信息技術在小學數學教學中應用策略

孫延軍（甘肅省武威市涼州區發放鎮賈家墩教學點）

在當前小學數學信息化教學模式的構建中，盡管教師進行了一些積極的嘗試，但在實際的教學中依然存在一些比較突出的問題。因此，教師應該準確把握信息技術的應用方法，并結合數學課程的內容以及學生的認知特點設計具體的教學手段。

一、優化教學情境，強化學習體驗

現階段的小學數學教學不再僅僅關注知識的傳授，而是更加重視學生的認知體驗。利用信息技術創設教學情境時可以采用以下幾種方法：第一，創設富有趣味性的問題情境。比如故事是小學生非常喜歡的一種內容，所以教師可以利用互聯網搜集一些與教學內容有關的趣味故事，并借助故事引出教學主題。第二，創設生活化情境。日常生活中蘊含著極為豐富的數學知識，而生活中的數學知識往往更加貼近學生的認知水平。但是，學生在生活中通常不會留心觀察。因此，教師可以利用信息技術將一些生活中比較常見的事物展示出來，并將其視為開展教學活動的素材。第三，創設對比式教學情境。數學課程具有十分豐富的知識內容，而很多知識都有一定的相似性。針對這種情況，教師可以結合學生現有的知識水平引出一些相似的數學知識，以此來使學生產生認知沖突，從而激發學生的學習熱情。

二、優化呈現方式，突破學習難點

從學科特點來看，部分數學知識具有一定的抽象性，這也是造成數學知識理解難度的重要因素之一。而利用信息技術，可以將教學內容以一種更加直觀形象的方式呈現出來，以此來對學生進行多種感官的刺激，并對知識現象的本質加以揭示，從而促進學生對知識的理解與掌握。

在信息技術環境下，教師可以對數學課程中的重難點知識進行直觀呈現和動態模擬。在知識探究活動當中，學生的理解與操作過程容易出現一定的偏差，進而導致整個學習結果的錯誤。而借助信息技術中的教學軟件，不但可以化抽象為形象，化靜態為動態，而且可以更加全面地引導學生進行對比分析，從而使學生在觀察中了解知識的形成過程。以人教版六年級上冊“圓的面積”的內容為例，在這一節的教學中，常規方法是讓學生進行動手操作，將圓形分割之后重新拼接成近似的平行四邊形，并使學生感受分割數量越多，重新拼接的圖形就越趨近于近似的長方形。相對于以往所學的圖形轉化方法，圓形在圖形轉化中容易出現一定的偏差。針對這種情況，教師可以利用信息技術對圖形轉化的過程進行動態演示。通過這一過程，有利于使學生對圓形面積形成更加直觀的認識，從而幫助學生準確推理出圓形的面積公式。

三、優化學習方式，培養主體意識

為了有效鞏固學生的主體地位，需要調整傳統的“灌輸式”教學模式，給予學生更加開放的時間與空間，從而使學生成為課堂的主人。通常來講，為了充分發揮出學生的主體作用，教師可以利用信息技術對教學流程進行以下調整：

第一，利用信息技術構建翻轉課堂，調整課堂內外的時間，將學生的學習活動延伸到課前。在課前學習中，教師可以利用信息技術給學生提供一些電子素材，以此來指導學生的學習過程。

第二，在課堂教學起始階段，教師要對學生進行簡單的測試。同時，要鼓勵學生大膽描述自己在課前學習中的心得以及困惑。之后，教師要根據學生的反饋信息設計一些啟發性的問題，以此來幫助學生進行更加深入的思考與探究。

第三，組織學生交流討論。教師應該明白，尊重學生主體性并非指引導學生進行獨立性的學習，而是從整體上發揮出學生的能動性。為此，需要在教學中組織學生進行互動交流。而信息技術具有強大的交互功能，可以有效支撐課堂中的交流協作。這不但可以豐富師生之間和學生之間的互動方式，而且能夠為學生的探究活動提供有利的條件。除了課堂中的交流討論之外，信息技術還可以將學生之間的互動延伸到課外，而教師也可以及時了解學生的交流情況。利用這種方式，不但可以提高學生的溝通效率，保障學生主體性的發揮，而且能夠使教師對學生進行恰當的點撥，從而使學生取得事半功倍的學習效果。

四、優化學習資源，拓展學習渠道

所霍姆林斯基認為，知識越抽象、越復雜，就需要使學生具備更加廣闊的知識背景。因此，教師應該充分發揮出信息技術的優勢，從而更加迅速地獲取大量的信息。這樣一來，有利于拓展學生的學習渠道，并開闊學生的知識視野。

在小學數學教學中，借助信息技術進行知識拓展時應避免功利性的傾向。即避免僅僅關注單一的數學知識，而是需要使學生開闊眼界。以人教版三年級下冊“年月日”的相關知識為例，在教學中學生初步了解了時間單位年、月、日之間的關系。結合本節課的知識內容，可以利用Flash動畫對太陽、地球、月亮這三個天體的運行規律進行了演示。利用這種方式，不但能夠使學生充分了解年、月、日這三個時間單位的來歷，而且可以使學生感受浩瀚宇宙的奇妙之處，從而激發學生的學習熱情。總之，信息技術能夠有效優化學習資源，從而使學生的學習渠道與范圍得到拓展。

五、優化練習方式，促進知識建構

在當前的教育背景下，以往單一的書面練習方式已經突顯出一定的弊端。尤其是當書面練習的任務量較大時，容易給學生造成一定的學習負擔，從而使練習活動產生適得其反的效果。為此，教師可以將信息技術應用于課后練習的組織過程中，以此來改變單一的練習方式。同時，信息技術也可以在一定程度上彌補“題海戰術”的缺陷，從而真正發揮出課后練習環節的積極作用。

利用信息技術優化小學數學作業練習時可以采用以下方法：

第一，豐富作業的形式。書面練習對于學生來說是比較枯燥的。為此，教師可以利用信息技術設計一些趣味性的作業。比如在計算知識的學習中，可以設計一些計算知識游戲課件，以此來吸引學生主動參與到練習當中。

第二，及時進行作業評價。借助信息技術，教師與學生可以及時進行溝通，從而了解學生的作業情況，并解決學生在作業中遇到的問題。利用這種方法，能夠保障學生作業練習的實效性。

綜上，在新課改背景下，教學活動信息化逐漸成為一個極為重要的研究方向。在小學數學教學中，信息技術具有極為重要的教育價值。信息技術在教學過程中的合理應用，有利于逐步優化教學活動組織過程。為此，教師應該準確把握教學過程中存在的問題，以此利探索信息技術的應用方法。同時，由于教學活動是一種動態的過程，所以隨著教學情況的變化，還需要及時對信息技術的應用方式加以調整。唯有如此，才能逐步達到最理想的教學效果。