探究網絡時代如何開展中職學生思想道德教育

摘 要：思想道德教育指的是以增強學生道德修養為主并注重學生全面發展育人活動的統稱，涉及法制教育、傳統文化教育、社會實踐教育、愛國主義教育、社會主義核心價值觀教育等方面。立德樹人指出要德育為先，德育在“大思政”環境下需具有泛在性，與學生學習活動緊密相關，為學生心理健康、知識技能與道德修養同步強化給予支持。如何在教學活動中做好思想道德教育工作成為教師需解決的問題。本文通過探析網絡時代開展中職學生思想道德教育活動的良策，以期為提高中職“大思政”環境下的人才培育質量提供參考。

關鍵詞：網絡時代 中職學生 思想道德教育 心理健康

《關于加強和改進中等職業學校學生思想道德教育的意見》指出，中職院校要順應新形勢并遵循新要求，以學生全面成長為指向做好思想道德教育工作，意識到相關教育的緊迫性及重要性，能指引中職學生自強不息、努力學習、關心集體、蓬勃向上、熱愛祖國。中職學生多在考試中失利，部分學生不得已踏入中職大門，使之存在自卑、自暴自棄等負面心理，還有些學生并不了解所學專業，在陌生的學習環境中容易出現排斥集體、對他人冷漠、欺凌他人等現象，加之中職學生處于青春期，“三觀”還不夠穩固，容易受拜金主義、享樂主義等負面思想的侵擾，不利于中職學生全面成長?；诖?，中職院校要重視思想道德教育，在此基礎上探析網絡時代思想道德教育方略顯得尤為重要。

1 網絡時代中職學生思想道德教育機遇與挑戰

1.1 思想道德教育機遇

當前教育活動與網絡融合是大勢所趨，在教育信息化2.0行動計劃等政策中均有說明，助推教育改革，網絡對中職學生思想道德教育帶來的機遇主要有以下幾點：一是從教育理念上做出調整，依據中職學生法治意識、文化理念、愛國情操、自律能力、道德修養等方面在線整合資源，使學生可對思想道德教育活動產生興趣，受興趣驅動參與育人活動，從中獲取思想道德教育養分;二是從教育內容上做出調整，不再僅用教材、校內規定、管理文件宣講思想道德有關內容，將視頻、圖片及其他新媒體看做教育內容展現形式轉變的動力，在多模態及混合式課堂上提高思想道德教育有效性;三是從教育方式上尋求突破，不再局限于“灌輸式”的思想道德教育形式，更加看重學生的參與及反饋，使教學方式能與中職學生學習及成長需要契合，繼而提升思想道德教育水平。

1.2 思想道德教育挑戰

網絡特點主要為開放、共享、實時，在為思想道德教育提供海量資源同時中職學生可能受網上信息干擾出現價值觀混亂、看不清形勢、對自我認知不深入、崇尚暴力、摒棄傳統文化等現象，這與學生眼界較窄、認知能力有限、“三觀”尚未穩固等因素有關，加之網絡信息真假難辨，將沖擊中職學生認知體系，不利于學生思想道德修養良性發展。網絡娛樂性強，游戲、交友軟件、視頻網站、論壇、購物平臺已成為了中職學生娛樂的重要條件，這為學生接收負面信息，并養成崇尚暴力、不愛使用文明用語、不懂得相互尊重、撒謊等不良習慣提供了溫床，對中職思想道德教育產生阻力。除網絡環境自身有礙中職學生思想道德教育外，在教育信息化熱潮下中職院校存在無法充分利用網絡組織展開思想道德教育活動的問題，這與教師無法駕馭信息技術、校園網絡環境有待優化等原因有關。新時代中職學生思想道德教育離不開網絡，中職院校要直面思想道德教育挑戰，為中職思想道德教育活動科學發展助力[1]。

2 網絡時代中職學生思想道德教育要點

2.1 任務明確

為使網絡技術、內容、平臺等方面可為中職學生思想道德教育賦能，需保障網絡與相關教育活動的融合目的一致，在明確教育任務的前提下調配網絡資源。第一，注重時代精神、民族精神教育，將重點視為愛國主義教育改革，依托思想道德教育滲透民族團結、中國革命、形勢政策等方面的教育內容，使中職學生能產生自豪感、自信心、自尊心;第二，注重理想信念教育，將重點視為有中國特色的理論體系、馬克思主義、“四史”、哲學、生命教育等內容，指引中職學生樹立正確的“三觀”，與中國有著共同的理想，為中職學生在中國夢支持下明確人生目標提供教育條件;第三，注重法制教育，將重點視為職業道德教育，確保中職學生能在民主法治教育、公民道德教育、社會主義及集體主義教育下做文明、守法、懂禮的公民，同時增強中職學生職業道德素養;第四，注重奉獻社會、崇尚實踐、熱愛勞動的教育，將重點視為“雙創”，加之職業指導、生涯規劃等方面的教育，助中職學生增強綜合技能并樹立遠大職業理想;第五，注重心理教育，確保中職學生能不受網絡負面信息侵染并保障心理健康，消除暴力、自卑等心理，在接受職業心理教育、心理基本知識教育的過程中解決心理行為問題，同時能自尊自愛、珍視生命、健全人格。

2.2 突出特色

中職院校與普通院校存在區別，以培育適應職業競爭環境的優質人才為指向，思想道德教育亦需指向這一點并突出中職育人特色?；诖?，中職在網絡時代的思想道德教育需發揮實訓實習育人作用，把利于中職學生道德修養、職業素養、心理健康等方面發展有益的教育內容融進各門課程，使思想道德教育更加貼近中職學生、現實生活、職業實際情況，凸顯中職教育特色，將實訓實習活動與思想道德教育有關課程設置、育人模式、教學安排聯系起來，增強思想道德教育的實踐性、生本性、科學性，把社會各界意于中職學生全面成長的思想道德教育資源依托網絡引入實訓實習活動，用以支持課程改革，增強思想道德教育的吸引力及時代性。

2.3 德育為先

在《中等職業學校德育課課程設置與教學安排意見》等政策指引下在網絡時代堅持德育為先，利用網絡疏通德育課教育渠道，同時營造“大思政”環境，挖掘藝術課、體育課、文化課及其他基礎性課程、專業類課程的思想道德教育潛力，依據不同課程及育人優勢聚合網絡資源，結合中職學生成長實況進行科學教育、國情教育、“雙創”等教育。因為非德育課主干課程思想道德教育功能并不明顯，所以需對相關課程德育水平進行評價，確保網絡資源聚合與利用思想導向正確、教育活動高效、育人形式多變，尤其要與崗位、生產、“雙創”實際情況聯系起來，德育與中職院校教育特色相結合，為安全生產教育、職業紀律教育、愛崗敬業教育鋪平道路，引領中職學生樹立效率意識、質量意識、紀律意識及安全意識，繼而增強中職學生道德修養，提高思想道德教育質量[2]。

3 中職學生“網絡+”思想道德教育的原則

3.1 時代性、方向性兼顧

網絡將前沿資訊帶到學生面前，若教師還只講課本上的內容顯然無法保障學生注意力集中且能產生共鳴，基于此中職思想道德教育要彰顯時代性，將學生興趣濃郁且具有典型性的內容引入課堂，例如教師在進行愛國主義教育時，可利用網絡將大國重器有關資料作為延展性閱讀內容，學生不禁被大國重器的技術含量、民生價值、國際影響力等方面所震撼，通過大國重器專題介紹感受到國家的富強以及身為中國人的自豪，繼而基于網絡實現思想道德教育目標。因為網絡資源好壞摻半，一味引入網絡內容并不一定利于思想道德教育，所以中職教師需明確育人方向，在推行“網絡+”教育模式同時解決“為誰育人”、“怎樣育人”、“培育怎樣的人”等思想道德教育問題，以免中職學生思想道德教育存在方向性的錯誤。

3.2 生活性、生本性兼顧

貼近生活的思想道德教育內容感染力更強，利于打造輕松愉悅的育人環境，在此基礎上學生可更加專注、積極思考、大膽實踐，能在思想道德教育活動中啟發不斷。受認知能力、興趣喜好等學情因素制約，基于“網絡+”的思想道德教育既需貼近生活又需兼顧學生的感受，確保學生共鳴強、能理解。例如，教師在法治教育過程中可利用網絡搜集一些真實存在的違法行為，如遛狗不拴繩咬傷他人、車輛未在人行道處禮讓行人、在微博發表虛假信息、直播時銷售偽劣產品、以交友為由詐取財物等，使學生能在看視頻、讀新聞的過程中增強法治意識，將個人行為與法規聯系起來，擴寬法治眼界，明晰法律與和諧生活的緊密關聯，還可用法律知識解決實際問題，助學生守規則、遵法律，有效改掉不良生活習慣，繼而增強中職學生的思想道德修養。

3.3 教育、管理兼顧

“網絡+”思想道德教育在中職院校組織與開展需教師深耕教材、剖析學情、教法創新，為學生思、達、踐提供條件?！按笏颊杯h境下思想道德教育不局限于課堂，中職院校需將校園文化、實訓基地、校內圖書館等視為教育抓手，例如在校內網站播放發生在師生身邊的好人好事報道，在校園微信公眾號定期播放以“唱紅歌”、“表演紅色歌舞”、“四史知識競賽”等為主題的學生集體活動視頻，展現學生風采，搶占網絡思想道德教育陣地，加之“網絡+”教育軟硬件條件的持續優化，通過教育管理提升中職學生思想道德教育水平[3]。

4 中職學生思想道德教育網絡化的路徑

4.1 理念升級，為思想道德網絡化教育奠定基礎

中職思想道德教育最為重要的是德育為先、育人為本、生活為基，在此基礎上要彰顯中職教育特色，基于此網絡化的思想道德教育需推行理實一體理念。例如，中職院校在基于法治教育指引學生抵制“校園欺凌”時，可鼓勵學生合作拍攝微電影，優秀電影經評選在校內網站展播，目的是從學生的視角出發剖析“校園欺凌”的危害，引導學生用受害者、旁觀者、共情者等身份駕馭電影藝術語言闡明觀點，在此基礎上把公民道德準繩、社會法治理念、學校管理規定、中華傳統文化等內容轉變為思想道德教育動力及中職學生全面成長養分，有效提高基于網絡的思想道德教育質量。網絡有記憶，經評審在中職院校網絡平臺展播的優秀微電影將通過轉發、評論、點贊、收藏等方式長期給更多學生帶來積極影響，強化網絡化的思想道德教育作用。再如，中職院校可在“建黨百年”的大背景下組織學生觀看獻禮影片，如《覺醒年代》、《1921》等，指引學生在校內論壇分享觀后感，營造紅色文化高效宣傳的網絡教育氛圍，還鼓勵學生拍攝解說紅色題材電影的短視頻并上傳到校內網站指定活動區，調動學生了解紅色文化的積極性，賦予思想道德教育活動實踐性、趣味性，達到中職網絡化思想道德教育理實一體化的目的，期間有效培育學生的愛國意識、創造精神、審美能力等綜合素養[4]。

4.2 課程開發，聚合網絡資源攻克思想道德教育阻力

在網絡資源涌入中職學生思想道德教育范疇的基礎上需開發課程，為視頻、音頻等教育素材篩選與應用提供落腳點，同時保障網絡資源與思想道德教育需求吻合。課程開發建立在“金課”替代“水課”的前提下，使思想道德教育內容更具親和力、趣味性、多元化。因為微課利用信息技術開發而來，具有時間短、主題明確、形式多樣等特點，所以中職院?？衫梦⒄n將意于學生全面成長的思想道德教育內容呈現出來。例如，中職院?？蛇\用網絡搜集本地區傳統文化，將民間手工藝、傳統建筑、古村落、民俗美食、民風、神話傳說等內容納入微課，將本地優秀的文化遺產轉化為課程的一部分，并依托紀錄短片、小視頻、訪問、新聞、組圖、文本等媒介聚合在一起，帶給學生“文創”、行為習慣培育、“三觀”正確塑造、心理健康發展動力，確保中職學生熱愛傳統文化，在此基礎上強化“四個自信”，實現中職學生思想道德教育目標。微課還具有內容能靈活調整的優勢，可依據學生瀏覽頻次、個性喜好、成長需要篩選網絡素材，以法制教育為例，因“羅翔講刑法”、“鶴城公安”等普法宣傳賬號熱度較高，所以可從賬號發布的內容中選取對中職學生來講有益的部分并聚合在微課內，使微課內容更加多樣，能調動學生瀏覽與自學的積極性，使中職學生能自主接受思想道德教育。

4.3 教法創新，豐富思想道德網絡化教育形式

為使網絡資源能得到充分利用，中職院校創新思想道德教育方法勢在必行，以免在“灌輸式”教法中浪費網絡資源并阻礙學生全面成長。例如，中職院校可依托網絡創建“雙師型”課堂，邀請行業專家、崗位精英、成功創業者、優秀校友等主體在線參與思想道德教育活動，側重將企業文化、職業遠景、生涯規劃、“雙創”政策等內容視為“雙師”與學生探究的要點，使職業教育更具說服力，彌補中職教師對職業了解不全面及缺乏定崗工作經驗的職業教育缺陷，同時滲透職業道德修養有關內容，引領學生重視職業道德修養的自我強化，為學生成為敬業奉獻、敢于創新、精誠服務的工作人員夯實思想道德教育基礎。再如，中職院?？赏菩小叭蝿镇寗?合作實踐”的教育形式，鼓勵中職學生合作開展社會調研活動，在思想道德教育范疇內商討并確立主題，如“古村落保護現狀”、“區域文旅項目開發”、“影響本校學生法治素養強化的因素”等，確保學生合作實訓活動與思想道德教育目標一致，期間可把網絡當做完成調研任務的工具，如依托校內網站設計并發放調查問卷、搜集調研所需文獻資料、利用社媒與同組成員共享調研結果等，使學生在完成調研任務的過程中可增強合作能力、創新能力、自學能力等素養，還可磨礪意志、提升抗挫折能力、優化心理素質，繼而提升中職學生思想道德教育水平[5]。

5 結束語

綜上所述，網絡時代對中職學生思想道德教育來講機遇、挑戰并存，為抓住機遇、直面挑戰中職院校需將任務明確、突出特色、德育為先視為“網絡+”思想道德教育的要點，還需在育人活動中推行時代性及方向性兼顧、教育及管理兼顧、生活化及生本性兼顧的原則，在此前提下改進思想道德教育理念，為網絡資源有效應用奠定基礎，利用網絡發展“金課”，還要創新教法，繼而推動中職思想道德教育在網絡時代不斷發展。

參考文獻：

[1] 擺玲. 淺談網絡信息時代對中職學生思想道德教育的重要性[J]. 才智，2019（26）：38-39.

[2] 王慧，劉金杰. 談網絡時代如何開展中職學生思想道德教育[J]. 中華少年，2019（8）：276.

[3] 鄧克嘉. 網絡時代新媒體傳播與中職學生思想道德培養[J]. 中國報業，2018（6）：97-98.

[4] 牟錦榮. 舞好網絡"雙刃劍"，搭建德育新平臺 ——網絡背景下中職學生思想道德教育策略淺見[J]. 科學咨詢，2018（38）：143.

[5] 程建云. 網絡時代中職思想政治教育面臨的機遇與挑戰[J]. 現代職業教育，2018（32）：37.

作者簡介：

賈亞麗：（1986.05.20—），漢族，河南省漯河市郾城縣人，單位地址：鄭州市中原區河南工業技師學院。

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