農村高中校園欺凌案例及其應對策略

摘 要：現階段，我國校園欺凌事件時有發生，對學生身心健康造成了嚴重危害，不利于學校教育的開展。而農村高中受到多方面因素的限制，校園欺凌事件發生的概率大幅上升，還需要學校認真分析校園欺凌產生的原因和存在的霸凌問題，秉持著具體問題具體分析的原則，找出可行的解決方案，以保證青少年的健康成長。基于此，本文對農村高中校園欺凌案例及應對策略進行了探討與分析，以期提供一點參考。

關鍵詞：農村高中 校園欺凌 現狀 原因 對策

1 引言

校園欺凌事件涵蓋了大部分的城市與農村，并且受到經濟發展、教育資源等方面不均衡的影響，農村校園欺凌事件更為常見，并且呈現出愈演愈烈的態勢。高中作為青少年成長的關鍵時期，是身心發展的重要階段，而高中的欺凌事件卻產生了極為惡劣的影響，對參與者造成了嚴重的身心傷害，并且通過網絡媒介也形成了不良的校園風氣，不利于校園教育的開展。因此我們結合了和政中學的實際情況，探索制止校園欺凌的對策，進而保障校園的和諧穩定。

2 高中校園欺凌行為的城鄉差異

目前，校園欺凌事件仍然十分常見，無論是城市高中還是農村高中都不可避免，相較而言農村高中的情況更為復雜，有著較為特殊的一面。在素質教育大力推行的背景下，城市高中的教育宣傳力度較強，營造和諧校園風氣和學生素質培養是高中教育的重要環節，學生也具備著良好的自我保護意識。而農村的孩子卻由于安全教育宣傳的缺失，他們不懂得如何保護自己。農村高中和城市高中的學生對校園欺凌的反應截然不同，城市孩子的擇友觀受家庭教育的熏陶，擇友觀更加明確，出行、學習大都結伴而行，就降低了欺凌事件的發生概率，即便受到了校園欺凌，也會及時與家長、學校舉報，實現了對自身的有效保護。而農村孩子的表現則完全不同，農村的家長大都外出打工，孩子缺乏家庭教育、缺乏父母的關愛，性格內向、不善于與別人交流，遇到欺凌也大都選擇隱忍，這就助長了校園欺凌的風氣，使校園欺凌更加肆無忌憚。并且農村孩子大都選擇學校寄宿且學校實施封閉管理，這也就導致農村高中成了校園欺凌的重災區。

3 農村高中校園安全現狀

從農村高中的現狀來看，校園中欺凌事件仍然時有發生，雖然校園內部開設了德育教育和加強了懲治力度，但卻沒有從根本上解決問題，校園欺凌的主體是學生，之所以校園欺凌現象遠超城市，自然有著其特定的原因，并非是偶然的現象，這就需要從安全現狀入手分析，歸納校園欺凌的原因。

3.1 缺乏有效的家庭教育，影響學生的健康成長

1.家庭教育觀念缺失

雖然我國經濟發展迅速，但農村經濟仍然處于相對滯后的水平。多數家長所受教育有限，文化水平偏低，這就導致了家長的教育觀念，相對落后遠遠跟不上經濟社會變化發展。部分農村家長認為孩子的教育完全是學校的責任，對家庭教育根本不重視，完完全全的將孩子交給了學校。也有部分家長開展了家庭教育，但方式卻是錯誤的，方法過于單一，單純以嚴帶管，家庭暴力、大聲呵斥等行為影響了家庭教育的有效性，導致孩子過度自卑。還有部分家長過度重視成績，將成績作為唯一的評價標準，對孩子的校園生活不聞不問，根本不重視學生的心理健康，家庭教育完全圍繞孩子的成績。

2.父母不良的行為習慣與復雜的家庭結構

高中生正處于身心發展的關鍵時期，他們都會下意識地模仿家長與教師的行為，父母的言行是重要的熏陶教育。因為農村經濟條件不好，思想觀念就比較落后，認為只要能吃苦就能維持家庭生活甚至發家致富，導致部分學生不肯吃苦、學習不努力，上不了高一級學校，就回家打工賺錢貼補家用;也有人說，有坐轎的也要有抬轎的，沒文化的就是抬轎的，農村思想落后，所以鄉村普遍文化水平低。農村的低文化水平和落后的思想觀念對孩子也產生了不良的影響。父母動輒打罵孩子，也會導致孩子有著暴力傾向或自卑心理，而愛占便宜、小偷小摸的家長也會讓孩子養成斤斤計較的習慣，一旦侵害個人利益就會產生嚴重的心理問題。受到家庭的影響，孩子不良的暴力傾向越來越嚴重，危害了身心的成長。此外，復雜的家庭結構也會影響孩子的成長。據相關調查顯示，農村的單親家庭、重組家庭比例正在逐年上升，而這樣的家庭結構使得孩子缺失關愛，長此以往形成了畸形心理，也就容易引發校園欺凌事件。一些父母的行為也對子女造成了不良的影響，有些農民進城務工后改變了職業和生活方式，從而價值觀發生了變化，在對金錢、家庭的態度上畸變，直接影響到孩子的健康成長。

3.家庭關愛不足

“留守兒童”“代理家長”的現象。由于受到經濟條件的限制，越來越多的農村家長前往城市打工，使孩子成了“留守兒童”，多數時間和爺爺奶奶相處在一起。因為觀念和意識的局限，老人一方面存在溺愛心理，另一方面只關注孩子是否吃飽穿暖，對于孩子的道德品質、心理健康、學習習慣、生活習慣等方面的培養著實有限。爺爺奶奶大多只能滿足孩子基本的生存需要，遠遠代替不了親生父母的陪伴，孩子缺乏父母的陪伴和引導，心理空虛、情感孤獨，遇事沒有正確的解決方法。由于子女和家長長期分離，親情缺失和隔代教育，使得“留守子女”這一群體往往存在著較大的心理創傷，性格也變得較為孤僻。隔輩的溺愛又使孩子過于嬌慣，也就形成了過度自我的不良行為習慣，萌發了欺凌他人的意識，由于不懂如何與他人相處、心理發育不健康等原因，極易與同學發生矛盾，而矛盾解決方式過于簡單，也就提升了校園欺凌的發生概率。被欺凌者由于平時缺乏家庭的關愛，生活中缺乏依靠，自卑心理較嚴重，可能由于保護自尊心的需要，當自己受到欺凌的時候不愿告訴老師或者家長自己的遭遇，往往忍氣吞聲選擇獨自一人承受后果，一定程度上助長了不良風氣。

4.通過郵件、論壇等媒介進行的網絡欺凌正日益成為校園欺凌的新工具。網絡欺凌是社會暴力行為中最新近、最邪惡的一種趨勢。因為網絡欺凌者不用直面受害者，看不到受害者當時的反應，不會產生愧疚感和負罪感，會使得欺凌者更加肆無忌憚、更加頻繁地使用惡毒的語言、文字攻擊受害者。

3.2 農村管理體制不完善，教育水平整體偏低

高中階段的學生思想波動較為頻繁，一旦心理上失衡，行為也會隨之出格。因為地理位置的關系，農村學校條件艱苦，待遇缺乏優勢，而要求不斷提高。農村高中仍采取較為傳統的教學方式，寄宿制學校也大都以看管為主，對學生的心理疏導和問題解決不夠重視。學校本身就是較為封閉的環境，寄宿制的學生又24小時的待在校園，就給了校園欺凌事件的發生創造了客觀條件。同時，農村高中也存在重智育、輕德育的現象，課外活動、體育鍛煉等時間都在大幅減少，成績成為了唯一評價標準，學生的興趣喜好得不到抒發，學習氣氛較為緊張，學生產生了一定的抵觸心理。此外，則是家校疏于溝通， 學校、家庭、社會三方育人網絡的構成僅限于最多每學期一次的家長會，學生的在校表現、心理變化情況沒有及時告知家長，沒有形成合力。

3.3 不良的社會風氣助長了校園欺凌的風氣

學校周圍環境對校園教育也會產生一定的影響。受到多方面因素的影響，農村地區的監管力度不足，校園周圍常常集結著帶有不良社會風氣的人群，而此類人群對高中生有著強烈的誘導性，影響了學生的思想發展，導致學生出現道德滑坡、行為出格的現象，正向模仿不良行為。同時，針對青少年的法律保護也成為了青少年肆意妄為的理由，使青少年沒有認清自身的責任，就會導致校園欺凌愈演愈烈，進而造成惡劣的影響。

隨著互聯網時代的到來，文化傳播的方式手段多樣化，而網絡信息的開放性、全民性對農村高中學生的也是一把雙刃劍。由于高中學生正處于青春期，還沒有形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，對待新鮮事物缺乏正確的判斷，自控能力較差，青少年通過模仿習得暴力行為和污言穢語。因此，網絡世界各式各樣的誘惑嚴重影響著高中學生的內心世界。

4 農村高中校園存在的主要欺凌問題

結合對農村中學的分析來看，目前的校園欺凌主要是由于同學之間相處的矛盾產生的，高年級同學仰仗自己的年齡優勢，對低年級同學的生活橫加干預，甚至要求低年級同學為自己服務，嚴重影響了低年級學生的身心發展，導致低年級學生性格內向、不善溝通，并逐漸開始自暴自棄;也存在男女同學之間的矛盾，部分學生產生了談戀愛的想法，而方式也過于的簡單，強迫相處的事件也時有發生，產生了惡劣的校園影響。將近90%的欺凌現象發生時，都會有許多旁觀的學生。其中的有些學生可能迫于欺凌者的壓力而參與欺凌;也有學生因為害怕欺凌者的報復而不敢幫助被欺凌的朋友，由此產生愧疚感或無能感，影響身心健康。有研究表明，與沒經歷過欺凌的學生相比，作為旁觀者，經歷過欺凌的學生會在與伙伴關系和家庭關系上出現許多的認知問題。

5 農村高中校園欺凌行為的有效應對策略

還需加強對學生自身的教育，提高自我保護意識和行為規范意識，讓學生懂得如何預防與拒絕校園欺凌行為。農村地區的環境多變、人員復雜，這就需要學校、家庭、社會共同努力，加強安全教育宣傳，制定相關的體制機制，為預防校園欺凌行為的發生形成安全防護網，為孩子們營造一個和諧安定、快樂輕松的學習氛圍，用愛和責任為學生的一生奠基。

5.1 加強學生關愛，重視家庭教育

孩子的健康成長與家庭有著密不可分的聯系，在學校積極落實德育教育的背景下，也要號召廣大家長開展正確的家庭教育，多關愛孩子、教育孩子，避免青春期的叛逆心理，通過有效的溝通與交通，打開孩子的心結，家庭關愛變多了，孩子的心理也就朝著正確的方向發展，同時減少了受害方與侵害方，內向的孩子漸漸開朗了起來，懂得了自我保護，有暴力傾向的孩子也在家長的輔助下抵抗了不良誘惑，懂得了如何與人溝通和相處，也就避免了校園欺凌事件;除此之外，家長也要樹立起良好的責任意識，明確家庭教育的義務和責任，正確認識家庭教育，并且采用正確的問題處理方法，避免暴力解決和大聲訓斥，將耐心溝通、愛心關懷作為主要教育方式。同時，家長也要規范自身的言行舉止，為孩子樹立起良好的榜樣力量，成為孩子的表率，才能促進孩子的健康成長。

5.2 重視學校管理，構建家校合作機制

首先，學校應大力開展德育教育工作，將“立德樹人”作為核心教育理念，使德育工作融入到每一個環節中去，提高學生的道德修養、規范學生的言行舉止，構建起和諧的教育環境，通過提升學生自身素質來避免校園欺凌行為;其次，學校要加強校園管理，完善預防措施。學校除了要開展課程知識教學之外，也要定期開展預防校園欺凌的講座和活動，讓更多學生意識到欺凌的危害，明確應該以怎樣的態度面對欺凌，這就提高了學生的自我保護意識。通過對校領導、班主任、教師的嚴格要求，完善關于預防、整治校園欺凌的相關制度，通過優化教育教學方案、整治學生不良行為，最大限度地避免校園欺凌行為。

其次，加強法治教育。學生之所以成為校園欺凌行為的受害者和實施者，究其根本是法治意識的缺乏，只是將校園欺凌行為當作簡單的事情，沒有上升到法治的角度，而學校通過組織各種類型的法治教育，教育學生同學之間應該互相包容理解，發生矛盾時及時找老師解決，讓學生懂得從自身做起，拒絕暴力。保護的手段，提高自我保護的能力。教育學生盡量不看有暴力畫面的影視劇，不讀有暴力情節的書刊，不玩有暴力色彩的游戲，不做有暴力傾向的人，讓我們拒絕暴力，做個健康陽光的學生。不僅讓學生正確認識了校園欺凌行為，更懂得如何利用法律、制度來保護自己，學會與欺凌行為做斗爭，才能形成學生、學校、社會的合力。

再次，重視心理教育。高中學生學習任務重，心理壓力大，往往容易出現出格現象。鑒于學校實際情況，針對學生心理健康的需求，應該重視三點：一是加強集體心理健康輔導。利用升旗儀式、主題班會等集體活動，引導學生明理，行理，加強同學間的交流和溝通。并在班級中設立心理監督員，將班級中出現的心理危機及時反映給班主任，及時解決。二是營造和諧的校園氛圍。讓全體師生在和諧的環境中快樂的學習生活。三是培養一批具有專業心理咨詢技巧的教師，及時接受老師和學生的咨詢，排解不良情緒。

最后，則是構建起家校共育機制，建立家校高效率的溝通。學校的教育工作與家長的積極配合密切相關，家庭教育的缺失會導致孩子性格內向、缺少關愛、心理畸形，而這都是家庭教育不合理、家校溝通效率低引起的。所以，學校應積極倡導班主任與家長溝通，通過建立QQ群、微信群等方式，及時對孩子的學習情況、身心發展情況進行溝通，共同掌握孩子的最新動態，進而提供針對性地教育，促進孩子健康成長。

5.3 呼吁社會力量，落實校園周邊環境監管

要想為學生營造一個和諧安定的成長環境，還需要社會各界的行動，呼吁社會共同對學生進行愛護。高中學生處于青春期階段，極容易受到誘惑與引導，而這就需要學校、家長和社會的共同關愛與引導，才能肅清成長道路上的障礙。首先，政府方面應加強農村高中校園周邊環境的監管，加大對黑惡勢力的打擊力度，加強對網絡的監管引導，避免對學生的學習與生活造成困擾，減少對未成年的不良誘惑因素;其次，學校方面應積極呼吁社會力量，通過加強社會宣傳，讓每一名民眾產生對青少年的呵護之心，在遇到欺凌事件時能夠及時制止，保護青少年的人身安全，共同營造起一個有利于學生健康成長的良好社會環境。

課題信息：此文章為甘肅省教育科學“十三五”規劃2020年度重點自籌課題《農村高中校園欺凌現象調查及應對策略研究——以和政中學為例》的課題成果，課題立項號：GS【2020】GHBZ100。

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作者簡介：

黨鍵：（1973.12—），男，漢族，甘肅和政人，本科學歷，中小學高級教師，研究方向為高中教育教學。