青少年口語表達訓練課程開發要點研究

馬小涵，于洋洋

（通化師范學院，吉林 通化 134000）

“世上沒有能縛住飛逝的光陰的韁繩”，而時代的焦點就是我們目光所及之處。今時今日，我們一日三餐不再只是粗糧糟糠，而是均衡的營養搭配；衣著服飾不再只是蔽體防寒，而是追求更美觀的時尚穿搭；教育教學也不再只是老夫子“循循然善誘人”，而是素質教育、全面發展。很多家長們在日新月異的變化中，關注到了“口才”這塊敲門石，他們感知到，想要在社會上扎根立足，一口流利精準的話語至關重要。“德行，言語，政事，文學”，孔子的四科之教中也將“言語”這一人們必不可少的交際能力位列道德品行之后，其重要地位可見一斑。擁有好的口才，可以讓身心健康愉悅，與他人建立和諧的人際關系，獲取學業、事業全面的成功。因此，更多的家長在給孩子報熱門輔導班之余，也會選擇口才訓練機構，讓孩子不怯于人前，不困于交際。

然而作為新起之秀，演講口才培訓班也有諸如體制不完善、方法不系統、效果不明顯等問題。因而一套適用于青少年的、科學完備的口語表達訓練課程亟待開發，讓更多的孩子敢于表達、善于抒發，意氣風發斗志昂揚地把好青春的船舵，向著花團錦簇的夢想航灣進發。

1 目標為引，靶射中央

在時代發展和教育新課改的背景下，口才類培訓機構遍地開花，并以口才為紐帶，聯結“提高情商、語商”“會說話”“語言藝術”“集訓營”等包裝來吸引家長們，課程內容大多偏重“演講”“說相聲”“講故事”“打快板”等曲藝表演技能，并兼有實效性的等級考試、演講、朗誦、主持、舞臺匯報演出、面試、溝通交際等教授內容。集各家之所長，結合素質教育全面發展方向，將“青少年口語表達訓練課程”定義為：結合“互聯網+”新媒體技術，讓青少年提升自信、勇于表達，開拓交際能力，讓“口才”“語言”真正成為散發個人獨特魅力的創新型訓練課程。而當青少年有了一定的氣息通暢、聲音悅耳、吐字清晰等言語口才基礎，除了提升膽識建立自信，在社會上扎根立足，更能從中浸透語言的美和文字的魅力審美取向，提升語文的興趣素養以及文學鑒賞品味，建立文化自信。

口語表達訓練并不是單木孤枝，獨樹一幟，而是應與課堂教學實際、社會政策環境、時代發展大背景緊密結合。其中，教學，尤其是語文教學課堂，是青少年訓練口語表達的重要環境。新課標也明確指出：學習祖國語言文字運用的語文課，是一門的綜合性、實踐性課程，語文學科核心素養以“語言建構與運用”為基礎，所以應當緊密聯結語文教學課堂，根據學習任務群，依托學習活動，創設言語表達情境，組織口語表達訓練課程，從而實現青少年四大核心素養的全面發展提升。

2 好之樂之，廣練為施

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”、著名心理學家和教育家布盧姆也提出“學習的最大動力，是對學習材料的興趣”。“口才”作為外放性、實踐性技能，并因青少年性格、成長環境為異，有的學生樂于表達、表現自己；而更多的學生則是怯于張口、不自信，有畏懼心理。所以作為口才培訓課程，同樣需要結合青少年個體的發展情況，全方位調動學生訓練的主動性和積極性，其首要任務便是“燃起學生的渴望和激情”。

那么如何調動青少年的熱情？

（1）首先口才表達就是視、聽、說交互的過程，口才訓練教師作為培訓課程的引導者，就要不吝自己富有活力的笑容，親切真摯的目光，飽含溫情地撫觸，讓外放的表現力感染到每一個學生；

（2）通過日復一日基本功訓練的積累與沉淀，點燃學生展示的自信和熱情；

（3）要發掘出表達的趣味性，包括表演式文本訓練；融合進音樂、舞蹈等多種手段放松肢體；運用新媒體網絡創新課程教法；編設經典曲目進行基礎訓練，通過使學生“動”起來，帶動課堂氛圍“活”起來，提升學生的參與感、獲得感；

（4）創新課程表達模式，創設言語表達情境，進行多種形式訓練，如繪本教學、課本劇角色表演、多人朗誦、演講點評、讀書分享交流會等。

3 穩扎穩打，夯實基礎

通過很多學校的朗誦、演講等比賽可以看出，雖然有的選手音色好，聲音條件響亮，表面上很悅耳，但是一聽便知他沒有受過專業的訓練。那么什么才是專業、系統的訓練呢？最重要的就是要打好口才的基礎—對于口部操、開嗓、以氣托聲、吐字歸音、繞口令、誦讀技巧如語調節奏、語氣停連、高低起伏、抑揚頓挫等的訓練。

除了重視對學生口才表達理論知識的講解以外，也要引導、鼓勵學生在日常生活中多看、多聽、多思考、多感受，積極參加課外實踐如知識講座、社團活動、演講比賽、辯論賽等，豐富自己的知識儲備和感性認識。

4 視聽說演，集于一感

所謂“四維一感”是結合課程特色以及學生進行口才學習實踐而總結出的理論體系，“四維”是“視、聽、說、演”的四位一體，這“四維”既是口才表達的外現，又是口才訓練的核心要素，通過“眼見為實”視覺的沖擊、躍動旋律的聽覺震撼、演繹發聲，進而達到全身心的投入，匯情于一身，集感為一體，真切表達，動人抒發，這就是口才訓練的最終意義和理想狀態。

以白居易的《琵琶行》為例，有些誦讀大家一出口便是“江州司馬”重現游船，周圍皆是浮塵看客，掩姿上場的琵琶女獨坐起調，隨著急促起伏、哀傷婉轉的曲調，他獨身吟和，緩緩訴說，字字泣血的畫面，逐步漸次地帶動聽者情不自禁、感同身受、潸然淚下。何以至此？何以能如此？首先他能夠通過恰當的語言藝術將人們快速帶入情境，然后一字一句通過恰到好處的肢體動作、張弛有度的語言技巧、與作者共通共融的情緒，讓聆聽者進入到口才表現者的世界，也就是作者情感的再現體味，這便是口才的魅力。這就要求口才表現者有扎實的基礎功底、自然的表現力以及與作者共情的能力，而這正是青少年所缺少并要訓練提升之處。

“四維一感”體系就是要根據具體的教學內容及青少年各年齡階段的特點來創設各種真實的、生活化的情境，使學生“動起來”、課堂氛圍“活起來”，激發學生“說”的積極性，通過“視、聽、說、演”四位一體自信表達，自然流露，共情抒發。

5 互聯網+，與時俱發

《中央廣播電視總臺主持人大賽》《吐槽大會》《奇葩說》《超級演說家》等語言類評選節目如雨后春筍紛沓而至，備受追捧，同時拉動了人們對口才和講演的目光，也給了我們珍貴的資料、信息進行反思和總結。我們看到，口才培訓應與時俱進，緊跟時代熱點話題，灌輸熏染正確的人生觀、價值觀和世界觀，為需要的人、正義發聲。

在新媒體技術發展日新月異的新時代背景下，要不斷增強對新媒體的運用意識與水平，借助數字、移動通信技術，互聯網絡技術、移動媒體，使得口才表達訓練更加具有個性化、鮮活化、多樣化、趣味化。同時根據不同的教學內容，結合實際情況采用釘釘、騰訊會議、QQ、微信等網絡直播，依托微博、網易公開課、慕課、藍墨云班課、微信小程序等新媒體進行輔助實訓教學。運用互聯網大數據技術搜索優質口才大家的視頻片段進行觀看，積累最新素材，并在新媒體教學課件的輔助下進行口才概念、特點和技巧的講解，進行示范演繹。不斷與時俱進，結合熱點性話題、經典性情境，創設豐富的練習表達形式。例如，舉辦“用表達為自己代言”主題口才比賽，分設誦讀、主持、演講、脫口秀四大賽道，學生可根據自身優勢自由選擇，為青少年提供盡可能多地展示自我的舞臺，在增長技能的基礎上，實現青少年思維邏輯性、整合性能力和實際應用表現能力的提升。

口才訓練不是空中樓閣，神秘莫測，而是扎根生活實際，為青少年成長交際，團體交流，未來在社會溝通交際脫穎而出助力。最重要的是在青少年時期將語言能力深深植根在心中，伴隨著閱歷、交際活動的拓展，轉化為堅定的自信，展現出與眾不同的氣質和自信灑脫的魅力。相信口語表達訓練課程的日臻完善和廣泛的實踐應用，必定會助力新時代青年煥發出強勁的生機和活力。