiāng)鎮(zhèn)33 個村，助力脫貧攻堅，獲得團中央、團市委等的表彰。通過每年舉辦三農文化節(jié)與感恩文化節(jié)，讓學生學會感恩，帶著愛與所學知識，奉獻社會，回報祖國。結合香草教授的工作，與延慶區(qū)大莊科鄉(xiāng)黃土梁村黨支部共建，開展活動30 余次，時長約千余小時，專業(yè)老師參與80 余人次，黨員參與率100%。開展送綠植、陽臺蔬菜種植指導等活動，為空巢老人送去了綠色，幫助研究生黨員樹立了服務社會的意識，調動了黨員志愿者服務社區(qū)的積極性。通過黨支部活動提升了學生的專業(yè)實踐能力，幫助研究生更好提升學習能力與應用研究能力。

（三） 思政引導，以講座形式引領意識形態(tài)

為使研究生及時了解都市現(xiàn)代農林業(yè)發(fā)展的前沿動態(tài)，進一步拓寬研究視野，同時幫助學生樹立正確的核心價值觀，發(fā)揮課程思政的思想意識引領作用，提升研究生綜合素質，圍繞學校的辦學特色及定位，結合研究生學習科研實際情況，開設“都市現(xiàn)代農林進展”“尚農大講堂”“研究生素質課堂”等課程講座，聘請院士、長江學者特聘教授、國家萬人計劃領軍人才、農林領域專家、學者等160 人次，以都市現(xiàn)代農林業(yè)前沿為著眼點，探討現(xiàn)代種業(yè)、食品安全、生態(tài)環(huán)境、都市農林經濟等都市現(xiàn)代農林業(yè)發(fā)展熱點問題。幫助研究生提升綜合素質，拓寬視角，打通學科局限的視角，了解農林相關學科進展，激發(fā)服務“三農”意識。通過將正確的價值引導融入到講座內容中，幫助研究生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，形成了良好的學術氛圍。

（四） 多方參與，構建研究生管理新模式

學校構建研究生管理新模式，已基本形成了“導師與輔導員、研究生秘書配合，研究生學生干部積極參與”的形式。匯集領域全員力量，對研究生進行全方位細致管理，促進研究生管理教育體系更加完善。新模式管理成效顯著，近5 年，30 個團隊129 人次承擔大學生科研訓練和北京高等學校高水平人才交叉培養(yǎng)項目，9 人次獲得北京市“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術科技作品競賽二等獎和三等獎各1 項，51 人次獲得省部級競賽獎項，9 人次獲得全國農科學子創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獎項；研究生參與導師課題100%。

六 結語

國家科技前沿的發(fā)展需要高等教育培養(yǎng)出更多高層次人才，通過研究生課程思政的建設工作，貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高水平人才。北京農學院研究生教育通過課程思政體制機制建設、課程內容與思政元素相互融合、教師課程思政意識和能力建設等一系列舉措，探索出研究生課程思政建設的“北農道路”，在研究生思想政治水平提高方面獲得顯著成效，進一步突出了“三全育人”的培養(yǎng)宗旨，為培養(yǎng)高層次復合應用型人才提供了有力保障。