班主任的“多重角色”

李聰錄（河北省保定市高新區大馬坊鄉總校）

從師范學校畢業后，我來到一所小學任教，擔任一個畢業班的語文課教師，還成了班主任。這一干整整二十七年，多年的歡歡樂樂、跌跌撞撞，使我對班主任這個角色有了更多更深的認識。那就是作為一名班主任，要具備駕馭多重角色的能力，這樣才會聚集班級凝聚力，讓每個學生都能為了自己和集體的榮譽不懈奮斗。那么，是什么樣的多重角色才會有這樣的神奇效果呢？

首先，班主任應扮演好“示范表率”角色。

著名教育家陶行知先生說“學高為師，身正為范”，這點明了教師的示范表率作用。作為小學生的班主任，理應事事成為他們的楷模。在教學上，班主任要成為學生的“活字典”“百科全書”；在做人上，應是學生良好行為習慣的典范。因此，班主任必須具備淵博的知識、高尚的人品、良好的行為習慣、廣泛的興趣和多方面的才能，這種潛在的教育力量將勝過千言萬語的口頭說教。因為只有這樣，學生才會尊敬你、佩服你，才會“親其師，信其道”。

學生對班主任了解的最直接途徑便是課堂，為此，我總是精心設計每一堂課，爭取將課上得生動、有趣，因為這不僅僅是在上一堂語文課，而且是在為學生樹立“偶像”。久而久之，竟有相當一部分學生模仿我的字體寫字，效仿我的言行辦事。有位學生在廣播稿中寫道：“我的語文老師簡直是一位人品和學識都堪稱楷模的教育工作者。我愛語文老師，我長大了也要當老師……”。我知道自己并沒有她寫得那么完美，但這卻充分體現出班主任這個“示范表率”角色對學生影響之大，從此，我便更加嚴格要求自己。

其次，班主任應扮演好“嚴父慈母”角色。

古人有訓：“一日為師，終身為父”。如今獨生子女多，在家嬌生慣養，自我管理能力差，自私自利，針對此情況，我既做嚴父，幫助他們克服諸多缺點，培養自強自立意識，又像慈母一樣關心、愛護他們。

我班有個孩子，因家庭原因，她經常得不到母愛，導致情緒低落，成績下降。我了解到這一情況及時找她談話，多次關心她的學習、生活，有時還和她出去游玩。這位同學進步很快，在團中央舉辦的作文評比中榮獲一等獎。她在一段日記中寫道：“李老師，您真如慈母一般，我永遠忘不了您！”可見，教師的關心，對一個缺乏母愛的孩子來說多么重要啊！

再次，班主任應扮演好“向導引領”角色。

作為班主任必須對全體學生的全面發展負全部責任。我認為，班主任不宜充當看守、警察、保姆角色，應因勢利導、循循善誘，給學生指明方向。小學生年幼，知之甚少，人生觀尚未成形，做事往往帶有盲目性、隨意性，有時只是一時沖動，教師不能因學生犯一次錯誤就給定性為“壞學生”，“一棍子打死”，要給她們講清道理，給改正機會。

一次，有兩位學生因生活瑣事相互不說話了，我知道后，沒有急于訓斥他們，而是問清原因，讓他們換位思考，假如我是對方怎么辦？他們很快意識到自己的錯誤，都爭相向對方道歉，一對“小冤家”就這樣重新和好了。孩子畢竟年幼無知，他們有時需要有人指點迷津，那么這個“向導”就是班主任。

最后，班主任還應扮演好“伯樂賞識”角色。

“世有伯樂，然后有千里馬”。當然，小學生尚未成才，但他們廣泛的興趣愛好，已像幼芽一樣初露頭角，亟待培養。班主任老師應善于發現、培養。特別在當前“雙減”背景下，為學生創設良好的氛圍，鼓勵、支持他們發揮特長、發展個性，提升他們的綜合素養尤為重要。我任班主任以來，注重學生興趣愛好的發展，截至目前，已有上百名學生先后獲國家級作文競賽獎，省市級繪畫獎、演講獎，等等。

作為一名班主任必須扮演好自己的多重角色，當好“階梯”，讓每位學生的興趣愛好得到最大限度的發揮，給將來成為棟梁之材打好基礎。